第七期呼伦贝尔市小学语文骨干教师培训班自主研修作业马英双.doc

学 员 信 息 表姓名马英双性 别男民 族 满族照片出生年月1967 09文化程度大学本科 参加工作时 间1984 09 专业技术职务中教高级晋升时间2011.12 职 务教师 工作单位莫旗奎勒河中心校任职时间1984 09毕业学校 通化师范学院毕业时间2009.7所学专业 汉语言文学所教学段及学科五年语文个 人 简 历1984.091999.7乌尔科小学 教师1999.072003.03 乌尔科中学 教师2003.03今 奎勒河小学 教师擅长的研究领域小学高段语文及心理咨询 公开课教案设计 教学内容人教版五年级上册我的“长生果”设计人：马英双授课时间：2013.08.29教学目标 1、认识12个生字。 2、有感情地朗读课文;把握主要内容,体会作者悟出的道理。 3、学习一些读书和习作的方法。教学重点引导学生读懂课文内容，体会作者悟出的道理教学难点学习作者的读写方法教学准备课件、实物钟表、表盘、题卡。教学环节教学过程 1我们一直在和书进行着有趣地对话：窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷. 今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。2今天我们一起学习第四课，请同学们齐读课题。生：我的“长生果” 3师：“长生果”指什么? （吃了长生不老的那种果子。）4在课文中指什么呢？ 一、新课导入二、初读课文，整体感知1自由朗读课文。注意读准字音，读通课文，交流所知：我的长生果”是什么？（书是“我”的“长生果”。）2默读思考：“我的长生果”是什么？（书籍）3这里采用了什么修辞手法？ 4（齐答）比喻。 5作者把书籍比作长生果说明了什么？ 生：说明了书籍在作者的成长中起着非常重要的作用。 6那么围绕我的“长生果”,课文写了我小时候读书的几次经历? 7三次，第一次是我看“香烟人”，第二次是我看连环画；第三次是我到小镇图书馆看书。9作者描写的除了读书的故事，还写到了他的什么故事？（写作）10概括起来只有两个字：“读”和“写”。11请同学们默读课文，给课文划分段落。 三、细读课文，理解感悟1我们一起来看作者写了少年时代读书和写作的几件事。看香烟人小画片；看连环画；到小镇图书馆看书；2重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。作文常常居全班之冠，作文秋天来了得了“甲优”。作文一件不愉快的往事老师夸我“嵌”字用得传神。从中悟出了什么道理？作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。3反复读一读这篇课文，作者用生动的语言，情真意切地写了自己少年时代读书和作文的几件事情。你认为在这些事情的记叙中，哪些词句最能体现读书和作文的联系？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注。 莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。）阅读也大大扩展了我的想象力。（看“班驳的墙”会呆半天，会构想神话传说；遇到残疾人会黯然神伤，会编织他悲惨的命运。）作文练习，开始离不开借鉴和模仿。（作者就是因为读了巴金的家这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。）4正是因为作者看了那么多的书，找到了自己的“长生果”才能写出如此优美的文章。我们一起来欣赏：我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。你们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。这段采用了比喻和拟人的修辞手法，将秋天写的非常美。这一系列动词用得十分生动：拂 撒 挡 捧 。作者还善于运用排比短句，使人读起来朗朗上口。5找找这篇文章的描写打动你的地方。象蜂蝶飞过花丛，象泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。这里运用比喻的修辞手法，从视觉和听觉两个方面形象的表达了作者读书的那种愉悦之情。象一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中。这个比喻的妙，“嵌”字用的好！一个嵌字，将月亮与天空融为一体，给人一种宁静恬美的感觉 。后来，我看到几本真正的连环画。一位爱好美术的小学教师，他有几套连环画，我看得如醉如痴：七色花引得我浮想联翩，血泪仇又叫我泪落如珠。后来，哥哥的朋友们送了我几册小书：刘得兰小传卓娅和舒拉的故事古丽雅的道路只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。 这段作者用了很多四个字的词语，使得句子非常生动。如：如醉如痴 浮想联翩 泪落如珠.此外，本段采用了列举法，使得句子变得详实而生动。四、再读课文，体会情感1为什么把书比作“长生果”了吗？学生联系课文谈自己的理解。2读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）3联系自己的亲身体验用几句话简单谈谈自己对书的情感。五、感受全文，积累语言1认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。2课外积累和读书有关的格言警句。板书设计 读 写 我看“香烟人”， 作文“甲优”我看连环画； “嵌”字传神。图书馆看书。 悟出道理：别出心裁 真情实感 课后反思我的长生果是一篇拓展阅读课文，教学中应该让学生自读自悟，以文为本，读中思考，读中领悟，在文中读出想象来，不能讲的太多，很多词语要让学生联系上下文自己去理解。因此，我先让学生自读自悟，从文中读出想象来，引导学生结合重点段体会作者情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。这篇课文很长，如何在一节课内完成这篇课文的学习： 首先我让同学们运用以前所学的阅读方法进行快速地阅读，迅速地捕捉文中所传递的信息。 第二、应该放手让学生自读自悟，然后全班交流，教师点拨，既做到以学为主，也发挥教师的指导作用。 第三、精心处理教材，紧扣文章主线展开教学，教学线路清晰，重点突出。 这堂课，在教学过程中我总觉得老师的话语，说得有些过多，挤兑了学生学习的时间，但是使学生对阅读的认识得到了升华，激发了学生对阅读的热爱之情。所以我觉得这些时间花的也是值得的 由于本课是略读课文，因此我把本课的重点放在了阅读链接上提出的问题。为了对学生的习作有帮助，我特别重点处理了课文的第2自然段。在处理第2自然段的时候，学生们都听得很认真，当同学们领悟到本段好在运用的比喻使作者的读书美好感受具体化，可以使自己看得见、摸得着。当堂检测时，我让学生写“爸爸妈妈吵你的时候，你的感觉”。学生运用的比喻修辞很到位。 自主研修记录研修题目作文教学有效性研修时数120课时研 修 计 划我觉得班级中有一部分学生喜欢观察、喜欢开动脑筋、喜欢带着创新的观念去剖析事物，从而乐于参加写作活动，并能写出语句通顺、连贯，内容表达具体，遣词造句较合理的习作；但也存在一部分学生不能把自己做过或听到的事写具体，更有几个学生听到“作文”二字就头晕，对作文练习敷衍了事，故作文成绩极不理想，产生厌学情绪。这学期将注重后进生的转化工作，注重学生的积累训练，力争让每个学生在作文上做到“有米下锅”，有所进步。1.从内容入手，引导学生观察自然、接触社会，指导学生留心观察周围的事物，养成观察思考的习惯。2扩大学生的阅读面，丰富学生作文的内容，使学生“有米下锅”。3.教师加强指导，帮助学生有顺序、有重点的观察事物，选择材料；其次还要加强指导怎么写，打消学生的畏难情绪，怎样观察的就怎么说怎么写，把内容写具体，做到语句通顺。4.加强听说读写的训练，以讲读课文的写作顺序和方法与本单元的作文内容紧密结合，体现读写结合的原则。5鼓励学生多练笔，坚持每周一作，每日一记。不仅要有一定的次数，还要有一定的质量，还应当发挥学生的潜力，创造各种机会，激发学生的作文兴趣，逐步养成爱动笔的习惯。6重视批改和讲评的作用，批改要重视尊重学生的意愿。鼓励学生的点滴进步，培养学生修改自己作文的能力。讲评要结合学生的实际，可以选择好、差典型作文，让学生观察、讨论、修改。研 修 过 程语文教学大纲中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）“它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果）”让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：“杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？”“杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。”“杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。”就这样学生一一回答了上列问题。我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。“刚才咱们说的话是介绍什么的？”学生齐声回答：“是介绍有关树的知识。”抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：“同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。你们写作文时可不要忘记呀。”同学们个个点头。有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。何故？生曰：“无话可写。”针对这一情况，这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。如：（）班会课是捕捉材料的一个窗口。老师批评了谁，表扬了谁，这些内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章。（）每周一升旗时校长总结一周情况时所讲的话要应注意听讲，讲话的内容是小练笔的好素材。（）家庭生活中的一些变化，如生活条件、人与人的关系发生变化等。（）和周围人交往时，对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情，都是写作的素材。（）学了一篇文章后自己的感受以及想对主人公说的话等等。学生积累了大量写作的材料之后，自然会有感而发，再加上适当的指导，学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病呻吟的文章了。研 修 反 思读书破万卷，下笔如有神”、“不积跬步，无以致千里”，只有量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学生大