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小学数学学困生辅导计划由于多种原因，学生个体存在着很多这样或那样的差异，比如智力的高低、能力的高低、社会交际能力的强弱等，都是学生在各个方面存在着各自的优势和缺点。因此我们教师就要去帮助那些优秀的学生更优秀、那些学习困难的学生克服困难迎头赶上。为此我制定了本学期学生辅导计划：一、学情分析：我采取“抓两头，带中间”的方式，力求做好学优生、学困生的辅导的工作。二、辅导措施：（一）学优生：1、鼓励优秀生的自主学习。优秀生的基础较好，思维活跃，在课堂上表现出较高的学习热情，积极举手发言，积极与其他学生配合，他们遇到的问题和困难，有时也会出现一些错误。要经常给予鼓励和肯定。培养他们大胆实践，不怕出错，增强信心。2、鼓励学生质疑。我要求优秀的学生在质疑的同时，能大胆地对问题提出不同的见解，不但培养他们发现问题的能力，而且也培养他们的创新能力。因此积极引导学生分析整理提出的问题，从而学会或引导学生提出重难点问题，提出创造性问题。组织成绩好的学生在课外开展提高性的自学小组，让学生互相讨论，互相启发，适当作一些指导。3、在教学中渗透课外的知识。成绩好的学生，有一定的学习基础和学习能力，不满足于课内的知识，对掌握课外的知识表现出极大的兴趣和积极性。根据他们这一特点，教学时适当插入相关的课外知识，并与课内知识融会贯通。使他们在熟练掌握课内知识的同时，扩大知识面。尽量满足优秀生的求知欲望。4、在课堂上创造一个让学生积极思维的气氛。设置一些有深度的问题，让学生在讨论中探究，鼓励优秀生解答难题。此时，采用分小组竞赛的形式，安排优秀生做组长，发挥他们的作用。二、学困生：1、课外辅导。一有时间就叫他们了解“课堂知识掌握怎么样？”2、发挥优生的优势，利用“一帮一”帮助他们在学校里，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。安排特殊座位，以优带差。3、课堂上创造机会让学困生多表现，让他们多动脑，动口，动手，体验数学学习不仅仅是在进行简单的字词句段，使他们爱上数学。4、对学困生实施多做多练措施；让他们牢固掌握基础知识。5、采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，让他们体验成功感。6、充分了解学困生现行学习情况，教给正确学习方法，使他们朝正确方向发展；改善他们学习情况，提高学习成绩；对他们可以适当放宽一些学习要求：如在该卷时，放宽学困生的扣分要求，提高他们的成绩；作业要求也可以分层，尽量简单好做。7、成立一个学困生小班，推选组长之类的“干部”，进行组内比赛，形成良好的竞争意识，促进学习的有效发展。让学生在心里建立要学习的意识。8、及时与家长联系，协助解决学困生的学习问题。9、利用整理课、课后辅导等时间，对学困生进行个别辅导。10、定期做好家访，及进了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，切中时机，“传情报”、“送喜报”促进学困生的转化。三、需要注意的问题：1、必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后辅导。尽可能“耗费最少的必要时间和必要的精力”。2、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。4、根据优差生的实际情况制定学习方案 小学三年级数学 杨惠学困生转化总结 本学期我担任三年级(2班的数学教学，由于学生的来源以及所受各方面环境的影响,学生的成绩参差不齐,其中基础极差的有4人,学习成绩易波动的有15人,根据学生的特点以及学生成绩差的原因,我因人制宜采取了不同的辅导方法对学困生进行了辅导。要有一颗热爱学生的赤诚之心，与学困生建立融洽的关系。我觉得爱学生，是转化学困生的基础和首要条件。学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。作为他们的数学教师的我，平时让学生深深感到老师是始终如一地爱护着自己，为自己操碎了心，费尽了心血，再不努力学习实在对不起老师，从而使这一小部分学生慢慢在学习自尊心，尊重和信任他们。作为教师的我，善于发现他们身上的积极因素，长善救失激励上进。对于学习品行均落后的学生，除了加强对他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补 课，指导他们改进学习方法，帮助他们提高学习成绩，增强他上有所上进。2、发掘特困生的闪光点，激发们学好功课的信心。3、坚持依靠集体的力量。为了实现学困生的转化，我把学困生的教育置于班集体中，以集体的力量去转化个人。4、主动与家庭、社会有关方面密切配合，统一思想，统一认识，统一不调。5、严格要求，持之以恒。学困生在进步过程中容易出现反复。作为教师的我，我是正确认识和对待学生的反复。我是抓反复，反复抓，耐心细致地、坚持不懈地做好差生的转化工作。通过努力，我班的特困生，如：伊巴达提、马玉娟有了很大进步。通过一学期的辅导工作，学困生的学习有了明显的起色。我坚信，只要不断地给予诱导帮助，树立起他们学习的信心，发掘他们的闪光点，激发他们的自尊心，尊重和信任他们，加强他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，他们的学习一定会更上一层楼学困生作为学生中的一个“特殊”群体，是每一个老师需要关注的问题。要想让转化工作取得成效，我认为我们应该做到以下几点：一、问题原因分析要转化学困生，必须对学困生进行归因分析，只有充分了解学困生的形成原因，才能采用正确的方法与途径，起到事半功倍的效果。这样我们就需要去了解学生的周围环境，包括家庭、交友、小学的学习情况等。对不同类型的学困生施以相应的教育教学措施，帮助他们进步。二、方法措施 (1)给学困生体验成功的平台在教学过程中，坚持正面教育为主，多表扬，少批评做好教育转化工作。要善于克服以点代面，正确评价，消除偏见。比如在课堂上，我们做练习时，在基础题方面多给学困生回答问题的机会。不管是回答对还是错，我们都要给他们一定的表扬。这样他们的信心就会倍增。这样多次后，以后学生就会主动回答问题了。在课外，我们可以利用业余时间对他们进行辅导，给学生展示自我的机会。 (2)利用好学优生要使学困生这项工作及时有效，单靠老师一个人是不可能办到的。我们还必须发动全班参与，学生帮助学生。比如我们可以分组，组内施行“一帮一”的对策，互相促进，共同提高。课后布置弹性作业，如学优生做基本练习和拓展练习，而学困生只做基本练习，并及时在课堂上检测，查漏补缺，发现问题，并及时纠正。课后，利用自习课、中午和下午放学后的时间，给学困生进行个别辅导，针对各人不同情况设置不同程度的练习。 (3)给学困生定好目标任课教师针对学生实际，提出不同的要求与希望。在学生中实行“结对子”活动，学习上进行PK赛，互相竞争，互相学习，在短时间内进行比较，确立自己的学习目标，以目标促学习，促使学习的进步。 (4)转化学困生的思想有些学困生总认为自已天生不是读书的料，因此放弃学习。所以我们要纠正他们的错误思想。让他们懂得人人都可以转化，懂得转化不仅要靠老师、同学的帮助，更需要自身的努力与毅力。比如可以利用升旗仪式、年级会等，给成功转化的同学讲自已成功的经验。通过宣传学困生转化的成功案例，激发学困生学习的热情，当困难学生看到原来与自己相仿的同学受到表扬时，心灵就会产生震动，激起自尊、自重、自强的欲望，从而走上不断争取成功的奋斗之路。三、 持之以恒，勤抓不懈转化学困生不是一蹴而就的，是一项长期而艰苦的工作，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使其始终维持不断前进的势头。现在，这项工作虽然有了一点进步，但是进步不大，以后我要坚持不懈的做好这项工作。 三年级数学 杨惠小学数学学困生转化的点滴体会转化学困生，提高他们的学习成绩是每个老师的职责，也是最让人头疼的事。老师们常说：宁教10个中等生，不带一个学困生。那么，这类学生真的就不可救药，让为师者伤心欲绝、誓与之一刀两断而后快？我认为只要教师平时对学困生不歧视，多关心，因材施教，有的放矢，就能使学困生逐步克服学习上的困难，取得进步，这样就不必一遇到学期考试，老师精神紧张，学困生身心负担加重了。一、尊重学困生,帮助他们找回自尊和自信。学生的自尊心象含羞草，一触即收，老师对待学生要慎之又慎。 学困生在集体中，往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、烦恼又不便诉说。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很小的学习积极性，使学“困”生困上加困。因此，转化学困生首要的工作是尊重他们。第一，和学困生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。第二，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。俗话说：“一句赞扬，胜过十句责骂”，对那些平时被轻视、受冷落，数落之声不绝于耳的学困生，一声赞扬无异于久旱的甘霖，久雨的阳光。这将满足他们受尊重的心理需求，让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。第三，多宽容学困生，允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情，学困生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。反之，就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，需要老师真诚的关心和体贴，用物理学家钱三强的话勉励他们，“只要意志坚强不畏艰难，勤奋学习，勇于攀登，胜利与成功之路是可以走通的”。实践证明，谁能在后进生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启后进生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。二、改进教法，指导学法,提高学困生的学习兴趣。有些学困生学习成绩上不去的主要的原因是教师教法老套，学生缺少分析、思考问题的习惯与能力，学习上死记硬背，囫囵吞枣。教师的辅差工作也偏重于学生学习任务的加压，忽视良好学习方法的点拔与培养，这些差生往往认知模糊，情绪厌倦。为此教师要启发引导他们自悟明理，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活知识的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。1、教师要经常联系实际，讲述数学知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练习的教学。2、在讲授新课内容之前，教师借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考。3、在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学困生学习数学兴趣的最佳途径。4、应用多媒体辅助教学，充分吸引学困生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，用顺口溜、故事等引导学困生进入积极思维状态。5、教学中贯彻“因材施教”的原则，对学困生合理定标，分层分组，加强辅导。平时布置作业、考查区别对待，平时布置作业、考查区别对待。6、许多后进生对概念、公式死记硬背，不愿动脑思考，一遇问题就问老师和同学。遇到这种情况，教师应耐心引导他们分析问题，启发他们思考问题。在教学中努力指导他们学习的方法，让他们自己学会学习。三、加强问题解决的教学，切实提高学困生的数学能力和成绩。从多年的教学实践中反映出：学困生中的绝大部分解答应用题能力差，要提高他们的学习成绩，加强问题解决教学是重要的一环。首先要认识到应用题教学可以帮助他们理解数学概念，掌握计算法则，巩固和深化基础知识，并能将知识用于实际生活中去解决实际问题。这对提高学困生分析问题和解决问题的能力，以及开发其智力至关重要。其次要注意中年级学习的应用题是用文字（或由图代替文字）来表达情节的。因此，一要帮助学困生明确应用题的结构，培养他们的语言表达能力。二要运用实物操作、图示、多媒体等手段，帮助他们正确建立概念。常言道：“冰冻三尺非一日之寒”。转化学困生的工作常常不是一蹴而就的。学困生不是天生的，只要为师者能晓之以理，持之以恒，教育教学得法，相信学困生会越来越少。三年级数学 杨惠小学数学学困生转化与培养论文我们的数学教学要面向全体学生，当然学困生的转化和培养势在必行，教师做好转化“学困生”工作 ，不但关系到全班的合格率，而且关系到一个班良好学习气氛的形成。学困生”转化工作，摆在我们面前的最突出、最应注意的问题就是要尊重和理解“学困生”。小学数学“学困生”的转化措施就是关注课堂中生”转化工作，摆在我们面前的最突出、最应注意的问题就是要尊重和理解“学困生”， 采取多表扬，少批评激励性评价法。小学数学“学困生”的转化措施就是关注课堂中让学生们在绝对自主的环境中去探索、去发现。 关键词：马克思曾经说过：“成功=艰苦的劳动+正确的方法+少谈空话” 转化 尊重 理解 关注课堂 激励 马克思曾经说过：“成功=艰苦的劳动+正确的方法+少谈空话”。学困生的成因是 “促进学生全面、持续、和谐地发展。”“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，得到不同的发展。”要求我们的数学要面向全体学生，满足不同程度学生的需求。由于数学的学科性强、逻辑性严密，因而造成了越来越多的学生对数学学习失去了积极性，逐渐发展成为数学“学困生”。 根据日常教师及家长对“学困生”学习困难情况的描述，主要可分为四种类型:学法欠佳型、知识断层型、贪玩懒散型、情感障碍型。 如何转化“学困生”，让每一位学生都能得到发展，这就成为新课程背景下，每一位教育工作者要高度重视的问题。众所周知教师的教学工作琐碎繁多，教学任务重工作量大，使我体会最深的是“学困生”的转化工作。教师做好转化“学困生”工作，不但关系到全班的合格率，而且关系到一个班良好学习气氛的形成，而如何开展“学困生”转化工作，摆在我们面前的最突出、最应注意的问题就是要尊重和理解“学困生”。小学数学“学困生”的转化措施就是关注课堂中生”转化工作，摆在我们面前的最突出、最应注意的问题就是要尊重和理解“学困生”。小学数学“学困生”的转化措施就是关注课堂中。 新课程倡导“自主探究”学习方式，于是教师们在课堂教学中就想尽一切办法，让学生们在绝对自主的环境中去探索、去发现。对那些无能力开展探究学习的“学困生”，教师们从内心就忽视了自己作为教学的组织者、引导者应该起的作用，唯恐自己稍微的启迪、点拨就会破坏了课堂的“自主探究”氛围，因而不愿关注。此外，在这样开放的课堂中，由于教师随时都可能面临学生提出新问题的挑战，因此，教师的身心只能全部放在课堂的发展和变化上，对那些“学困生”根本无暇关注。在这样的“不愿关注”与“无暇关注”下，“学困生”对所学的新知识根本无法消化，形成了学业上新的障碍，削弱了“学困生”对学习的积极性。因此，在组织学生自主探究学习时，教师要深入到课堂中去，关注每个学生的探究过程，尤其是“学困生”的探究活动，在他们知识模糊的时候或思维遇到障碍的时候，教师可处于引导的地位启发他们去思考，帮助他们完成探究内容。 培养“学困生”学会倾听的习惯。 “学困生”在合作学习中的最大问题就在于不善于倾听别人的讲话与发言，这其中包括老师的讲解和合作同伴的发言。当然，要使学困生养成良好的倾听习惯短时间是难形成的，需要教师在日常的课堂教学活动中有意识地培养“学困生”养成良好的听课习惯，让“学困生”明白认真听课的重要性，老师可采用适时提醒的方法使“学困生”思想不分散；老师还可通过不断调整自己的教学方法，在最大程度上调动“学困生”的听课兴趣，吸引他们的注意力。此外，在条件允许的情况下，老师还可以尽可能多的给 “学困生”答问题的机会，让他们的思维始终跟着教师转 采取多表扬，少批评激励性评价法。作为一个教师，只有把学生应该学习的知识都教给学生，才能是一个称职的教师。首先，只有尊重和理解“学困生”，才能消除他们与老师之间在心理上存在的矛盾。通常“学困生”往往都有自卑感、不爱说话，爱打闹不听老师话等，误认为老师和同学瞧不起他，嘲笑他、为难他。这样的师生关系，容易使“学困生”同老师、同学之间形成阻隔