四时田园杂兴教学设计.docx

四年级下册四时田园杂兴教学设计王家山小学 梁鸿【教学目标 】1、正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。 2、有感情的朗读、背诵古诗。 3、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，通过领会诗句内容，体会诗人的思想感情。 【教学重点】背诵古诗；能用自己的话说说诗句的意思。【教学难点】感受乡村生活，激发学习古诗的兴趣，养成积累的习惯。【教学过程】课前：同学们，在我们快乐的童年生活中，有许许多多难忘的经历，学习古诗就是其中一件快乐的事情，古诗丰富了我们的生活，增长了我们的知识，快乐的童年少不了古诗的相伴。从一年级到现在，相信大家已经积累了许多的古诗，老师就来和大家一起回顾回顾，看看这些图，你能想起哪些诗句呢？出示图，导生回顾“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”（小池宋杨万里）“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”（咏柳唐贺知章）“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”（宿新市徐公店宋杨万里）“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”（所见清袁枚）“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”（悯农唐李绅 ）一、导入 ，释题 同学们，你们能看图就背出诗句，是因为很多古诗都是藏着画的，正所谓“诗中有画，画中有诗”，所以古诗才会这么妙趣横生。今天普老师有幸和大家一起来学习一首新诗，心情是无比的高兴，让我们一起来看看它的“庐山真面目”吧。出示诗题和主题图。指名读题，释题。指出诗题中多音字的读法：“兴”应读第四声。四时：四季；杂兴：各种兴致（随性而写，没有固定题材的诗篇）。二、作者简介范成大(11261193) 南宋诗人。字致能，号石湖居士。今江苏苏州人。为官多年，58岁因病辞归，此后10年隐居石湖，写成四时田园杂兴，四时田园杂兴共首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组，每组12首。这些诗反映了农民一年四季的劳动和生活以及民生的疾苦，内容极为丰富。我们今天学习的是夏日中的一首。三、读诗歌1、用自己喜欢的方式读诗，注意读准字音。2、指名读诗， 指出诗中“供”应读第四声。出示两种读音的字义，让学生选择应读第几声。（供n 供给，准备着东西给需要的人用。 n 向神佛或死者奉献祭品； 指奉献的祭品； 参加或从事某种活动；被审问时在法庭上述说事实。）导学生字：昼 耘 绩2、听录音，再试着读一读。（播放课文朗读录音。）3、比一比，谁读得更正确、更流利。（出示全诗。指名读）四、说诗意 1对照文中注释，边读边说说诗意。并用自己的话把诗的意思讲给同桌听。 昼：白天。 耘：除草。 耘田：在田里除草。 绩麻：把麻搓成线。 各当家：各人都担负起一定的家庭责任。 未解：不懂。 供：从事，参加。 耕织：耕田织布。 傍：靠近。 桑阴：桑树下。2全班交流。五、悟诗情1、边读诗边思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？导生回答，并相机板书。（1）赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”a诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。b、围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥）。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事）c、结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。（2）赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。” 引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言），你们喜欢这些小孩子吗？（天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动）。 品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情一遍一遍地读，一次比一次读得好。2、有感情的朗读诗歌，边读边想象画面。按照下面的句式说：我仿佛看见（ ） 六、背诵诗歌，拓展积累1、试背全诗。2、读读四时田园杂兴二梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。七、总结：1、学习方法：读 说 悟 背2、这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，通俗浅显，富有泥土气息。没有刻意追求的痕迹，文笔清新轻巧，生动自然，犹如信手拈来。描写了紧张而