鲁人版必修四 报任安书 教案.docx

报任安书教学目标（1）回顾作者生平，了解本文创作背景。（2）学习文中通假字、词类活用、古今异义、特殊句式等文言知识。（3）翻译文中重点及疑难句子，并疏通全篇。（4）理解作者在文中表达的真挚感情，把握作者独特的精神世界。4、课前准备回顾司马迁生平及其创作，设想司马迁之精神世界。5、教学思路新课程改革的核心任务是促进每个学生得到最大限度的发展，主要通过转变教师的教学模式、教育理念来转变学生的学习方式，为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。所以，我决定以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的学习积极性和主动性，让学生自己阅读文章、发现问题、分析问题、解决问题，教师引导学生理解、把握司马迁蕴含在文中的深刻感情。6、教学手段（1）朗读教学法。本文是一篇感情深刻真挚的文章，读是必不可少的教学手段，读可以发现、解决问题，读可以体会感情。（2）研讨点拨法。充分发挥学生的主动性，加之以关键点拨，让学生体会司马迁受辱苟活精神屹立（实现理想）这一心路历程。7、教学用具多媒体、组内小黑板、大黑板、粉笔等8、教学时间：2课时二、教学过程（一）激情导入人立天地间，不仅需要刚强的躯体，更需要充盈而坚韧的精神。有不少人，在没有强健的身体的情况下，依靠精神的巨大力量，支撑自己走完人生甚至创造辉煌，所以我们有必要建构自己的精神家园。那么在这个家园里首先需要什么呢？答案就在今天所要学习的篇目报任安书（板书题目（二）多媒体展示时代背景1、江充巫蛊案江充本是武帝近臣，与太子关系不谐。后来京师发生巫蛊案，后武帝患病，江充趁机向武帝进谗言，称不除巫蛊帝病不愈。武帝即令掘除之。江充将准备好的巫蛊置于太子处，并当场查获。太子又气又怕，情急之下杀掉江充造反。武帝派丞相率兵镇压，太子命令时任北军使者护军的任安率兵同反，任安接受兵符而不出兵。事后，有人举报任安行为，武帝震怒，认为他“持两端”“观祸败”，下诏伏法系狱。2、李陵案李陵本李广之孙，骁勇善战。在跟随武帝宠妃之弟李广利出征匈奴时，率五千步卒于匈奴数万大军抗衡，最终力尽而降。司马迁在武帝面前说了几句李陵的好话，便被盛怒的汉武帝下狱，因为家里拿不出足够的赎金，最后只能接受宫刑。（三）初读感知，寻找文言知识（各小组选一项任务，在书中找出来并在自己的小黑板上展示出来）1、字音2、文言知识之通假字：3、文言知识之古今异义：4、文言知识之词类活用5、文言知识之特殊句式（四）课堂实录1、疏通文意，解决翻译难题生：“固主上所戏弄，倡优畜之，流俗之所轻也。”这句话怎么翻译呢？师：要翻译句子，首先抓住重点词语。本句中的“倡优”“蓄”“流俗”和“轻”就是重点理解的词语。这些词语怎样理解？生：“倡优”本是名词，这里应作状语，即“像倡优一样”。生：“畜”字，一是牲畜之意，二是蓄养之意。这里应选第二个义项。生：“流俗”也应该是形容词作名词，“流俗之人、世俗之人”。生：那么，“轻”就应该是形容词作动词，“轻视”。师：很好，重点词语解决了，就相当于桥桩打好了，下面就是铺桥。哪位同学主持这项工程？生：本是皇上所戏弄，并像倡优来畜养的人，是世俗之人所轻视的。师：好。还有疑难句子吗？生：“由此言之，勇怯，势也；强弱，形也。”这句话怎么翻译？生：翻译为“由此说来，勇敢或怯懦，是形势造成；强或弱，也是形势决定。”师：这个翻译好像没什么问题，但仔细看看，会发现一点瑕疵。生：老师，这个句子翻译的不够简洁。师：很好。那怎样翻译才能更好呢？生：“由此说来，勇敢怯懦或是强大弱小，是形势决定的。”生：很好。有些句子翻译出来不够简洁，应该整合到一块。师：还有疑难句子吗？生：“身直为闺阁之臣，宁得自引深藏于岩穴邪？”怎么翻译？生：“闺阁之臣”指宦官。“身”是自己之意。生：“宁”不知道什么意思？师：“宁”有3个意思：安宁、宁愿、难道（怎么），这里选哪个义项呢？生：难道（怎么）。师：很好，哪位同学来翻译一下？生：我只是个宦官，怎么能够自己引退，深深地藏在岩洞里隐居呢？师：好。还有没有疑难句子？生：没有了。师：很好。发现、探究、合作，大家仔细认真，完成了疏通文意这一环节。下面2、读书会意，梳理文章思路师：从课题和背景看，这是一封回信，哪些地方显示了书信体的特点？生：报任安书的第一自然段中，表示客套的词语多多，像“太史公牛马走司马迁再拜言”、“辱赐”、“略陈固陋”、“幸勿”等，这是书信体的特点。最后一段“书不能悉意”、“略陈固陋”等都表明书信的特点。师：那么作者在信中回复了什么内容呢？我们按照文章顺序来梳理。阅读第二自然段，考虑其核心内容。生：说明自己地位低下。生：说明“刑不上大夫”的原因。生：讲“人或有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山”的道理。生：讲士人应该勉励自己，如果犯了罪就及时自杀，不要使自己受辱。师：要找到总结全段的意思，我们不妨先弄清段内的层次。这一段分别讲了哪些意思？生：司马迁先讲自己出身低微，死了大家也会认为是“智穷罪极，不能自免，卒就死耳”。师：那么司马迁为什么要说到死？生：应该是司马迁受了宫刑。后边他提到这个事情。师：详细一些。生：他的意思是我受了宫刑，应该自杀，然而因为身份地位地低下，自杀了，大家也会认为我只是因为“智穷罪极，不能自免”，死了也是白死。师：所以司马迁没有死。那么，接下来司马迁又解释表达了什么内容呢？生：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。师：从“太上不辱先”到“曷足贵乎”，实际上在讲什么问题？生：有关生死荣辱的问题。师：司马迁还列举了不少的历史人物，看看司马迁的这些历史人物有什么共性，司马迁想用他说明什么。生：这些人地位原来都很高，后来都受到巨大的污辱。用司马迁自己的话说“此人皆身至王侯将相，声闻邻国，及罪至罔加，不能引决自裁。在尘埃之中，古今一体，安在其不辱也”。说明的道理似乎是有罪之后，应该及早自杀。否则，受辱就后悔莫及。师：但是他们受辱而未自裁呢？生：“积威约之势也”。师：作者又如何总结的？生：“勇怯，势也；强弱，形也”师：很好。这样去读第三段我们就会有非常清楚的思路。第三段核心内容是什么？生：解释自己隐忍苟活的原因不是“念父母，顾妻子”，而是“恨私心有所不尽”，想“文采表于后世”。师：第四自然段呢？生：列举著述闻世的前贤，说明自己也有著述闻世的志向。师：作者所列举的人物有什么共性？生：都是在灾难中有所成就。师：第五自然段呢？生：写自己发愤著成史记。师：就司马迁为实现理想，“就极刑而无愠色”而言，我看这不是胆怯，倒更是极大的勇敢。这让我想到受胯下之辱的韩信，他们有没有相似点？有什么相似性？生：有。相似点都是忍小辱，成大事。师：阅读最后一段，看看它在全文中起到什么作用。生：照应开篇，阐述自己的痛苦心情，以及说明自己不能“推贤进士为务”的苦衷。师：请一位同学系统地梳理一下文章思路。生：司马迁开篇从任安“教以慎以接物，推贤进士为务”入题，然后讲明为写史记而没有及时自杀以及由此所导致的受辱及痛苦心情；这是文章的第一板块。文章的第二板块主要在于阐述自己要想前人一样，在艰难痛苦中完全“究天人之际，通古今之变，成一家之言”宏大理想。3、重点研讨，体会作者深沉情感讨论：我们还记得，在史记屈原列传中，司马迁多处议论，既同情屈原，又是同病相怜信而见疑，忠而被谤。但屈原最后选择了死，司马迁却选择了生，讨论一下，两人有何异同。生：相同点：信而见疑，忠而被谤。生：都是被统治者迫害。师：看看他们的理想。生：屈原的理想是振兴楚国。师：还有吗？生：通过与渔父的对话，知道屈原宁可投江而死，也不愿同流合污。师：那么，屈原怀石自投汨罗，同时也是抱定理想而死。生：也就是说，屈原也是为