第四章有机物的制造第一节叶的形态.doc

第四章有机物的制造第一节叶的形态教学目标1了解叶的组成、叶脉、叶的种类以及叶序等基础知识。2通过本课的学习和观察活动，培养学生的观察能力和分析问题的思维能力。3通过学习叶的形态和叶序的排列特点，使学生建立植物与环境相适应，形态与功能相适应的生物学观点。重点、难点分析本节的重点是完全叶的组成。一个完全叶所包括的三个部分：叶片、叶柄和托叶。其中叶片是叶的主要部分，虽然自然界中的叶片有许多种形状，但是大多数植物的叶片是宽阔而扁平的，这与叶片的主要功能是接受阳光，进行光合作用、蒸腾作用等生理活动相适应的。托叶是学生不太熟悉的部分，很多植物没有托叶或托叶仅在叶的发育早期存在。教师可以利用有托叶的实物如天竺葵、月季等让学生观察，使学生亲眼看到托叶长在哪里，形态有什么特点。从而掌握托叶的知识。教师在讲述叶脉时，可以利用叶脉标本辅助教学（叶脉标本可以来自生物课外活动小组的小制作）。学生通过观察叶的叶脉分布，形象具体地建立起网状脉的概念和平行脉的概念。学生通过对多种植物叶的观察比较，得出大多数双子叶植物的叶是网状脉，而大多数单子叶植物的叶是平行脉这一结论。以上知识对理解光合作用和辨认植物种类都是很重要的，故为本课重点。本课的难点是羽状复叶与对生叶序的区别。叶序就是叶在茎上的着生次序，可以分为互生叶序、对生叶序、轮生叶序三种。学生在学习羽状复叶和生有对生叶序的枝条时，往往分辨不清，教师可以用实物作对比，说明它们的不同之处。它们的区别是复叶总叶柄顶端没有顶芽，而枝条的顶端常有顶芽；复叶总叶柄两侧小叶的基部不长侧芽，而枝条的叶腋处生有侧芽；落叶树的复叶、总叶柄脱落，落叶树的枝条、叶脱落，枝不脱落；复叶总叶柄上的小叶形成一个平面，枝条上的单叶不形成一个平面。教学过程设计一、本课题的参考课时为1课时。这节课主要讲述叶的形态知识，头绪比较多，概念比较多，但难度并不大。关键是做好课前准备工作。二、教学过程：【方案一】如果校园中有比较丰富的植物种类资源，教师可以带着学生到校园中上课，实地观察，亲自调查、比较、讨论，获得知识。这样上课可以提高学生学习的兴趣和学习的主动性，而且培养了学生的自学能力、观察能力和思维能力。教师在上课前应在那些准备让学生观察的植物上挂牌，并印发上课的内容提要及观察时应注意的问题和思考题。上课时，首先检查学生的预习情况，然后交待本节课要观察的内容和基本要求，强调实事求是，做好观察记录。学生以小组为单位在校园里调查。1调查叶形。哪些植物具有带形叶、卵形叶、心脏形叶和披针形叶？把调查情况填入调查提纲内。并且思考：除了上述四种叶形外，还有哪些形态的叶？叶形能否帮助识别植物的种类？2调查叶的种类。哪些植物的叶是单叶？哪些植物的叶是复叶？具有复叶的植物中哪种是羽状复叶？哪种是掌状复叶？记录调查结果。并且思考：单叶和复叶最主要的区别是什么？怎样鉴定一片叶是单叶还是复叶上的一片小叶？3调查叶序。调查哪些植物具有互生叶序？哪些植物具有对生叶序？哪些植物具有轮生叶序？并记录结果。并且思考：什么叫叶序？羽状复叶与对生叶序的枝条有何区别？4观察爬山虎（或天竺葵）叶的生长、排列和分布状况。并且思考：爬山虎（或天竺葵）叶的生长分布有什么特点？植物的叶在其分布的空间是否重合？同一枝条上的叶，互不遮挡，形成镶嵌式排列，这叫做叶镶嵌。叶镶嵌现象说明植物叶的生长有什么特性？对植物有什么意义？叶在茎上的着生次序有互生、对生和轮生三种，无论哪种叶序，相邻两节的叶都是互不遮盖的，这种镶嵌式的排列方式使植物可以获得更多的阳光。数学家研究了车前草的叶，发现它的叶于是按照对数螺旋线有规律地排列的，每片叶子的夹角是137 30 28 。这样的排列使每片叶子都有机会得到充足的阳光进行光合作用。对数螺旋线也是采光面积最大的排列方式。根据车前草调节日光辐射的原理，科学家、建筑师设计了几十层楼的大厦，使每个房间都能得到温暖的阳光。【方案二】如果校园中的植物种类比较少，教师可以利用腊叶标本和部分实物在课堂里教学。课前准备：布置学生注意观察身边的植物，了解它们叶的形态、组成和叶片在茎上的着生状况，注意观察爬山虎叶的生长、分布状况。教师根据上课时学生的分组情况，采集不同叶形、叶脉、叶序、单叶和复叶标本若干份（也可指导课外小组的学生采集标本）。准备盆栽植物天竺葵、月季等植物数盆（提前在室内窗台上固定培养多日，使叶明显地具有向光性）。腊叶标本若干份。1叶的组成：上课时，教师首先出示三种植物的叶：天竺葵、丁香（丁香枝条）、葛芭（离笋）让学生观察，然后提问：这些植物的叶有什么不同？（天竺葵和丁香的叶下面有叶柄，而葛盲的叶没有叶柄；天竺葵叶柄下有托叶，而丁香的叶柄下面没有托叶。）完整的叶由哪几部分组成？丁香和离芭的叶各缺少了哪些部分？实验桌上的叶标本分别是哪些植物的叶？哪几种植物的叶是完整叶？在叶的组成中，主要部分是什么？为什么？在学生回答的基础上，教师概括小结：叶的主要部分是叶片，叶片最适干接受阳光照射，叶的各种生命活动主要是在叶片中进行的。教师简单地介绍常见的叶形，并请学生说出实验桌上植物标本的叶各属于哪种叶形。除了带形叶、卵形叶、心脏形叶和披针形叶以外，生活中还可见到哪些形状的叶片？教师引导学生认识各种形状的叶片，并指出叶片的共性是宽阔而扁平，这样便于接受阳光，所以生物的形态与功能是相适应的。同时，叶片形状的多样性也为识别植物种类提供了依据。仔细观察叶片，叶片上还可以看到什么？（要求回答：叶脉）教师指导学生观察、比较几种植物叶片上的叶脉，最后得出植物的叶脉一般分为乎行脉和网状脉两种的结论。你所熟悉的植物中哪些是网状脉，哪些是平行脉？它们是双于叶植物还是单子叶植物？在学生回答的基础上，教师引导学生得出大多数双子叶植物的叶具有网状脉，大多数单子叶植物的叶是乎行脉的结论。教师还可以举出具有网状脉的单子叶植物慈姑和具有平行脉的双子叶植物胡桐的例子，说明事物都是相对的，没有绝对的。2单叶和复叶：教师指导学生观察和比较圆槐和杨树的带叶枝条，两者除了叶片的形状不同外，还有什么区别？在学生回答的基础上，教师给出单叶和复叶的概念。然后让学生举出有哪些常见植物的叶是单叶，哪些植物的叶是复叶。最后再通过对实验桌上植物标本的辨认，巩固所学的单叶和复叶知识。3叶序：教师出示桃、夹竹桃和j“香的枝条，让学生观察：各个枝条上叶的着生方式有什么不同？每个枝条上相邻的两个节上着生的叶片在方向上有什么特点？通过学生回答，引出叶序的概念和叶序的三种类型：互生叶序、对生