2014-07李鑫学科渗透德育教案.doc

生命 阳光 2013-2014学年度 （ 科学 ）学科德育渗透教案（ 五 ）年级（ 3 ）班教师姓名（ 李鑫 ）垂杨柳中心小学 （ 科学 ）学科渗透德育教案一、 课题： 光的反射二、 讲课年级或班级： 五年级三、 教学目的:（一）知识与技能：1、 学生观察暗箱中不同的物体，知道光照射到不发光的物体上时，光线会改变原来的传播方向而返回来，这种现象称为光的反射。2、 学生在探究不同颜色的纸的反光实验中，知道深浅不同颜色的纸张反光能力的强弱不同。3、 在实验过程中，学生先凭借生活经验猜测，再实验观察不同颜色的纸张反射能力，最终用仪器检测后分析数据，三次层层深入的实验研究，了解到同一色系深浅不同反光能力的不一样。4、 在实验的过程中感受探究学习的科学乐趣，以及科学技术手段应用的必要性。四、 教学重点:学生认识知道光照射到不发光的物体上时，光线会改变原来的传播方向而返回来，这种现象称为光的反射，知道不同颜色的纸张反射光的能力不一样。五、 教学难点：学生在逐层递进的实验中，分析归纳出深浅不同颜色的纸张反射光的能力不一样六、德育渗透点：1、通过本节课的探究，认识光的反射现象，以及那种纸的反射能力最强2、在实验过程中，学生先凭借生活经验猜测，再实验观察不同颜色的纸张反射能力，最终用仪器检测后分析数据，三次层层深入的实验研究，了解到同一色系深浅不同反光能力的不一样七、教学准备：发光二极管 镜面 点燃蜡烛 黑白相间色卡纸 点亮小电珠 手电筒 接收屏 三角架 笔记本电脑 光学传感器 五种颜色的卡纸: 黑 深灰 灰 浅灰 白实验记录单：八、教学过程：一、暗箱引入提问：在这个箱子里，你们都能看见什么？预测1：学生能顺利说出，发光二极管、点燃蜡烛、点亮小电珠策略1：教师给予肯定，并归纳大家刚刚说到的都是自身能够发光的光源，我们称他们为“发光体”。预测2：从左边数，第二个箱子里是一面镜子。 策略2：追问其他同学，你们看到了吗？若是没有全部看到，教师手持手电筒照射相应的位置，让所有的孩子都看到。最终得到全班同学的一致回答。预测3：学生能够发现白色的三角形纸张，但另一半黑色纸张没有看到！策略3：你们是否真的看清楚了，教师边说边用手电筒照射，激发孩子们的观察欲望，并形成视觉矛盾冲突。从而引出本节课我们要研究的问题。教师小结：镜子、黑白两色纸张均为“不发光体”， 若是能够看到它们，需要借助光照。我们把光照射到物体上，光线会改变原来的传播方向而返回来的现象，称为光的反射。【设计意图】 帮助学生回忆光源的相关知识，介绍孩子们认识“发光体”与“不发光体”，引领孩子们认知日常生活中的“光的反射”现象，给出光的反射概念后，并利用矛盾灰白两色纸张视觉冲突，激发孩子们的学习兴趣。二、同一色系深浅不同反光能力的研究（一）确定研究问题提问：在同一个暗箱里，白色纸张为什么比黑色纸张更容易被我们发现呢？预测1：白色纸张颜色浅，容易被我们发现。策略1：若是在一个再黑暗的一些的环境中，你还能轻易的发现它吗？预测2：我觉得白色纸张那边亮。 策略2：那我们把灰白两色纸张调换一下位置，你再看看。预测3：学生策略3：在同一环境下，灰白两色纸张被看到的难易程度不同，是不是会与他们自身的颜色有关系呢？得到学生认可。教师明确研究主题：在同一环境下，同一色系深浅不同的纸张反光能力的研究。教师引导下，我们采取统一色系深浅不同的5色纸张：【设计意图】在矛盾冲突中，寻找问题的解决办法，引出本节课研究的重点内容：在同一环境下，同一色系深浅不同纸张反光能力的研究。（二）实验研究环节1.猜想环节根据生活经验，对于这五种颜色纸张的反光能力进行猜测并排序。预测：每个小组的猜测有可能一致，也有可能不同。策略：是否与我们的猜测一致呢？下面让我们用实验的方法来验证自己的猜想。【设计意图】在学习过程中，激发孩子们原有认知，并能够运用生活经验完成推测。 2.实验环节（1）选择实验材料以小组为单位学生先来选择实验材料。 预测1：学生能够顺利的选择，光源、5色纸张、白屏进行实验。 策略1：教师给予表扬，并提示光源的选择要尽可能的接近于太阳光，为此我们选择白光手电筒。 预测2：学生并不明白该如何来用实验验证。 策略2：引发孩子思考，若像看到反光能力，需要有什么？光源；我们将光照射到不同颜色的纸张上后，反射到哪里？白屏。 （2）确定实验方法 （3）实验记录、汇报结果。【设计意图】 让学生通过动脑设计实验，动手操作实验后，验证推测同一色系深浅不同的纸的反光能力结果，进一步认识了“光的反射”，了解了在反射过程中，光的传播路线。3.仪器检验通过上一个实验环节结论过度。预测1：学生若能够通过观察统一的排序出不同颜色纸的反光能力。策略1：教师提出疑问：你们的观察真的是正确的吗？ 老师还是不相信，那么今天为了方便大家能够更加准确地测量出那种颜色的纸反光能力强，老师给同学带来这样一个精密仪器，你可以用它测量出那种颜色的纸反光能力最强。进入下面的环节预测2：若学生通过观察还是没有统一哪种纸的反光能力强策略2：那么为了方便大家能够更加准确地认识到不同颜色的物体反光能力，老师给同学带来这样一个精密仪器，你可以用它测量出那种颜色的纸反光能力最强。教师讲解仪器使用和测量方法（ppt呈现），学生进行测量记录数据进行最终的排序最后通过学生的测量汇报后，最终得出5种颜色纸张发光能力强弱的排序。【设计意图】学生通过精密仪器的测量，得出较为科学的结论。从中体验到，在日常生活中，科学技术手段应用的必要性。 4探究小结 通过反光实验研究，我们了解到了“在同一环境下，同一色系深浅不同的纸张反光能力不同，颜色越浅反光能力越强。”三、日常应用你能运用今天所学习的知识，解释一下生活中的这些现象吗？预测1：通过本节课的学习，回答是因为白色反射光的能力强。策略1：肯定学生的回答，并及时对其进行鼓励，小结本课。预测2：没有正确回答策略2：指着板书让同学找答案，最后小结本课。【设计意图】学以致用，将学生所学与生活中的光的反射现象再结合，强化学生对光的反射现象的认识。板书设计：光的反射 在同一环境下，同一色系深浅不同的纸张反光能力不同，颜色越浅反光能力越强。九、 德育渗透特殊说明：经过三、四年级的科学课学习，学生初步掌握了学习科学的方法，有