班风建设与班主任自身素质.doc

班风建设与班主任自身素质何德坤在多年的班级工作中，我深深感到，要搞好班级管理工作，就必须搞好班风建设，而要形成良好的班风，就必须加强班主任教师自身素质的培养与提高，然后由教师带动和影响学生，从而提高学生的素质。下面是我工作中的几点体会和感受：一、重师德，加强自身素质的培养与提高“教师无小节，处处是楷模”，所以，我很注重自己的行为给学生带来的影响。在班级建设中，首先从我自身做起，要求学生做到的，我自己首先必须做到。比如：我要求学生要遵守纪律，不迟到，不早退，那我就首先做到每天早自习必须进班协助科任教师，组织学生自习，在上课时，决不迟到，并认真教完每一个知识点；在集体性的活动中如劳动、集会期间，我积极参与，带头遵守纪律；学校规定学生进出校门不得骑车，那么我就一进出校门首先下车，不管他们看到与否，我也要身体力行地做到这些。记得高二学生刚入学不久，因为我班容量较大，学校领导决定重新分出二十名学生到其他班去，这些来自各个班的学生不理解学校领导的意图，以为他们自己肯定不好，才被分了出来，所以很多学生都是抹着眼泪跟我讲，想留在本班。根据这些情况，我仔细分析了学生，又要让其他班主任所接受，决定从本班的一、二、三纵排的学生划分到其它班上去，这二十名学生都是比较优秀的，分班后，都能安心地学习。去年九月，我被安排到高二美术班，既是美术班主课教师，又是班主任，这个班优秀生占20%，良好生占30%，差生占50%，原被退学的学生都先后回到班级，他们这些学生在高一时，纪律松懈、学习懒惰。面对班上学生实际情况，我把转差教育放在第一位，为了让同学们在很短时间内了解、信任我，我就暗下决心，一定要尽我的所能，把这个班带好，我要让这些学生在高考时，笑着走出学校。为了稳定学生的情绪，我首先以一种积极向上、不怕困难的姿态出现在学生面前，然后用我满腔的热情、勤奋的工作态度给学生树立信心，让他们看到希望。一段时间后，学生们开始信任我了，情绪逐渐稳定下来，各方面的工作顺利展开。我用我的实际行动赢得了学生的信任。二、尊重热爱学生，沟通师生之间的感情师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前题，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。总结多年做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。如：我班学生党伟在上学期刚进入我们班时，自由散漫，说话没有礼貌，上课说话捣乱，不久又因迟到越墙进校，受到学校纪律处分。对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察，与他交谈。在交谈中，我发现他有一种玩世不恭的态度，好像别人都欠他什么似的。有好几次我发现他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上闲逛，这更让我感到奇怪。后来我了解到他是因为父母离异，才天天不想回家的。当我了解到这个情况后非常同情他，像他这样的孩子如不及时教育，给予特殊的爱，会使他失去学习的信心，发展下去有可能走上邪路的。为了能使他转变，我经常找他谈心，让他树立正确的人生观，正确对待家庭问题。我记不清多少次和他促膝谈心，有多少次和他一路同行，我的关心教育终于融化了他冰冷的心，他开始变了，变得有礼貌，懂事了。劳动积极，学习也比以前用功了，并且下决心毕业时考上美术大专。理解是一种更重要的爱，对学生的思想、学习和生活等各方面的关心，与学生尽可能多的心灵上的沟通，就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同我讲，家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对我谈，想不通的问题愿意从我这儿找答案。我们班已形成了这样的班风，我们班学生有什么想不通的事都能主动找我谈心，有些时候有的同学看我很忙，但有事想说，就很有礼貌地在我桌上放一个条子，或在作业本中写一句话告诉我：“老师，有时间您能不能和我谈谈”等等，这样的沟通，拉近了师生之间的距离。教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候，让我感到欣慰，尤其是当不少学生把我称为他们人生路上的导航员时，我为之一震，认识到自身的价值，增强了自豪感。现在，我们班基本上建立了师生之间的和睦关系，形成了班级团结、和谐的气氛。班主任教师只有重视自身素质的提高，同时在教学过程中通过培养每个学生而建立起良好的班风，就会为祖国的现代化建设造就出一批批高素质的合格人才。 怎样做一个受欢迎的班主任沈景仁若班主任是鱼，学生就是水，班主任体贴学生打成一片，则能如鱼得水；若班主任是舟，则学生也是水，班主任爱护学生则水能载舟；班主任不得人心则水亦能覆舟。要做一个受欢迎的班主任心胸就要像大海一样宽阔，方法要象鱼游一样灵活；斗志象鼓起的风帆一样昂扬，策略象春风一样温和而入生心。下面从四个方面来谈一下怎样与学生打成一片，克制自我情绪化，做一个受欢迎的班主任。首先，把高二(4)班情况介绍一下，高二(4)班是一个理科普通班，在籍人数61人，男生41人， 女生20人，学生的成绩是参差不齐，学生的思想素质各有高低。要想使班级成为优秀班集体，必须做到上下同心协力，纽成一股绳才能达到目的。一、采取温和的策略管理学生1、缓和情绪的怒火当学生违纪的时候，应以原则办事，不应过份的冲动，千万不要让自己陷入冲突现场的火气当中，必须冷静，以理服人。2、创造以利益为焦点的对话每当学生发生冲突时 ，如对情况不明。这时，要求各自把自己的利益方面写出来，然后根据实际情况，再作调查，最后作妥善的利害关系的解决。二、如何与学生打成一片师生情鱼水情。要想把握好学生的心声情况，首先应做好学生，要学生做到的，必须自己做到。自己应以身作则，自己就是一位极优秀的学生。例如：早、中、晚都应按时到场与学生谈心，做细致的思想工作，告诉学生怎样学习，怎样独立生活，解决一些学习和生活上的困难，使学生能称心如意的学习。这样就可能达到和学生同甘共苦、打成一片的效果。三、如何做到爱生如子管理好学生的成功在很大程度上决定于你与他们的心理距离，当这种距离拉近的时候，学生就会表现极大的热情，这种热情就像子女热爱父亲一样。1、学习上的严格管教在学习上要严格要求学生认真地上好每一节课，一丝不苟地完成各项作业，做到不懂就问，不留下知识“祸患”，当时的任务及时解决。做到每时有得、每日有获。成绩时时有提高，日日有增长，不断地充实自己、完善自己。2、 生活上体现出慈父般的爱常与学生促膝谈心，交换思想，掌握好不同层次学生的心理状态，要平易近人，让学生能吐出肺腑之言。在考试结束时，考差了的学生情绪极不稳定，甚至有的想辍学，这时，你必须勇敢地站起来面对现实，给他(她)解脱，鼓励他(她)向进步的一面发展，使他(她)学习、生活有信心。在学生生病的时候，给他(她)心理上的安慰、精神上的鼓励、物质上的支持。在生活危困的时候应果断地解囊相助，解除他(她)的心理上的不安。四、当好领班，造成优秀班集体受欢迎的班主任是一个乐天派，他懂得学习和生活的乐趣，他更懂得如何调动学生的积极情绪，消除学生的消极情绪，他对学生的情绪和成绩变化洞察秋毫，他可谓是掌握学生变化的“人精”。在学生身上有四种主要的积极情绪，他们是欲望的情绪；信心的情绪；热情的情绪；希望的情绪。同时，也有四种主要的消极情绪：嫉妒的情绪、报复的情绪、怨恨的情绪、恐惧的情绪。一个班主任必须知道，积极与消极的情绪不能同时占有你的意识，其中必是有一种处于支配性的地位。你务必使你的积极情绪支配你的心灵，这是你的职责。这方面，习惯的法则是重要的，它会来协助你，学生需要养成积极情绪的习惯。你应对学生培养学习真诚的兴趣，制造生活快乐的气氛；造就尊师爱友的心灵；提升浓厚的班级荣誉感；确立对前途和理想自信的态度。假如学生都做到这些，你已经具备了受人欢迎的美德。2004年5月26日 差生转化，素质教育的关键浅谈班主任如何抓好学生的转化工作罗成垓素质教育是面向全体学生，全面提高学生的能力，而差生又是客观存在的。以高一上学期期末考试为例，我班最高分是754分，而最低分为489分，如何组织和管理一个班级不同层次的学生，是我面临的一个难题。我设想，作为班主任只注重部分学生的前途，不顾“差生”的转化与发展，那么素质教育则是一句空话。以下，结合我管理班级的亲身实践，谈谈差生转化的一些做法。一、查明原因，找准方法。做好差生的转化工作，首先必须弄清差生形成的原因，做到有的放矢。通过谈心、观察、调查，发现这些学生存在以下几个方面的问题：1、不良学习习惯。这部分学生在课堂上精力不集中，小动作多，下课不及时复习，作业不认真，学习上松松垮垮，不求上进。2、学习不得法。这部分学生肯下功夫。但爱钻死牛角，抓不住重点，往往事倍功半。3、基础差。这部分学生基础差，学习上处处有困难，他们渴望有进步，渴望有人帮助渡过学习上的难关。二、融情于教，倾注爱心。情感交流对差生转化是至关重要的一环。学生在学习上和生活遇到挫折，我就耐心开导他们，做好思想工作。鼓励他们勇于克服困难，帮助他们寻找进步的途径。这样同学们把我当作知心朋友，并积极主动就学习和生活上的问题请求老师给予帮助。只要学生有了转变的勇气，转化工作抓起来便会得心应手。三、抓住机会，及时闪光。成功能使人自悦、自信，能激发兴趣，调动积极性。有些学生之所以成为差生，主要原因是他们的努力没有取得明显的效果而丧失了学习的信心。因此我极力地去挖掘他们身上某一亮点，并在班上极力表扬、赞许。这样，可以减少他们在班上的压力，对学习逐步产生兴趣，也会因此而融入班级，与优生共同进步。四、知情知心，充分尊重学生。要化解师生中的紧张关系，只有详知内情，才能把握学生的现实心态，了解他们希望什么，需要什么。而要知情班主任就必须和学生在心理上架起联系的桥梁，实现情感的交流。俗话说：“精诚所至，金石为开”，班主任真心诚意求得学生信赖，学生便会直抒胸臆，畅吐积怨，班主任才能听其言，观其行，知其情。总之，做好差生的转化工作离不开师生间的相互接触、理解，只有当学生对班主任工作思路、工作方法有一个正确认识，才能消除误解，自觉接受班主任的规劝、批评。班级管理中应着重培养的“三种意识”吴祖凯“课程的改革，从某种意义上说，不仅是教学内容和方法的变革，而且也是变革人。”随着课改的逐渐深入，班级管理工作越来越显得重要。但班主任工作琐碎而复杂，纵使班主任有“三头六臂”，也不可能面面俱到。为此，在班级管理过程中，我着重培养学生的“三种意识”。一、培养“平等竞争”意识增加学生的成功体验没有竞争就没有活力。“争强好胜”是青少年学生普遍的心理特点。在班级管理中引入适当的“竞争意识”，有利于激励学生学习、生活的斗志，张扬学生的个性，增加学生的成功体验。新学期伊始，通过“相互认识”的主题班会，自我介绍，谈自己的兴趣、爱好与特长，谈自己对班级建设的建议，两周后由学生推荐班长候选人，候选人以“如果我是班长”为题进行“施政演讲”，竞争上岗。期中考试前夕，学生根据自己的进班成绩，确定切实可行的“成绩目标”和“竞争对手”。考试结束后，根据上升或下降的名次给予适当的奖惩，一改过去“只奖优生”的常规，为每位学生搭建“平等竞争”的舞台，让每位学生都能体验成功的喜悦。同时，我在班级管理中实行“量化积分制”，在学习、纪律、体育、卫生以及课外活动中为班级作出贡献的均可加分，总分作为评“三好学生”、“优秀团员”、“十佳学生”等的一个重要依据。“没有什么东西比成功更能激起进一步求得成功的努力。”一次成功的体验，可以使学生的自信心增强十倍、百倍。因此，我根据学生的兴趣、特长等，尽力为学生创造成功机遇，让学生感受成功体验，增强平等竞争意识，促使他们自信、乐观向上，充分释放内在潜能，不断追求成功，追求卓越。如我班吴诗奇、万慧子两同学，他们学习成绩一般，但作文优秀，分别有书法和音乐天赋，我便鼓励他们参加作文大赛、“卡拉OK”大赛、牵头主办“青春杯”黑板报，结果他们在学校组织的相关活动评比中均取得了较好成绩。二、培养“自我管理”意识共建优秀的班集体课程改革对我们班主任提出了全新的要求，班主任要不断更新观念。在班级管理中，我有计划、有步骤地放手让学生自我管理。自我管理强调以尊重人、信任人、依靠人为中心内容；必须充分调动各类学生的积极性，发挥他们的专长；要求还给学生创新能力施展和个性发展的权利和空间。开学初，班干部竞聘组阁到位后，由班干部起草，学生讨论制定并通过“班级管理量化条例”、“班干部值日制度”、“班务日志记载制度”、“班级卫生公约”等。由于制度是学生自己制定的，学生大都能自觉遵守。值日班干部坚持每天记载，每天公布，每周有评比，每月有小结。分期由班干部组织召开“学习行为规范、做合格中学生”；“班级是我家、文明靠大家”；“自觉自愿自主学习、求诚求信求真做人”；“端正态度、锁定目标、拿出行动、争分夺秒备统考，平衡学科、夯实基础、讲究效率、勤学苦练创佳绩”等相关的主题班会。每月由全班同学民主评选“学习标兵”、“学习积极分子”，民主评议班级事务，民主评价班干部工作。作为班主任应通过自己积极的工作，让学生活泼主动地生活在班集体中，老师逐渐从管理的主体淡化为管理的参与者；学生经过老师的培训，逐渐从管理的客体成为管理的主体。班级人人有事做，事事有人做，事事有时做，时时有事做。这正是著名特级教师魏书生所倡导的。三、培养“理性思考”意识学会用脑去面对生活正值豆寇年华的青春学子，生活中荡漾着欢歌笑语，也夹杂着莫名其妙的烦恼“成长中的痛”。如高中男生正值性成熟期，大多数开始出现遗精现象，有的性情暴躁、有的性情抑郁，大多羞涩恐慌，难以启齿。针对这一现象，我引导学生理性分析：这种现象每个成熟男人都曾经历过，这是男人成熟的标志。学生生活离不开活动和交往、交流，在这些社会化过程中，学生免不了遭遇坎坷和荆棘，免不了遭遇挫折和失败。而高中学生往往盲撞冲动有余、理性思考不足。班级管理中针对学生头脑发热导致的偶发事件，及时引导学生思考：生活中磕磕碰碰在所难免。面对坎坷和荆棘、挫折和失败，要学会用脑，认真分析其中原因，总结失败教训，理性地去面对生活。正如劳凯声教授所说：“教育的任务首先不在于教会受教育者多少知识和本领，它最基本的任务是教他们如何去发现生活中的真诚、善良的魅力，教他们用一颗真诚的心去融入社会、理解他人、关爱生命。”班主任工作是立体的、全方位的，仅仅依靠培养“三种意识”是远远不够的。作为班主任，如果能不断更新自己的管理理念，激励、唤醒学生心灵，充分感受教育的快乐，不断追求人生的完美境界，并与强烈的责任心和使命感融会一体，那收获的将是美丽、甜蜜、幸福、感动爱心最是有情物，化作春风更催人胡超庆一个老师，尤其是一个班主任，对学生要倾注着爱，没有爱就无所谓教育。关爱学生具体地说，就是要尊重、理解、欣赏、激励、信任学生。班主任若能尊重学生人格，理解其追求，欣赏其亮点，激励其进步，信任其言行，将每个学生的人生价值调动到一个最高点，让学生有如沐春风的感受，那班主任就有了“不令而从”的威信和“垂拱而治”的效果。这就是所谓“爱心最是有情物，化作春风更催人”。故班主任要时时处处站在学生立场上考虑问题，真正做到“一切为了学生，为了学生一切。”我担任班主任工作二十余年，起初往往遇到许多棘手的问题，很多学生往往在教育面前与我背道而驰，我提倡的，他们反对，我摒弃的，他们坚持，我回避的，他们偏要见识，充分反映了学生对教育具有强烈的抗拒力，体现了学生与教育者的意志相对抗的变态心理，它直接影响、妨碍了我的班主任工作，我曾烦闷、苦恼过，深感班主任工作力不从心，束手无策，但我丝毫没有灰心丧气，认真学习心理学、教育学的有关知识，向有经验的班主任讨教，最终找到了以往班主任工作棘手的主要原因，即我对学生压抑、训斥过多，关爱学生，对学生进行感情投资不够。从此，我注意多关爱学生，多进行感情投资，说话要讲明道理，行动上要以身作则，象对待自己的子女一样对待他们，放下架子为他们做些力所能及的事，从而使他们亲近我，信赖我，尊重我，听从我，一言以蔽之，使学生“亲附”我，学生能“亲附”班主任是班主任搞好班级工作的根本。我和学生、班干部研究工作，从不摆老师的架子，总是以普通一员的身份与他们商议，让他们充分发表个人意见，然后师生共同归纳，形成共识，故在班上所作的工作就有雄厚的群众基础，有较强的生命力。学生犯了错误，既惋惜又同情，语重心长地帮助他们分析犯错误的客观条件和主观原因，不一味批评，不居高临下，板着面孔训人。这样更能打动他们的心，激发他们奋发上进。放下架子为学生做点事，这是我作学生工作的一个法宝。教室脏了，我拿起扫帚就扫，学生病了，我亲自送医院诊治，学生没生活费，我主动借钱，早晨怕他们听不到铃声，我早点起床挨寝室叫，中午、晚上督促他们好好休息，热天到了，为他们寝室买蚊香，钉纱窗灭蚊、防蚊，确保夜晚有足够的睡眠。可以说，凡是我能为他们做的，都做了，目的是为了感动他们，打动他们的心 。学生象一颗良种，关爱与感情投资好象温度、水份，良种得到适宜的温度、水份，必须萌发、成长。我关爱学生，对他们多进行感情投资，使他们的思想发生了深刻变化，使他们洋溢着热情，充满着希望，学习进步如飞。有一位同学在周记中写道：说句心里话，自我入学到现在所发现的象你这样关爱学生到如此地步的，恐怕还是第一个，我真为你对同学的满腔热忱所感动，我永远不会忘记你的一言一行，我为我能是你的学生而感到荣幸，感到骄傲。另有一位同学在一次主题班会上动情地说：“是胡老师的真诚的心感动了我们，我们每前进一步，每成长一点，都离不开胡老师的无微不至的关怀。我们在这里学习，仿佛是回到了父母的身边，深感生活、学习在这个班集体里是多么幸福啊！”同学们的积极性好比是星星之火，关爱学生，对学生进行感情投资，好比氧气，星火遇到氧气的燃助，立刻就形成了熊熊烈火。现在我带的是实验班，学生成绩都不错，但开始多数学生进班时只抓学习 ，上课不发言，各项活动不参加，不善人际交往，教室里气氛沉闷。我针对此种情况仍象带普通班一样，耐心做学生的思想工作，经常与他们交心谈心，从多方面关爱他们，进行感情投资。不久，情况发生了巨大变化：同学们除了刻苦学习外，还争先恐后地参加各种活动，课堂气氛活跃，同学之间团结互助，人人各显神通地为班作贡献，班级月月纪律、卫生、劳动等评比领先，多种学科知识与能力比赛名列前茅，每次大型考试夺魁。全校师生都认为，我现在与高二(5)班结下不解之缘，每天都往教室、寝室跑上几趟，与同学们谈几句知心话，一天不在学校就似乎失去了灵魂。我看到了同学们，心里乐滋滋的。学生一旦离开了我，用他们的话说好象无娘的孩子一样。愿所有的班主任都能关爱学生，让学生的心灵沐浴春风，以情动人，架起师生感情的桥梁，用一腔热血换取满园春色。 协调好师生关系 当好一个交往者徐 琳班主任，作为学校教育活动的直接承担者，在开启学生的心智、塑造学生的心灵、陶冶学生的情操等方面，无疑起着十分重要的作用。在教育教学过程中，班主任如何充分发挥这一作用，除了本身应该具有广博的文化知识、系统的教育教学理论和卓有成效的组织教学能力以外，当好一个交往者是很有必要的。从社会心理学的角度看，班主任的教育活动，实质上是一种交往活动，一种教师与学生的双向交流过程。作为班主任，如何当好一个交往者，我认为，应努力做到以下几点：一、班主任应有敏锐的观察力，洞悉学生的学习动机。学生的学习动机是直接推动其积极学习的内驱力，它是在学习需要的基础上产生的，而学生的学习需要，则是社会和教育对学生学习的客观要求在学生大脑中的反映。对于同一个班的学生来说，相同的学习目的可能源于不同的学习动机，相同的学习动机也可能指向不同的学习目的。学生的学习动机，也受到个体心理发展的影响和制约，如学生的认知兴趣(求知欲)、意志品质、志向水平等非智力因素的制约和影响。学生的智力水平、心理需求、学业成绩是一种存在，学生的家庭背景、经济状况也是一种存在，作为交往者的班主任必须从这一客观存在的实际出发，洞悉不同学生的个体心理特征，了解不同学生的学习动机，才能在施教过程中，有的放矢地对学生进行思想教育。例如；我班有些学生思想活跃、兴趣广泛，除了自身的音美专业外，对于体育的爱好也是非常执着，在这种情况下，作为班主任的我没有强加干涉，而是作了一些深入的了解，与他们谈心，观看他们的比赛，肯定他们的成绩，并作出相应的引导，经过努力，几名同学开始在纪律上，学习上有了很大进步。还有一名同学，平时表现非常好，成绩一直名列前茅，突然有一段时间总是萎靡不振，还时不时掉眼泪，经过细心的观察后才知道，原来是她妈妈生病了，由于平时过于依赖家长，一时感到害怕失去妈妈，甚至产生了不想读书的念头，趁着这个机会，我不仅从心理上给予安慰，同时让她改掉这种不好的依赖习惯，用优异的成绩，自己的独立让妈妈放心养病，终于让笑容又回到她的脸上。二、班主任要确立平等观念，懂得学生的心理需求同一班级的学生，各方面的差异是明显的，这种差异是一种客观存在，它是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点，但决不是班主任对学生采取不同“标准”和政策“的依据。从教育实践来看，有的班主任，在与学生交往的过程中，对家庭经济条件不一样、家庭社会背景不一样、学业成绩不一样的学生，往往采取不平等待遇。这种不平等的交往方式，一方面极大地伤害了学生的自尊心和自信心；另一方面，也降低了班主任在同学们心目中的威信。实际上，不管处在哪个层面的学生，他们都有一个共同的心理需求；希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一视同仁地平等对待他们。因此，作为交往者，班主任必须平等地对待每个同学。这种平等，是一种人格的平等，它并不排斥班主任在具体的施教过程中的因材施教、有的放矢的思想教学工作。作为交往者，班主任如果不懂得学生的这种心理需求或理论上知道而没有在教育过程中加以实践，则必然会导致思想教育工作失败。我班同学基础差、底子薄，一直以来在家里、学校都是批评的对象。总听到的是指责，但我认为正是缺乏爱与信心的教育，让他们走到了今天，所以在教育中，我总是多鼓励、多打气，多给机会让他们表现自己，发现自己的才能，所以现在大多数同学对前途充满信心。三、班主任要掌握心理卫生知识，善于矫治学生的心病青少年时期，学生正处于身心迅速发展阶段，但生理的发展往往快于心理发展。从主观方面来说，一方面，学生的自我认识能力和社会认识能力有了很大的发展；另一方面，由于社会阅历少，经验不足，自我认识和自我评价不成熟，对社会的认识和评价也往往比较肤浅。从客观方面来说，在整个社会对教育的期望值越来越高的今天，父母总是对子女寄以厚望而不顾子女的实际情况，加之一些学生在班级里与同学缺乏有效的沟通，没有被认同的感觉，缺少一个比较和谐、宽松的学习环境。在主客观因素的共同作用下，往往使学生处于一种高强度的心理负荷之中，日积月累，势必使一部分学生产生焦虑、抑郁的心理，产生一种无法摆脱的心理障碍。俗话说，心病还得心药医，对于一些学生的心理疾病，作为交往者的班主任，只有了解学生心理疾病产生的原因，才能启发、引导学生，使他们的情绪和心理得到调节，帮助学生解开心头之结，恢复自我，找回自信，从而确定正确的行动方向。现在的社会、家庭环境非常不利于青少年的成长，他们无时无刻不在关注周围的一切大道理和一些不切实际的说教，往往是对牛弹琴，通过两年来的共同学习，我班学生基本上解决了不必要的心理压力，都能用良好的心态对待紧张的高中生活。班主任工作，是最具有生活力和创造力的工作之一。班主任只有认识到自己的交往者角色，才能协调好师生关系，建设良好的班集体，创设和谐和教育环境，激活思想教育工作，真正当好班主任。多重心理组合与多极教育理论班主任的理论整合段 军在多年的班主任工作中，我积累了颇为丰富的经验，也有过许多独特的工作方法，但我深感理论的薄弱。只有不断地整合传统的教育理论与现代化的教育理论，并以此指导班主任工作，这才是长效的。一、“以人为本”，人本教育是中外教育的聚焦点，人性多重，故班主任工作须有法而无定法。一位教育心理学家曾这样描述当代青年：他们缺乏坚定的信仰而又孜孜追求偶像；他们奋发向上而又不愿脚踏实地。因而热情与狂躁，倾吐与宣泄集中于一身，而一旦于心不顺，则会以暴力去表现。这是当代青年的共性，而体现于高中生身上又有其特性：即大学梦难圆，所谓壮志难酬，因而各种不良倾向表现尤为明显，且尤为彻底。面对这样的群体，作为班主任，首要的是要拥有一套先进的理论体系，因为无论何种良好的作法，缺了系统的理论指导，都只能是短暂的，偶尔的而难以持久地、有效地管好学生，教好学生。作为班主任，应该不断地学习且吸收国内外先进的、新型的教育理论与管理模式，为我所用。而我以为，最基础之处乃在于“以人为本”。现代教育的基本理论乃在于“人”！人，是教育发展的主体，教育发展的目的更是为了人，而教育兴国这一历史性战略的肩负者同样是“人”！因此，强调以人为本，是科学教育的核心内容，而促进学生全面发展是科学教育发展观的重要目的。基于此，我特别注重于对“人”的研究。高三(1)班是新组建的一个复读班，学生来自除大垸中学外的九所高中，地域从监利县最南端的白螺到最北边的东荆河边。有纯朴努力、孜孜求学者，也有性格特异与父亲多次交手，打得皮开肉绽者。思想复杂，人际关系生疏，因而组建初期，各类矛盾频频发生。我则冷静地分析“人”，发现人的性格差异特别大，个性心理尤其突出。即使仅有19个女生，大致也可分为六大类而哪怕是女生中的胖与瘦，其心理状态也不大一样。有一次，女生晨读到校情况欠佳，我调侃地说：“男生睡还好，女生睡，不怕长胖！”本来，女生特别注意体型，这种爱美之心很自然，但当时一个体型较胖的便面红耳赤，低下了头。事后，我认真反省自己，没有充分关注人的个性心理，因而工作中犯了某个同学的大忌。这一教训使我充分认识到：当班主任，也可以采用这种那种办法，但前提必须看到“人”这一复杂多变的组合体。而我失误的基点是乃在于见事不见人，因而好心办了坏事。当代教育的理念提示所有的教育工作者：以人为本，就是要充分认识到每个教育个体的综合特征，就是要把教育与人的尊严、自由、幸福以及终极价值联系起来，使教育真正成为人的教育，而不是事务性的管理。同时，体现在班主任工作之中的人本教育，就是要充分体现于人文关怀和道德情感上。以学生成长成才为中心，而施之以最佳的个性教育，而摒弃落后的平均教育。二、仁者乐水，水性柔，乃以成就万物，故班主任工作须如春雨“润物细无声”。应该看到，社会的大环境之于学生的影响是多重的。其中，尤其是负面影响，最易为学生接受。电影、电视，尤其是网吧，许多暴力、凶杀、情爱无不侵蚀学生健康的肌体。而青春期正是躁动时期，学生自理能力差，因此，一位心理学家这样告诫：中学生尤其是高中生极易形成性格的多重化。这种“多重化”，报刊时有讨论，其基本点是：学生的性格受多元影响，因而层叠着善良与凶残，热情与冷酷，很多时候，不同的环境可以触发其完全对立的某一面，因而显示出人性优劣。这种理论，已经打破了维系中国半个多世纪的阶级论，它实实在在地从医学、心理学、教育学的组合角度，科学地剖析了人性的本质，将社会、家庭、学校以及学生组合成一个有机的整体，辩证地看待问题。可以作为佐证的是：在近些年学校所发生的重大案件中，许多犯罪的大学生并非天生的歹徒，有的甚至仅仅源于一念之差。这种多重心理组合的先进理念给予我的启示是：须用仁爱之心，去抚慰学生，去培植学生，去影响学生。我班有一位学生，性格很是特别，与父母亲关系一直紧张，曾为一件小事与父亲大动干戈，甚至动过刀。他先要求到我班复读，两个星期后，提出退学。我曾找他谈过三次，坐在他寝室的床沿上同他谈，他仍坚决要退学。但仅过了两周，他又坚决要求返校，还是到我班就读。第二次送他上学，他父亲没来，他母亲说话极不自然，临走还留下一句话：“该搞得好啵？”我估计其中必有隐情，后来才得知，他是砍了父亲，叔父扬言说要杀他，迫不得已来复读的。他性格的特别不久就暴露无遗。在班上，他要求同学的忒多：星期六在教室不准放录音，中午在寝室不准讲话，他的座位不准别人在旁边站一站可他则我行我素，甚至于曾给他以许多帮助的同学，一旦不高兴，便反目成仇。对待我，也好不到哪里去。缺钱，一次二次三次找老师借，家中汇款来了，老师收取诸如质检一类的费用，全班就他一个不交，找他谈，他不理不睬。因此，同学们都说他“典型的忘恩负义！”怎样对待他，我也曾有过愤怒，也曾萌发过“以眼还眼，以牙还牙”的念头，甚至想将他赶走。与家长联系，想共同教育他，但家长一句话拒绝了；“我管不了他，您想怎样处理就处理算了！”但认真思考。我则以为该生的性格也是多重组合的，他有遵守纪律、维护班集体的良好一面，又有只管自己，不看对象的时好时差的一面，还有则是自私自利的很差的一面。如何处理，是针锋相对，一赶了之，还是以爱心去感化？，我国传统的教育中一直体现着“仁爱”，从孔子的儒家理论到陶行知的教育思想 ，无一不贯穿着对学生的教化与感悟，基于此，我以仁爱之心 ，仁爱之言，仁爱之行去感化他，不急、不躁，最后，效果颇佳。后来，他一如以前，维护班上纪律同时又关注到其他同学的利益。原先，同学们都不愿与他坐在一排，现在则关系融洽。这样，树标杆，立榜样，以“仁”爱人，以“仁”感人，建立了一种和谐的人际关系。这种理念与实践，简单概括有如下三点：1、寻求和谐之源和谐是人际关系高度文明的标志，是教育体现的一种终极效应。从复读班的目标一致、利益一致去教化学生；从其坎坷一致，处境一致去凝聚学生。2、营造和谐氛围人， 是社会性的。一个良好的环境，可以感化人，促使其心灵向高尚处跃进。在班上，以干部为主体，互相关心，互相帮助。一人有困难，大家无微不至地关心。3、师生沟通情感不断地沟通师生情感，不断地探询心理状况，使师生之间处在零隔阂状况，做到学生愿找班主任，班主任明了学生。既对学生严格要求，又须理至情到，使学生自我奋进，自我整改，更加努力向上。真诚 平等 民主监利县实验高中 王为常教师是天底下最光辉的职业，教书育人是一项伟大的事业。教师的伟大体现在：他把未来做为自己的创造蓝本，他把学生的心灵做为自己的雕塑对象。在教师队伍中，作为一个班级的组织者和领导者的班主任，他不仅要教书而且要育人，不仅要培养学生成才，而且要培养学生成人。因此，班主任工作具有更重要的意义，肩负着更重大的责任，班主任工作能不能进入学生的内心世界是决定教育成败的关键一步。真诚关爱 激发学生的学习热情爱是现代教育的第一法则。没有爱便没有现代教育，没有爱便没有真诚。列尼托尔斯泰认为：“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师，如果教师对学生具有父母般的爱，那么他要比一个读过许多书但不热爱教育事业又不热爱儿童的教师好。教师对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。”教师对学生的爱是一种爱的集合，他像母亲热爱孩子一样无私，像父亲热爱儿子一样严格而慈祥，像战士热爱祖国一样忠诚，像兄长热爱弟弟一样宽厚，像姐姐热爱妹妹一样温柔又体贴，像哲学家热爱真理一样执着而痴迷。这种爱在班主任身上体现的最为突出。热爱学生是教师的天职，热爱学生是班主任工作艺术的第一块基石。教师对学生的爱要体现在平凡的工作中，点滴的小事中。学生在学习上获取了成功或一时的失败需要老师的爱，生活中遇到了困难需要老师的爱，烦闷时需要爱，开心时需要爱，教师对学生的爱要做到无时不有，无处不在，爱可以激励优等学生追求更高目标，激励后进学生奋发向上。学生李，父亲早逝，家庭特别困难，不仅不能支付学习费，生活费也无力承担，学校、老师为该生解决了部分经济上的困难，但由于特殊的家庭环境，性格内向，他心理脆弱，但表现得很刚强。对这样的学生不仅老师要给他的爱，还要全班同学共同关心他、爱护他，让他真正融于这个集体中，弥补他从小就失去了的家庭温暖，他不仅顺利地读完了高中，上了大学，还使他对周围的人，对社会有了新的认识，增添了生活的信心和勇气。学生贺，父母关系不和，父子间关系敌对化，对母亲虽有同情心，但他对家庭，对生活的怨气，经常发在他母亲的身上。暴燥无赖、玩世不恭、不懂得尊重人，有时甚至蛮横不讲理，面对这样的学生在遇到开心事时，和他说说笑笑，借机开导和鼓励；在他烦闷时，引导他把对母亲的同情心变为孝心，让母亲享受到天下母亲的天伦之乐；在他发怒时，和他谈道德情操，懂得要想受到他人尊重，先必须尊重他人的道理。另一方面和家长保持经常性的联系，让家长主动和孩子沟通，建立正常的父子关系，担当起家庭责任。家长“顽固”的态度好不容易被“攻”下来了，家庭关系缓和了，学生的品质、学习有了很大的进步，该生现已成为一所高校的学生会主席。学生王，好玩好动，对学习信心不足，马马虎虎，总是找准他的“闪光点”进行鼓励，并诚恳地指出他在学习中表现出的不良习惯，和他一起探讨学习方法，克服消极心理，进入高三，他变被动为主动，请老师帮他解除疑虑，调整心态。这时我真正体会到了“教师的爱是开启学生心灵之门的钥匙。”高三年级成绩日趋上升，顺利迈进了高校之门。平等相待 架起师生的友谊桥梁学生的自尊心是他们积极向上的心理基础。教育学生，要把自己完全置于和学生平等的地位。在人格上说，尊重与平等是不受年龄、地位和学识差异限制的。马卡连柯有一句名言：“如果有人问我，我怎样能够以简单的公式概括我的经验时，我就回答：要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。”和学生讲平等，说来容易，可是师道不可侵犯的潜意识却是极顽固的不自觉的流露于我们的行为中。现在的学生很多时候都表现出一种叛逆心理和行为，如果老师居高临下，把师生关系理解为父(母)子之间一种支配与被支配的关系，将“父(母)”视为真理的化身，要求学生做孝顺儿女，将会给自己带来被动甚至难堪。有一次我在和周的谈话中，他谈到他父亲是至高无上，神圣不可侵犯的，与此同时，他又顶撞我，情急之下，我说：“从来还没有哪个学生顶撞过我。”没过几天，先后有学生田、曾在教室当着学生的面顶撞了我。我只不过是说了一句实话，却出现了这种不可想象的情况，在一次班级谈话中，我有意识地检讨了自己的冲动。第二天，曾给我写了一封长达2000字的检讨书，他们是有意使老师难堪，虽然在很短的时间内得到了很好的解决，但告诉我们对学生的一言一行都要慎重，都要体现尊重平等。接任新一届高一班主任，由于学生学习成绩较好，因此对学生的综合素质过高的估计，在班级管理中，着重于两点：一是培养学生高度的自觉性，二是努力提高学生的学习成绩。围绕这两点，做了大量的细致的工作，虽然学习上取得了令人满意的效果，但工作没有得到学生的承认，学校组织的问卷调查结果是与历届学生的看法完全相反。这个问题引起了我的深思，是学生不讲感情，还是自身工作的失误？谈话是师生交流感情的一种最好方式，而高一(10)班的学生都对谈话带着一种恐惧心理，谈话次数越多的学生这样心理越严重，究其原因是老师对他们的要求过高，总是以一种长者的姿态和语言来对待他们，还是他们和老师没有共同语言，而逐渐产生反感情绪。后来，我与学生的谈话遵循三个原则：关心人的原则、尊重人的原则、给人以希望的原则。学生变畏而远之为敬而亲之，无话不说。学生张，进校学习状态欠佳，情绪比较低落我一直苦苦思索找不到原因，在他生病住院期间，他感受到了老师对他真诚的关心和爱护，事后，他把从初一就一直困扰他的隐私坦然地告诉了我，我们一起探讨从心理困扰解脱出来的办法，他逐渐变开朗了，学习的劲头越来越足，对人生的价值也有正确的认识。同学生建立起来的平等真挚的感情的力量其效力远胜过我们苦口婆心的思想教育。民主管理 发挥学生的集体智慧当代著名教育改革家魏书生说，班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想的彼岸。班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。班级更像一个小社会，社会上有什么，一个班级便可能有什么。学生走出家庭通过在这个小社会实习，才具有了一定的适应大社会的能力。班级和人生维系紧密，一个人学习生活于班级的时期，是人生观、价值观的形成及智力才能发展的很重要的时期。班级管理民主化、科学化是培养学生管理能力，增强自我约束意识和竞争意识的有效途径。我班试行了班委会与值周班长、值日班长双线管理的管理模式。班委会由班长、学习委员、生活委员、体卫委员、文娱委员组成，各自分工明确，在班长的统一领导下做好各项工作。班长是班委会的核心成员，由同学们民主选举，对班长的要求是一要有组织能力，二要心地善良，三要头脑聪明、思维敏捷，特别要有全心全意为班级为同学服务的思想。其他委员由班长提名，民主表决通过。每周选举值周班长，由值周班长提名值日班长，值周班长统筹安排、管理当周的工作，值日班长积极配合值周班长从早到晚对班级工作负责任，班长指导督促值周班长开展工作，并做好协调工作。为了让管理能做到全面、科学，值周班长在一周的开始进行就职演说，讲一周的工作重点，解决的主要问题，采取的主要措施，周末作周工作总结，并对下周工作提出建议。这种管理制度，给每位同学都提供了做事的机会，提供了施展才能的机会，提供了使用权力的机会。每一位同学参与管理的过程，既是为同学们服务的过程，也是教育同学们的过程；既是提高工作能力的过程，也是增强主人翁责任感、义务感的过程。还是自己受教育的过程。干部不觉得自己总是处于管理者的位置，同学们也不认为自己总是处于被管理的位置，更加密切了同学之间的关系。为了进一步调动同学们积极性，对那些有管理才能又工作认真负责的同学及时给予肯定和鼓励，每周评选一位优秀值日班长，每月评选一位优秀值周班长，并予以奖励。在管理过程中，班主任要做好班干部的后盾，班干部的顾问，班干部的教练和导演。同学们开始管理都没有经验，难免失误，班主任要承担责任，并且要适时指导，让大家尽管大胆开展工作。近一个学期的试行已初见成效，融洽了师生感情，融洽了干部与同学的关系，增强了学生的自我管理和自我约束意识，提高了学生的学习积极性，形成了团结进取，积极向上的良好班风。班主任工作是一项复杂的工作，更是一项很有意义的工作。做好班主任工作需要不断学习吸取新的教育管理方法和理念，并不断在自己的工作中去实践、去思索、去探讨、去总结。我在班级管理中的这些作法和体会是否符合现代教育的要求，请同行们赐教！班级教育管理如何培养学生自信顾宗扬爱默生说：“自信是成功的第一秘诀”。自信对一个人的发展所起的作用是无法估量的，无论在智力上还是在体力上，或是做事的各种能力上，自信都发挥着重要作用。一个人如果缺乏自信，就会缺乏探索事物的主动性、积极性，其能力自然受到约束，其潜力就不会得到很好发挥。几乎所有成功者，都是充满自信的。他们豁达乐观，从容面对人生，他们总是看到自己的长处，充满希望，克服困难，以积极的心态迎接现实。自信是成功者的重要特征和优点，是一个人走向成功的必要条件和素质。作为班主任，如何利用班级教育管理培养学生自信呢？根据本人近几年的实践探索，我认为培养学生自信应注意以下几点：第一，正确引导学生，把教育目标和教育目的有机结合起来，让学生萌生学习的信心。我国当今高中教育目标主要是向学生传授文化知识、培养能力，通过高考为高校输送合格新生。因此，高中教育目标只是针对少数品学兼优的学生提出的要求，是应试教育的产物；而高中教育目的应该为学生的发展和生存服务，重在提高学生的综合素质，特别是开发学生潜能、培养学生的生存能力。教育目标是明确的、可量化的标准，是近期要获得的结果。教学目的强调远期效应，是最终的根本的要求。教育目标服从于教育目的，应为教育目的服务。就象跑步拿名次最终是为了强身健体的道理一样。我们面对的高中生各方面的发展极不均衡。如果我们把班级教育管理只停留在高中教育目标上，只是为高考选拔人才，那么，不少学生就会感到自己早已失去希望，他们就会丧失学习的动力和信心。如把班级教育管理着眼于高中教育目的，即为促进学生的身心健康发展，培养学生适应未来社会生活的生存能力，让学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，那么，所有学生都会深刻地感受到高中教育对他们成长所发挥的作用，学生就会对常规的学习形成需要和自觉性，就会认为即使三年高中毕业上不了大学，但至少所获得的知识、能力和综合素质对将来学习与生存是大有好处的。所以，班主任在班级教育管理中要对学生进行教育目标和教育目的教育，使学生明确学生目的，树立学习信心。第二，相信学生，让学生既是被管理者，更是管理者，在民主化班级管理氛围中培养学生自信。现在的高中生不仅独立意识强，个性化要求高，而且想象丰富，善于展现自我，要求参与班级管理的意识强烈。根据这些性格特点，在班级教育管理中把集权管理与民主管理结合起来 ，充分发挥同学们的集体智慧和能力，体现班级管理民主性。当今社会，要求民主的呼声已成为一种世界性的潮流。就管理而言，民主更具有其特殊的意义。有学者曾给管理下过这样的定义：管理就是怎样更好地集权与分权。作为管理者来说，总是希望个人拥有充分的权力，以便最大限度地行使职权，来达到自己理想的目标。毛泽东同志曾对此作过形象的说明，大权独揽，小权分散，党委决定，各方去办。他后来更进一步地加以总结，提出“民主集中制”的系统理论和实施方法。在班级管理中尊重学生、理解学生、关心学生、爱护学生、重视学生对班级管理的参与，接纳学生的合理建议，就能突出学生在班级管理中的主体地位，培养他们的主人翁精神，树立他们在集体中生活的信心。班级各种制度的制定，班干部队伍的建设等都是在学校有关制度框架内，由全班同学集体决策。事实证明，学生自己制定的纪律，更具有约束力，有学生参与的管理效果更好。选拔和培养一批廉洁、正直、高素质的班干部队伍对班级管理非常必要。对于管理者班干部来说，拥有廉洁、正直这些良好的道德品格，是其成功的重要因素，它能有助于班干部具有良好的权威和影响力，使全体同学与之同心同德。孙武在孙子兵法中就指出：“上下同心者胜”。只有上下同心同德，才能使班集体组织发挥出最大功效，在班级管理中，如果一味运用权力的影响去强制实行对被管理者的控制，不仅是不道德的，而且也变得越来越不现实。