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自评报告表参考模板选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学 科物理年 级八年级教学形式常态课教 师廖锦珊单 位深圳市福田区翰林学校课题名称大气压强“乐学”情感价值导向评析要点：激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1. 是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1. 是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习课题引入设置问题，激发兴趣。课堂一开始，我就问学生：用吸管喝饮料，饮料是怎样进入口中的？很多学生都回答：靠嘴巴的吸力。接着我让学生用吸管进行实验：让吸管里充满饮料，用手指堵住下管口再用力吸。结果发现：饮料进入口中并不是靠嘴巴的吸力，而是大气压强的作用。“会学”过程导向评析要点：指导学生学习过程和学习方法的指导1. 是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2. 是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3. 是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）问题的探究通过实验，得出概念。为了说明大气压强的存在，我做了四个实验：实验1，纸片托水；实验2，变形的矿泉水瓶；实验3，管中管；实验4，瓶吞鸡蛋。其中前两个实验是课本中的，通过这两个实验可以帮助学生理解大气压强的概念。为了增加课堂的趣味性，我又增加了后两个实验。这两个实验取材简单，又有一定的刺激性，极其吸引学生的注意力。学生刚开始会觉得现象很奇怪，经过老师的引导，学生的解释，让学生充分地理解空气也有压强，这会在学生的脑海里留下深刻的印象。为了体现“科学来源于生活”，我发动学生多举一些生活中与大气压强有关的例子。学生举的例子很多：用吸管喝饮料、滴管吸水、钢笔吸水、针筒吸药水、塑料挂衣钩等。学生都知道这些是大气压的作用，但解释得都并不完整。“学会”认知导向评析要点：了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：2. 是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等改进措施总结归纳总结本节内容。这部分主要是由学生谈课堂感受及收获。由于本节课的内容是学生较熟悉的，难度不是很高，最重要的是提高学生的兴趣，调动学生学习的积极性。所以课堂上通过观察实验、联系生活实例进行解释，使学生的积极性得以发挥，学生的思维能力得到训练。本节课的实验较多，课堂上时间较紧，因此在对一些实验现象的解释中感觉不够透彻，给学生的时间较少，有点不敢放开。在课前我没估计到学生对关于压强的计算已遗忘很多，在课堂上没给学生任何提示，结果有相当一部分学生没有顺利算出结果。模拟马德堡半球实验
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