课题组成员科研成长叙事汇总.doc

【课题组成员科研成长叙事汇总】在课题研究中学习、反思、成长“积累、延展、成型”思路下的高中作文网络化教学课题组 吴 峰在我工作的第七个年头，有幸参与了省级科研课题“积累、延展、成型”思路下的高中作文网络化教学的研究。以前，总觉得课题研究是专家、名师们做的事，对于我这样的一线的教师，到底能有多大的作用，是心存疑虑的。但近三年的的研究实践，让我在受益中真正地懂得了“教育科研是是教师专业化发展的必由之路”这句话的内涵。回顾这艰辛而又曲折的历程，我感受最深的就是累并快乐着。在研究中我学会了学习。由于人的惰性，主动学习的人越来越少。参与课题研究在某种程度上就是在“逼迫”自己不断学习。一方面要积极地去了解所研究课题的相关信息，收集同样或同类的课题已经完成或正在进行的研究成果，在借鉴别人的经验和教训的同时，避免在同一水平上重复。另方面要根据自身的研究情况学习相关的论文或著作，以提高自己的认识及解决这个问题的能力。在这三年中，我浏览了大量的作文网站，翻阅了很多写作方面的理论书籍，真的是感到受益匪浅。在研究中我学会了反思。反思不是一般意义上的回顾，而是反省、思考、探索解决教育教学中各方面存在的问题。在这样的反思过程中，我学会了思考。课后我会习惯性反思，在头脑中再现教学活动的过程，反思同学们的表现，教师各环节的组织，教具的使用，对活动效果进行自我评价，把成功的做法总结出来，作为经验积累，对不尽满意或活动中出现的问题，进行进一步思索，寻求解决的办法。就是通过这样的反思活动，使我在教学活动中的困惑逐渐消失了，使那些直觉中模糊的想法清晰了，形成较为成熟的认识。也使我更清楚地认识到，要使自己成为专业型的老师，必须在以后的工作中，自觉地运用反思的方法去研究，解决问题，让反思促成长。在研究中我学会了合作。我所在的这个课题研究人员比较多。实验教师至少上一节实验研究课，并及时评课研讨，重点研究存在问题和解决问题的办法，交流实验体会。我们这些实验教师都坚持写课后反思、案例分析和课题研究日记，并定期交流。这是一个很辛苦的过程，我们也曾经抱怨过。因为我们要牺牲业余时间，去学习，去研究，去历练。但在这个过程中我们通过反思、分析，我们的观念在不断更新，工作、思维方式在不断改进，在不知不觉中我们都获得了成长。每学期我们课题研究人员都要围绕本学期的目标的整合写案例，既要有成功的例子，也要有失败的例子，我们通过写案例来引起我们对平时习以为常的事件和做法的反思；我们通过交流案例，相互分享、交流有效的经验和做法，提高教研和教学的水平，改变自己的教育教学行为。几年的探索、研究让我认识到当一名老师容易，但当一名合格的好老师不容易，当一名有科研意识，在业务方面有开拓、探索精神的老师就更不容易了。课题研究让我摆脱了那种为教书而教书、为上课而上课的工作方式，使我把目光投向了书本之外，课堂之外，学生的内心里，我关心的不再仅仅是学生考试的分数，而是每一个学生在学习语文过程中得到的收获。三年一晃而过，课题也即将结题。美好而艰难的研究过程让我明白了，课题研究离我们每一个老师并不遥远，她不是花架子，不是摆设，只要我们往前迈一步，就能触摸到她。她会让我们每一个置身其中的参与者都会得到启迪、收获。而随着新课改的深入，要求我们每一名老师必须成为一名新课程的探索者、研究者，这本身就是一个摆在我们面前的大课题，我们唯一的选择就是加入她。“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索！”我将与时俱进，更进一步投入到教育科研的洪流中去，让教育科研为教育教学更好的服务。我的科研成长“积累、延展、成型”思路下的高中作文网络化教学课题组 黄冬梅我们的 “积累、延展、成型”思路下的高中作文网络化教学 课题于2005年8月立项，历经四年的风风雨雨，终于到了验收阶段。欣喜之余，我也冷静下来仔细盘点自己随着这个课题成长的点点滴滴。我是在中期加入这个课题的，和吴峰、洪伟丽一起负责对写作素材的延展分析，填充写作过程框架的具体内容。说实话，刚加入时我已经意识到这个课题工程浩大，可真正入手后，我还是被它的繁复工作给吓到了。每学年之初，我们都要开个碰头会，确定这个学年作文写作指导的序列。每到这个时候，也无所谓“头”，也无所谓“兵”了。每个人都会苛刻评点别人的提案，竭尽所能推销自己的方案。我们甚至会为了一个专题的先后排放顺序，抛掉所有知识分子的颜面，争执得脸红脖子粗的，就为了定制一个科学的写作序列。这一幕让我深深地懂得了搞科研一定要有严谨的治学精神，半点马虎不得。我想这个认知会让我受益终身的！每一个共用的作文写作指导教案，都是经过我们精心的设计并请语文老师上课实践后才定稿的。印象深刻的是高三时的一次命题作文写作指导。为了摸清学生对命题作文的把握程度，我们先组织高三的语文老师进行了一次命题作文的写作，并从各班选了一部分作文进行了分析，发现学生在审题上存在很多问题。然后我们精心制定了突破命题作文审题难关的指导方案，分发给各位语文老师，请他们帮忙，先在班里进行写作指导，然后统一布置命题作文世界因你而精彩，对比一下效果。从反馈的结果看，再写的文章成熟了很多，而且立意很广。有写李清照、苏轼、屈原等文化名人的，也有写文学、舞蹈、体育等艺术的而那些本来给我们帮忙的语文老师也纷纷表示有共用的作文教案可以分享，愿意以后多协助。成果得到了认可，我们很是开心！同时，我深切认识到我们的课题根植于一线的教学工作，也必将反哺教学工作。否则的话，我们的科研成果岂不成了无水之木，无用之材？深入实践并自觉接受实践的检验，才能让科研之路走的长远。一个专题接着一个专题，我们就像蚂蚁一样，一点一滴的堆着自己的高楼大厦。这个过程让我想起了白岩松的那句话“痛并快乐着”。我们痛苦于斤斤计较每一个方案的设计，甚至每一个环节的设置，可我们又快乐于定稿教案的大受欢迎；我们痛苦于咀嚼每个学生的习作，甚至每一句话的遣词造句，可我们又快乐于品味升格作文篇章佳句时的唇齿留香；我们痛苦于日复一日的推翻、确立工作，甚至整个序列的重新确定，可我们又快乐于我们拥有不曾疲倦的心和精益求精的热情。每一次的碰头会上，我们在唇枪舌战后，总会深刻检讨自己不该过于吹毛求疵，何必自讨苦吃。可第二天我们还是乐此不疲地重新来过。这几年的课题研究让我切身感受到什么叫科研无小事，什么叫热情与务实不可丢。作文序列完成了，我的心里是百感交集。按理说我已经不是刚踏上工作岗位的年轻教师了，有了一定的教学经验了。但是参与了整个作文序列的建构后，我发现真是学无止境。教学实践是一个要深入到学生中去，和学生面对面地交流、探讨、实践、反馈、探讨、再实践、再反馈的循环过程，每一天都是崭新的开始，从没有昨天可以重复。如果没有强烈的对这份事业的热爱和责任心，又怎会花大量的时间和精力去做这些？有了时间和精力，如果没有理论上的自我提高，又怎能去推动教学实践的改进？所以要想跟得上教学实践的发展，必须要成为学者型的教师。这是我们共同的追求！我希望能在站好一线岗位的基础上，朝这个方向努力。绝知此事要躬行“积累、延展、成型”思路下的高中作文网络化教学课题组 苏 丹语文学习贯穿学生求学生涯的始终，而语文学得如何又总是体现在书面表达上，中考、高考，社会上方方面面的考试，最后总要考一下写作能力，可以说无“文”不成考。尤其是高考，语文总分150分，作文就占60分，要想取得好成绩，必须在作文上拿高分。现在高中课程安排上，语文每星期五节课，写作课就占了两节，可见其分量。但最重要的，往往也就是最难学的。没有哪个学生会说“作文易”，没有哪个老师不说“作文指导难”。即使有的学生在作文竞赛中屡获嘉奖，平时写作时也还是愁眉苦脸，迟迟下不了笔。所以如何全面提高学生的作文能力，一直是语文老师探讨的热点。反思我们的作文教学，一个重要的问题就是：我们作文教学没有切实可行的教学计划，缺乏系统性。许多学校的作文教学没有明确的目的和明确的重难点，不是循序渐进，而是随心所欲，一学期下来，只满足于作文的次数，根本不去考虑教学效果。这样进行作文教学只能使学生机械的完成作文任务，很难搞清自己作文的优势和弱点，很难有针对性地进行作文训练，从而使自己的写作能力有所提高。我个人在作文教学中也一直处于这种“无序状态”，而建立一套完整体系非个人所能为之，心有余而力不足。我们学校在此方面进行了积极的探索，并与2005成立了“积累、延展、成型”思路下的高中作文网络化教学课题组，我有幸参与这一课题的研究，在历时四年的课题研究过程中，我收获颇丰，个人教研教学知识素养有了极大的提高。在课题组我承担的正是写作组的部分工作，在课题研究中，研究探讨写作教学规律，提高学生的写作能力。借助网络教学的优势，引导学生总结写作经验，提高写作兴趣，建立起教学、训练、作文、修改、讲评的教学网络，有条件的学生可以随时上传自己的习作。还完善激励机制，鼓励学生多写、多改。再次鼓励学生写真事，抒真情，通过作文陶冶学生的情操。在这个过程中，建立起了一套集教学、训练、作文、修改、讲评为一体的教学网络。互相阅读，通过教室的多媒体教学设备对作文进行修改、讲评。在这个过程中，我的作文教学也步入了“正轨”。充分课题组教学资源有步骤的进行教学，利用课题组他人“成果”进行教学，利用详细的专题教案进行教学。这里有针对性的写作方法的指导，有典型的教学例文，有针对性的写作练习。按照这样的步骤教学，自己的教学有的放矢，学生对作文也用了极大兴趣。 记得上写出自己的真情实感，针对学生写作中空谈，空话、假话、套话多，或是目光总是关注别人，不敢写自己的状况。在写作指导时，鼓励学生大胆写“我”。 以2007年江苏一考生作文为例，“我克制不住哭了，木讷的父亲，他不知不觉中苍老了，而我们终究要分离了。我的天空，没有别人的绚丽多姿，却因为有了父亲，让我自由而责无旁贷地翱翔。因为有了他，给了我足以支撑我一辈子飞翔的动力，那就是让他过上幸福的日子，不断追逐我的梦想 “我克制不住哭了，木讷的父亲，他不知不觉中苍老了，而我们终究要分离了。我的天空，没有别人的绚丽多姿，却因为有了父亲，让我自由而责无旁贷地翱翔。因为有了他，给了我足以支撑我一辈子飞翔的动力，那就是让他过上幸福的日子，不断追逐我的梦想。 ”当我动情的读到这一段时，许多学生沉默了。也许他们也想到了自己的父亲，引起了共鸣，例文贴切，引导成功 ！ 那么选取生活中自己感受最深、最有话可说的人和事，写一篇记叙文章，要求写出自己的真情实感。面对这样的写作训练，学生 不再 是面露难色 ，唉声叹气 ，而是表现出极大的兴趣，一个个跃跃欲试，好，有戏！“课下把你们的大作发到我的邮箱，也可登陆我们的“东方练笔坊高中作文写作过程网 ”，也欢迎同学们读读我的习作，给与指正”。好！同学们笑了。“老师也要下水了！”课下，打开邮箱，学生的习作纷至沓来，比起作文课上写的快多了。批改，评价，还可以直接跟学生交流。很快，学生修改好的作文又会传上来。筛选，课题组讨论，一些习作上了网站，也成为了我们课题研究的第一手材料和研究成果。 我在教学实践中体会到，用研究成果指导实际教学，也用实际教学填充修改研究成果。教研，教学与研究，互相促进，互相成长。教学水平有了提高，教研水平也有进步。在复杂而辛苦的课题研究中，我辛苦并快乐着。让我获得成长的还有“下水作文”的尝试。毛泽东同志曾说过：要知道梨子的滋味，你就得亲口尝一尝。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，经常写“下水作文”，让我知道个中甘苦，因此会特别珍惜学生的劳动，把学生作文当作一回事来处理。当把学生作文当作一回事，学生也会与自己拉近距离，从而愿意在作文上下功夫，而有了良性的循环。又因有了网络这个平台，可以和学生交流写作体会，把一些写作素材提供给学生，这样，我就成了学生的引导着，辅助者，这步正是新课改所倡导的吗!另外，写作下水作文的过程中，头脑中就会建构了作文过程，而将这作文的心理与经验作为课程资源，展现给学生，学生则更是受益匪浅的。同时，学生在讨论教师的下水文时，提出了一些十分中肯的意见，有利于自己对文章的修改，进一步写好文章，提高自身素养。学生也在师生互动，生生互动中了解到自己的不足。学生与教师更是相得益彰。读是吸收，写是释放。事实上，吸收得越多，才越有利于释放。想写好下水作文，则前提必须加强阅读，做到胸藏万卷诗书，才能 “笔有千钧任翕张”。而这个过程获得了更多的知识储备，写作水平也有了提高。这样去“身教”学生，何愁学生不能妙笔生花呢？在参加课题组的教研活动中，这样成长和收获还有很多，非寥寥数语可以说尽。值此结题之际，略作总结而已。润物细无声“积累、延展、成型”思路下的高中作文网络化教学课题组 陈 惠像一缕和煦的春风，语文作文课题研究在2006年吹进了二中的校园，温暖了每个语文人的心扉。在这三年多的研究时间里，大家掀起了学习、探索的热潮。我像这热潮中的小舟，被这股浪潮推向无限光明的前方。满载收获、满载喜悦。我愿把课题研究体会的点点滴滴与大家一起分享。一、拨开云雾，初见光芒。 在以往的教研、教改中，我们学习了很多的理论知识，也进行了探索，但收效甚小。心中一直认为教研科研对我一个普普通通的语文教师来说是一个高不可攀、远不可及的航标。在我倍感迷茫之际，课题研究像春风化雨般，悄无声息地吹到了我们的校园，滋润着干渴的禾苗.使我们的教研科研有了明确的目标。努力的方向。也为学校教师的专业化成长寻找了一条发展的新路。这正是“众里寻他千百度，暮然回首,那人却在灯火阑珊处”。二、明确目标，披荆斩棘。 从自己教学中发现的问题中，找出急待解决的具有普遍意义的问题确立为自己的主题。这样的主题更具有针对性，和可操作性。收效才能更具时效性。但在实施的过程中，会存在许多困难。例如，教师要学习与自己题目相关的理论作为支撑。不断丰富自己的知识水平和科研能力。这对平时只着力于课堂知识教学的普通教师来讲难度可想而知。例如：我的课题研究的题目是:学生作文个案分析。在实施过程中就遇到很多的难题。首先是历时时间长,追踪的学生是从高一开始直至高三毕业.其次是在平时的教学中很烦琐,既要兼顾大家,更要注重我的研究个体.在实施过程中我曾一度想放弃,觉得太磨人,太累,有时候还总是自问是否有成效,但每次在彷徨中,课题组的成员总是给我打气,大家互相激励,风雨兼程,一路相携.,终于走到三年的尽头.个中滋味,不是亲历而为是无法感受的,言教不如身教，经过这次的教研,既让自己在作文教学中有茅塞顿开之感,更为学生的写作指名了方向。就如黑夜中在茫茫大海航行正兀自迷茫之际突现指明的航灯.处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人