辛冲二中构建-副本.doc

“四段-六步”课堂教学模式应用探究为了进一步推进素质教育，贯彻落实新课改理念，切实做到面向全体、关注后百分之三十学生，向课堂教学要效益要质量，加快我校小班化教育教学的特色创建，保障我校教育教学质量的稳步提升与可持续发展，改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，我校从2009年就实施了课堂教学改革。一、 指导思想以科学发展观为指导，以深化落实素质教育和新课程理念为宗旨，以“四段六步”教学模式为支撑，以新课传授“导学案”为教学实施载体，以“自主-合作-探究”为形式，以新的课堂教学评价标准为导向，坚持“先行试点，由点到面，骨干带动，有效辐射，多方互动，分步实施、整体推进、全面提升”的工作思路，关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，有效的导学案高效的课堂模式，提高教师教学效益，提高学生学习效益，促进我镇初中起始年级课堂教学改改的深入推进，确保我镇初中教育教学质量的可持续提升与稳步提高。以课程理念为指导思想，以借鉴“杜郎口”、“新洲区实验中学”的课堂教学经验为依托，以实施课堂教学科学化、现代化管理为目的，以构建“第一步、课前制作导学案（课外），第二步、自主预习阶段（第一段），第三步、小组合作探究阶段（第二段），第四步、展示提升阶段（第三段），第五步检测与反馈阶段（第四段），第六步课后拓展与延伸(课外)”的“四段-六步”课堂教学模式为手段，以提高教师的专业素质为切入点，充分培养学生的良好学习习惯，动手能力和创新能力，让学生学得轻松、快乐，使教师的师能和教技有新的突破和发展。二、总体目标1、实行导学案统一编制，走集体备课，资源共享，个人修改，课后反思之路。2、把课堂教学与德育教育相结合，班级小组既是班级课堂教学的主体，也是德育教育的主体，卫生、纪律、学习习惯、消费等学校生活的方方面面，以小组为单位进行班级考核，且以自查自律为主。3、实行真正意义上小组合作学习，除小组研讨外，还要落实兵教兵、兵查兵、兵督兵，让学生成为学习、成长的主体。三、实施细则（一）导学案的设计 “导学案”的设计须经历由粗到精，由师到生，由表及里的过程，形成提前进行个人设计，集体研讨优化设计，以学为主考虑设计，分层把关确保质量的操作流程，并通过轮流设计、交流研讨、课后反思、不断改进等措施，达到学生学有所得，师生共同成长的效果，确保教学设计的落实和学习问题的解决，体现教和学的有效性。“导学案”注重对学生学习的全过程进行教学设计，体现在关注课堂学习的内外联系，关注不同学科的课堂学习，关注所有学习过程等方面。“导学案”课时教学设计，始终围绕学生学习的自然规律进行全过程设计，充分体现课前、课中、课后的发展和联系。（二）导学案的制定1、由各年级各学科备课组长，安排好本周教学内容及专题（某节课）的备课中心发言人。2、在规定的集体备课时间内，同年级同学科老师集中，由中心发言人对本专题详述本节课内容。（目标、要求、重点、难点、热点、考点、学法指导及其它）3、同科教师补充、完善。4、中心发言人再将补充完善后的导学案交组长审查签字。5、组长签字后，再经年级领导签后付印，交老师与学生共同使用（提前一天发到学生手中，让学生预习用）。6、各教师根据本班情况、结合实际，参考性、选择性使用。注意：（1）教师仍需要备课，主要是：学情分析；执教后记（正反）；个性化辅助材料；差异性辅导内容及统计结果等。（2）导学案里有预习必做作业及要求，当堂训练题及分层的课后作业。（3）周练、月测试题也要体现不同层次与要求。（三）一堂课的基本要求1、要统一导学案。2、一堂课要体现不同层次的教学目标。上课不能有学生待业、失业的现象，做到人人有事做、个个有收获。3、课堂教学推行10+35模式。4、每节课学生发言人数不少于20人，激发学生发言不少于60秒。5、学生动笔不少于10分钟。6、处理偶发事件不超过20秒。7、让学生点评课堂教学，让学生作课堂小结。8、有不同类型的作业。9、教师写执教后记，正面找优点大于反面找不足。（四）“四段-六步”课堂基本步骤1、第一步：课前制作导学案导学案的内容：、学习目标、设计问题（面向全体学生）、分层设计当堂检测题、设计拓展延伸题2、第二步：自主预习阶段（第一段），学生自主学习，看书、预习导学案中自学的知识点。教师要关注基础，面向全体学生，重点关注差生。要求：a、通过集体备课设计出本节课预习问题，在导学案中体现，让学生带着问题预习，导学案提前12天发至每位学生。b、预习后小组讨论，根据预习的问题学生组内讨论，差生可向优等生询问，优等生帮差等生解决问题。c、每个组在主持人（本组组长)的带领下完成本组的任务，如有疑难问题，请教组长或本组基础较好的同学，也可请教老师。学有余力的同学在完成了本组的任务之外，去完成其他组的任务。 注：此步骤也可安排在课前进行，体现自主、合作、探究学习。（如果课前已经预习，时间可压缩也可直接进入展示）3、第三步：小组合作探究阶段（第二段）以分析和解决学生学习中的问题为立足点。课堂上教师不是简单地按知识点顺序进行讲解，而是在教师的引导下，根据学生课前准备的情况，着重解决学习中遇到的问题，并借助问题的变化和深入供学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能。不断培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。同组学生进行交流、讨论。要求：a、在小组合作学习之中教师一定要参与其中，不要把问题给学生研究之后，老师就站在那里不动，应该参与进去。教师参与到学生的小组学习中后，可以及时发现学生小组学习时闪现的亮点和交流讨论时存在的问题、困惑，这样就可以马上作出相应的教学策略的调整。也就不会等到学生汇报交流时提出新的问题，教师没有思想准备，出现尴尬的场面了。b、教师是学生自主学习的组织者；是学生合作学习的激发者；是学生探究学习的引路者；是学生自主、合作、探究学习的引伸者。4、第四步：展示提升阶段（第三段），各小组选派代表，交流学习内容、成果，教师及时肯定和点拔矫正。要求：a、通过讨论，分组展示，学生可站立口述，也可在本组小黑板上展示。 b、学生展示要分层，问题要有梯度，要面向全体学生，让不同程度的学生都有展示机会，并能获得成功感。c、教师对每个学习小组实行积分鼓励，并适时点拨引导，培养学生的集体观念，增强团队意识。d、营造快乐、和谐、积极向上的课堂气氛，有激励性语言和鼓励措施，并引入竞争机制。 e、培养学生由“学会” 到“会讲”到“能提出问题或会出题”，这一步是理解的升级，是能力的提升。 注：此步骤是课堂重点，分组展示，分组讲解，其他小组提出异议或评判，教师适时鼓励、引导，一定要有激励学生的语言和鼓励措施，这是激发学生兴趣的关键，是活跃课堂气氛的手段。本步要避免小组只完成自己小组的任务，对其他小组的问题认为与本小组无关，不管不问，这样会形成课堂知识的缺陷。学生展示时，允许学生出错，教师要适时点拨、引导、鼓励，指导学生合理使用参考资料，体现探究学习。5、第五步：检测与反馈阶段（第四段）立足于学生学习中的问题和学习要求进行针对性训练。训练一般分为“同步训练”和“达标测试”。“同步训练”不是简单做题，而是根据学生有效学习的要求进行有针对性的同步训练，以达到精选、精讲、精练的目的。“达标测试”部分针对学习目标设计一系列测试题。供学生课堂上检测学习效果，以突出导学案的当堂检测反馈功能。针对本节课的内容进行，习题设计要针对不同基础的学生分层设计。要求：a、让学生当堂完成课后练习或作业，分层要求，教师提示、点拨，可用“兵教兵”的办法。b、该步是教师检验本节课的教学效果，教师要检验学生掌握情况，做到“当堂任务当堂清”，要重点关注中等生和差等生中等生能反映课堂效果，差等生能暴露存在问题。反馈题可设A、B、C三档，让不同程度的学生都有收获，都能体会到成功的感受，体现“我参与，我快乐，我成功”。6、第六步：拓展与延伸阶段（第四段）课外立足于课内、课外相结合，体现有效学习的过程。课堂学习除关注知识结构、学习方法的总结外，还要适度拓展延伸，培养学生的学习能力。引导学生小结，布置作业，对学习有潜力和有困难的学生进行辅导，并有课后拓展延伸。要求：教师引导学生对照本节课学习目标，进行小结，说说自己的感悟收获。教师除关注知识结构、学习方法的总结外，还要适度拓展延伸，培养学生的学习能力。“课后拓展延伸”一般可以包括以下内容：a、在导学案的空白处要写上学后记，关注学生学习后的问题和指导学生有效进行方法、规律等的笔记。b、提供一些综合性和实践性的思考题，供学生课后拓展探究，加深对所学知识的理解。c、设计下节课的相关课前学习问题，以及和本节课学习内容有关的辅助资料和信息资源，使课内学习自然延伸到课外，满足学生自主学习的要求。（五）：“四段-六步”教学模式的基本要求：【课堂主旨】教师引领点拨，学生全面参与；激发学生兴趣，创设和谐课堂；保证生生快乐，争取人人成功；任务当堂完成，提升学生能力。【课堂目标】培养学生能力，提高学生成绩，提升学生素质。【课堂要求】学生分成68人的学习小组，小组成员设立梯度成绩并一对一结对帮扶，每小组有自己展示的小黑板。【学生要求】积极参与，体现我的课堂我做主、我快乐、我成功。【教师要求】1、走下讲台上课，时间交给学生，激发学生兴趣，引导学生自主合作探究学习。2、“四段-六步”课堂教学方法的每一个步、每一个步骤不是孤立的，而是相互联系、相互渗透、平稳过渡的，根据课时内容的特点也可设计为独立的预习课、展示课、反馈课。3、教师必须走下讲台，指导小组自主学习，起到引领、点拨作用。4、把时间交给学生，教师讲授时间不能超过10分钟，要体现以学生为主体，同时教师要驾驭、引领课堂。5、教师要根据“四段-六步”努力设计每一堂课，关注每一位学生，特别是学习有困难的学生。6、努力创设和谐、快乐的课堂氛围，让学生积极参与，激发学生兴趣，保证课堂质量与效果。四、实施“以学论教”的课堂评价标准课堂教学评价是指导和促进课堂教学改革的重要手段，课堂教学评价要以学生行为的变化和学科目标的实现作为主要标准。确定“以学论教”的课堂教学评价标准与杜郎口“不看老师的教，重点看学生的学”同出一辙。重点关注学生在课堂上的情绪状态。对学生在课堂上的态度、行为、学习结果及时作业有针对性的评价、倡导表扬、鼓励、奖励等激励性评价，让学生享受到学习的快乐和成功的喜悦，教学工作力争不批评，即：学生任务完成有错误教师不责备，修正加鼓励；学生课堂违纪教师不训斥设法令其自省；学生练习出错教师不画叉，符号加批注；学生主动质疑教师不回避，肯定加赞赏；学生懒散厌学不歧视，帮教加关心。辛冲二中“四段-六步”课堂评价标准（讨论稿）授课人： 年级 ： 学科： 评课人 ： 时间：序号项目评分标准评分1先学后教10分1、导学稿完成预习任务 4分2、课前板书准备完善 2分3、老师对学生先学有检查反馈 4分1232教学目标5分4、有教学目标或课堂教学流程的板书或多媒体出示 1分5、教学目标或流程的解读较好 2分6、教学目标符合本节课内容 2分4563小组合作15分7、充分利用小组合作学习，且合作学习效果较好 5分8、小组讨论时全体组员站立且有组织有秩序，讨论完毕后全体坐下5分9、有对小组合作学习的评价，评价促进了小组合作学习和帮扶对子的发展 5分7894学生板书5分10、字迹端正，有双色笔标明重点、难点、易错点、知识点 2分11、问题分析和答案层次清楚，答案有要点分析，使其他学生一看就理解问题的实质 3分10115学生发言10分12、音：学生的声音比平常声音更高，必须让所有人都听清楚 4分13、形、情：学生发言时有辅助动作和表情 3分14、不要举手、不由老师点名，先站先说，谦让有礼 3分1213146小组展示15分15、生生之间有精彩的、充分的补充、追问、反驳、质疑、对抗、点评 16、生生间的补充、追问、反驳、质疑、对抗、点评到位、精彩，有助于问题的解决、有助于其他学生的理解和规律方法的总结。 17、展示流畅自然。 （每一小项5分）1516177教师点评10分18、老师有精彩到位的点评、追问或补充 5分19、老师的分析、拓展、讲解精彩到位 5分18198课堂反馈5分20、每节课留有5分钟左右的时间给学生进行改正、消化、记忆、反思、训练当堂的内容 5分209教学效果20分21、听课人对学习效果的感知，优1512分，良118分，中74分，差31分 15分22、当堂完成学习任务或有达标测评 5分212210课堂结构5分23、课堂结构（或流程、设计、层次）合理，时间分配合理 5分2311评语总分（100分）辛冲二中“四段-六步”课堂听课评课表授课人： 评课人： 上课班级学科时间 月 日星期 午第 节课题课型课堂亮点待改进的地方建议与反思听课人重新设计课堂结构及时间分配五、“九项策略”为课堂改革引航1、“两个实现”即：实现教师幸福的教；实现学生快乐的学。2、“三个目的”即：培养学生能力；提高学习成绩；提升整体素质。 3、“四个做到” 即：走下讲台上课；时间交给学生；激发学生兴趣；自主合作探究学习。 4、实行“四要四杜绝”，让课堂充满活力要让学生脑、眼、耳、口、手、身充分动起来，坚决杜绝“满堂灌”；要摒弃缺乏思维价值的提问，坚决杜绝“随口问”；要让学生在课堂上身心“动起来”，坚决杜绝“半壁静”；要给学生预创得失体验的“平台”，坚决杜绝“一片闹”。5、把握“五个”基本度，还课堂主体给学生时间的宽度。一节课学生活动的时间应不少于70%；活动的广度。课堂上应保证90%以上的学生参与活动；气氛的热度。课堂教学能够引发学生的兴趣，促进学生情感生发；内容的深度。让学生了解知识发生的过程，了解问题解决的过程；结果的效度。应该有90%以上的学生掌握90%以上的教学内容。6、实施“六必讲六不多讲”，抛弃无效教学步；六必讲：必讲清重难点；必讲白易混点；必讲明易漏点；必讲透易错点；必讲懂规律点；必讲精学法点。六不多讲：不多讲学生