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语文教学心得随笔 语文教学心得随笔【摘要】苏霍姆林斯基认为“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。 因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。 【关键词】语文教学心得随笔一创设问题情境，激发探究的兴趣苏霍姆林斯基认为“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。 因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。 创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。 在教学太阳这堂课时，针对题目引发学生发挥想象，课文有可能写什么内容。 因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题。 如太阳给人们带来哪些好处？太阳给人们送来什么？等问题。 教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情境，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。 创设问题情境的常用方法有 （1）联系生活实际创设问题情境； （2）利用演绎推理创设问题情境； （3）利用类比推理创设问题情境； （4）借助多媒体直观手段创设问题情境； （5）借助童话故事创设问题情境。 在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。 爱因斯坦也指出“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。 问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。 在整个语文教学过程中，无论是提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒了学生的问题意识，就会增强学习效果。 美国学者布鲁巴克认为“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。 因此在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，通过研究总结出引导学生提出问题的策略。 二教学过程中切忌责骂和过度的批评责骂或过多的批评都会产生相反的效果。 笔者在班中曾做过小学生生活情趣的调查统计，结果表明学生最喜欢教师说的话是“好好努力吧！”、“你真聪明！”“谢谢你！”最希望的是教师不要太凶和能按照自己的意愿去做某一件事。 可见，承认学生的能力并加以适当的赞扬是提高学生学习意愿的秘诀。 教师的责骂会让学生感到厌烦和心情忧闷，学生最讨厌“谁会像你这么蠢！”“你丢尽了我们班的脸！”这类责骂的话语。 更不要对学生说“你为啥这么不喜欢做功课！”这种暗示性语言会给学生错误的印象，认为自己真的讨厌学习。 若看到学生比以前学习有进步，要称赞他“你最近真用功呀！”假使他的考试成绩不够理想，可以说“这次是你准备得不够充分，下次再好好努力，没问题。 等话语安慰学生，鼓励他继续努力。 三对学生要与他自己比较做教师的大多爱拿差生与优生作比较。 如“你怎么不向班长学学。 、“你的同桌的成绩那么好，你怎么这样差！”强硬指责对学生身心健康发展会有很大的影响，会使学生产生自卑感，丧失学习意愿。 对于差生，只要今日之我超越昨天之我，那就是进步。 面对学生微小的进步，作为教师不妨用微笑、拍拍肩膀的方式表示对学生的称赞。 如果教师强求学生达到其能力所不及的目标，学生便会丧失努力的意愿，变得什么也不想做了。 四领悟学生的个性偏差，激发其主动进取的精神学习成绩不好的学生往往缺乏学习意愿，同时也表现在个性品质上的偏差。 包括精神欠集中、缺乏恒心和耐性、学习上消极悲观等个性特征。 对此，可多开展学生感兴趣的主题班会，让他们多发表自己的意见，从而改变其内向、敏感的性格。 提高学生的学习意愿并非难事