《剪一剪》教学设计 .doc

剪一剪教学设计 涢水小学 廖传军 一教学情况分析（一）.教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）第四册“剪一剪”P46-47。（二）.教学目标： 1.锻炼学生的动手能力,感受图形的平移和旋转。 2.通过观察图形的形成过程，探索剪纸的方法，培养学生的空间观念和抽象思维能力。 3让学生设计创作喜欢的图案，体验成功的快乐，初步培养学生的创新意识。（3） .教学重点： 1、根据单一对称小纸人的剪法，探索出四个并排排列小纸人的剪法。 2、在操作过程中感受图形的平移和旋转。（4） .教学难点：剪围成一圈的小纸人。（五）.教学准备： 1、学生准备 A、长6cm，宽5cm的长方形纸一张。 B、长20cm，宽5cm的长方形纸四张。 C、边长20cm的正方形纸四张。 D、剪刀一把、铅笔、橡皮等。2、教师准备： A、剪纸样品：一个小纸人、四个并排排列的小纸人、四个围成一圈的小纸人、八个围成一圈的小纸人。B、长6cm、宽5cm的长方形纸一张。 C、长20cm、宽5cm的长方形纸四张。 D、边长20cm的正方形纸四张。二、教学设想：（一）、激趣引入：剪纸是中国最传统的民间艺术之一，被喻为“民族艺术之花”。老师收集了一些剪纸艺术作品，同学们想不想欣赏（课件展示：中国剪纸艺术作品）。你觉得美吗？想不想学？今天我们就从最简单的剪纸方法开始学起。（二）、温习旧知： 单一对称小纸人的剪法：（1）、展台展示：单一对称小纸人的剪法：取长6cm、宽5cm的长方形纸对折，在折痕方向画出单个小纸人。 、问：如果我沿上虚线剪下会出现怎样的图形？、操作：沿折痕方向所画虚线剪下，展示一个完整的小纸人。、观察这个小纸人，它是我们学过的什么图形？（轴对称图形）找找它的对称轴在哪里？（请一学生上展台画出对称轴）。（2） 、学生用小长方形纸剪一个对称小纸人。 、回顾刚才剪法并小结：先对折沿折痕方向画半个纸人沿虚线剪开展开、在自己所剪的小纸人上划出它的对称轴。（3）、错误辨析：展台出示各自断开的半个小人，问：这是什么原因（没有沿折痕方向剪，而是沿对折后纸分开的方向剪，也就是对称轴不再是折痕，而是纸的一边）。（三）、探究新知： 1、四个并排排列的小纸人的剪法。（展台展示：四个并排排列的小纸人）。 、引导观察：这是什么图形？（轴对称图形） a、单个小纸人是轴对称图形，对称轴在每个小纸人的中间。b、四个小纸人整体也是一个轴对称图形，对称轴是第二个与第三个小纸人的两手之间。、探究折法： a、剪一个小纸人，我们是把纸对折，平均分成了几份？（2份）b、要剪出四个并排排列的小纸人，我们要把长方形平均分成几份？（8份）c、小组讨论：怎样折纸？画在哪个方向？教师巡视指导，纠正不正确的折法。、总结折法、画法：对折3次，把长方形纸平均分成8份，以最后一次折痕为对称轴，沿对称轴方向画出半个小人。小纸人的胳膊要一直延伸到纸的边缘。讨论：（为什么要延伸到边缘，不到会怎样？）、沿虚线剪下、展开。 、组内互评：谁的作品剪得最好，有什么经验（小组内推荐好的作品贴到黑板上）。、引导总结： a、观看课本P46操作图。 b、结合图，说说并排排列的四个小纸人的剪法，平均分成几份。 c、讨论：如果我们要剪并排排列的八个小纸人，平均分成几份，该怎么折？怎么画？怎么剪？ 2、围成一圈的小纸人剪法： 、展台展示四个围成一圈小纸人的图样。提问：a：这些小纸人和我们刚才剪出的小纸人有什么不同？什么相同？（单个看，它们都是轴对称图形，不同的是：刚才的小纸人是并排排列的，现在的小纸人是围成一圈的）。b、刚才的小纸人是用长方形剪出的，现在的该用什么纸呢？（正方形纸）、探究折法：a、既然单个小纸人跟刚才一样是轴对称图形，说明最后我们画的剪的也跟刚才相同，但怎样折才能使四个小纸人围成一圈呢？（讨论）b、展台展示：教科书P47操作图， c、要剪出四个围成一圈的小纸人，我们要把正方形平均分成几份？d、巡视指导，纠正错误折法，e、通过折，你能找到四个小纸人绕着旋转的那个点吗？、画半个小人：a、刚才剪并排的小纸人我们是沿折痕方向（也就是对称轴方向）画出半个小纸人，现在单个小纸人的对称轴在哪里？半个小纸人该怎么画？头应朝向哪里？（朝中心点）b、教师巡视指导。 、沿画线剪下，展开，、展示作品（各小组推荐好的作品，贴在黑板的第二排）、引导总结： a、结合图，说说围成一圈的小纸人的剪法。 b、如果我们要剪围成一圈的八个小纸人，要把正方形纸平均分成几份？该怎么折？（三）、对比两种剪纸 、观察第一排剪纸作品，用一个纸人，怎样移动可以得到其他三个纸人？（平移）沿着什么平移？（小纸人的手臂） 、观察第二排纸人，用一个纸人，怎样移动可以得到其他三个纸人？（旋转）绕着什么旋转？（正方形的中心点）（四）、总结、运用 剪这些美丽的图案，运用了我们学过的什么知识？（轴对移、平移、旋转）运用刚才的剪法，以小组为单位，设计一组平移剪纸作品和旋转剪纸作品，图样自定。（放音乐，课件展示一些学生能操作的简单的剪纸作品） 三、教学效果预测 学生对本堂课的内容应该比较感兴趣。只要教师引导得当，适当鼓励，加上观看图片效果，个别示范，小组交流互助折、画、剪及评价活动，课堂气氛会比较热烈。鉴于两种形式的剪纸难度不同，学生对轴对称图形（并排排列的四个小纸人）会比较容易掌握，而对剪旋转图形（围成一圈的小纸人）会感到有难度。解决这个难点的关键是看书本示范图，教师作好讲解与示范，加上小组内互助来完成。四、设计意图： 1、通过欣赏与操作，提高学习兴趣。这是在教学平移、旋转后进行的一次有趣的剪纸实践活动。通过观看图片，教师示范、听讲解、说剪纸方法，既有独立思维及操作过程，又有小组合作交流互助，教师以参与者的身份，引导学生把自主探索与实践操作相结合。培养学生获取知识的能力，加深学生对图形的平移和旋转的知识并从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习兴趣。2、动手与动脑相结合，发展学生推理能力与空间想象力。通过剪一些较简单的图形，还提出了一些启发性的问题。如剪八个手拉手的小纸人，剪八个围成一圈的小纸人，留给学生自己探讨，最后一个环节设计了让学生自己设计一组图形，给学生充分的创作空间，发挥学生的想象力和创造力，初步培养学生的创新意识，同时也进一步培养了学生的逻辑思维，形成简单推理。 3、通过操作、欣赏、创作、感受数学之美生活中有许多图形都是连续出现的，我们可以通过观察、分析，自己创作一些有美感的作品，从而美化我们的生活，做个有心人。爱因斯坦说“想象比知识更重要”。课堂上学生接触的剪纸图案是有限的，只有课后充分让学生发挥形象思维和初步的抽象思维能力，创造出更美的剪纸作品，感受到“运用数学知识可以创造美”。 4、教学活动中努力体现数学味剪纸活动，并不仅仅是数学课有，更早更多的时候，学生已经在幼儿园、一年级的实践课、美术课中接触过，这是一堂数学实践活动课，除了让学生掌握操作过程剪出美丽的图案外，更重要的是让学生