高考自主复习指导讲座.doc

我的高考我做主一、说说今年的高考经历多年相对稳定后，今年的江苏卷终于来了一个大变脸。首先是布点的变化。这主要体现在语知和运用。乍看前五题，全是新面孔，考查点与近年完全不同。表现在，词语辨析，除成语还有双音节实词；同时出现了江苏卷从未有过的对联下联的选择、用语得体的判别、语言连贯句子的选择、漫画寓意的选择。尽管考试说明中出现的考点无论新旧，均有考查的理由，但一下子出现如此之多的新面孔，令考生措手不及。而2014年考试说明新增考点（字形、标点、语意提炼），在全省都成迎考热门的情势下一个都未涉及，让全省师生一起扑空。其次是题型的变化。语用题取消文字题，全用选择，与近年江苏卷方向完全相反。文言文取消人物性格分析和文意理解选择题，换成虚词选择和文意理解问答题，翻译由三小题变为两小题，分值减为8分。再次是文本类型的变化。文言文取材于柳宗元的一封书信，一改以往写人叙事风格；古诗考查韦应物和李商隐两首诗，第一次出现比较阅读；文学类文本考查长篇节选托尔斯泰安娜卡列尼娜著名段落“安娜之死”， 体现对经典的回归。专家评述：1. 从以知识为导向过渡到以能力为导。专家认为：2017年，中国高考将迎来新一轮大的变革，而今年的考卷则在一定程度上起了一种明显的导向作用，那就是从以知识为导向过渡到以能力为导向，以文本为最重要的考核点。阅卷组负责人、南师大文学院院长骆冬青教授这样说：“今年考卷的确有变化，我用一个词来形容是温润的，像温水煮青蛙，让学生在不知不觉中从一个状态过渡到另一个状态，愉快地和自己的过去告别。”骆冬青说，考生在考试中没有产生不适之感，新的题型也好，新的结构也好，都是“润物细无声”。“如延续多年的语知部分的字音字形,虽然只有6分，却占用了高考语文复习30%的时间,我们坚决去掉了这两道题，以后也绝对不会再出现。这就是一个导向，高考应着眼于考查能力，而不是单个的知识点，死记硬背的东西。”2. 去除命题套路，以文本为最重要考核点。多年来，高考命题也在不知不觉中形成了一种套路，比如文本的选择，甚至每道题的赋分，都有固定的套路。比如文言文阅读的选材多年来都是传记类文章，现代文阅读则是中国三四十年代的现代文学，甚至每道题的分值都是固定的。今年调整较大，文言文选用了柳宗元的答严厚舆秀才论为师道书这样一篇说理散文，现代文则选了安娜卡列尼娜这样一篇外国经典，“这种变化就是打破套路，回归到文本上来，根据文本选择题型，而不是先做好题目的框架、模版，再填进去，看菜吃饭。这也发出了一个信号，中外文学作品浩如烟海，我们完全可以考任何一种文本，只要能增强学生的审美能力、感悟能力就可以。”部分题目的分值也出现了变化，比如诗歌鉴赏一向是10分，今年是11分，“其实没有特别的深意，只是根据选择的文本来决定的。而且不见得今年是11分明年就非11分不可。”骆冬青说。骆冬青指出，“对文本的细读和感悟是我们要考查的最重要能力。高考中我们不要求考生太多关注作者背景、时代，只剩下文本，然后真正考学生的感悟鉴赏的文学能力。”启示：1. 单纯地做练习其实是在做无用功。千万别做那种见题不见文、见题不见人的机械操练。机械重复的操练会使人的语言感觉迟钝，加速学习过程的“高原反应”。2. 把我们的语文课本作为阅读材料重新拿起来，目的就是阅读本身。积淀我们的阅读经验、建构文学鉴赏知识体系、提升思想品质和阅读能力。3.千万记住，考纲中考点众多，每个考点背后不是单纯的知识考查，而是建立在知识体系基础上的能力考查。我们得清醒地知道，我们的能力缺陷是什么。二、谈谈我们该如何应对。下面以现代文阅读和诗歌鉴赏为例，从复习程序和试题研究两个维度，谈谈高三阶段自主复习备考策略。先从复习程序角度说说高考现代文阅读复习。（一）复习的第一步是对自己进行“考点掌握程度自评”。首先对考纲中所规定的每一个考点作准确而深刻的理解，理解的过程中可结合高考真题，或者与老师交流探讨。例如，考纲要求我们能够“从不同角度和层面发掘作品的意义，以及蕴含的民族心理和人文精神。”“从不同角度和层面发掘作品的意义”是指从不同视角文本作出多侧面的、深浅度不同的认知解读，从而体会文本所蕴含的思想主题。而“民族心理”是指民族的历史、文化传统和社会生活特点在文学作品中的反映，它既表现在作品的内容上，又表现在作品的形式上。“人文精神”则是指一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的关切、追求和维护，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。然后，再仔细分析自己的知识缺陷、思维缺陷以及答题缺陷。比如我们在规定时间完成今年高考的相关试题，并且加问自己这样两个问题：你在完成这次阅读任务时碰到的最大问题是什么？你认为现代文阅读最需要突破的是什么？其实我们同学中存在的无外乎这样几个问题：文章主旨不能深入理解； 文章思路不能清晰归纳；答题时间明显感到不足；个别词句不能准确理解；答题要点不够清晰；有些题意不好把握；答案不够到位；写答案不会用术语。通过上面两项工作，我们就可以比较精准地把握当下我们现代文阅读的真实情况，从而在接下来的复习中有的放矢了。（二）复习的第二步是掌握快速读懂文章的策略。1.回归教材，自主阅读。对教材中的散文、小说等各种文本进行深度解读，并且作认真的主题梳理，以期在考场碰到同题材的文章时进行必要的迁移。2.每天进行常态阅读。常态阅读不是以做题为目的。具体做法如下：精选阅读材料：以小说和写人记事类散文和抒情哲理类散文为主；适当分类，训练“读懂”为主要目的；一天读一篇，常态阅读，强化阅读习惯。（三）第三步是掌握每类题目的答题要点。培养答题习惯：遇题先冷静分辨题型，确定思路，最后再动笔写出答案。能熟记高考试题部分典型题目及答案。如能在考场上想起，那也算是一种迁移吧。这个方法有点笨，且为专家所不屑，但有时挺管用。（四）第四步是明确现代文阅读答题常见术语，建构鉴赏知识体系。这里可以借鉴诗歌鉴赏相关术语。其中高频手法作用术语罗列如下（1）比喻：深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，具体形象生动地突出特点，趣味性、生动性。（2）拟人：便于抒发某种感情，亲切自然。（3）衬托 ：烘托出主体事物特点或者烘托出某种感情。 （4）对比：鲜明形象地表现特点，突出事物或道理或感情。（5）反复：强调、突出所重复的内容，表达感情，升华主题。（6）象征：含蓄而形象地显示特点。（7）渲染：突出气氛、刻画人物、表现主题。（8）伏笔：发展合理，巧妙有趣。（9）照应：呼应，结构严密，中心突出。（10）悬念：引起读者急切期待，引起下文。（五）训练策略要提高训练做题的有效性，不妨从以下几个方面入手：解题方法揣度； 对照答案，多多进行思维还原，找出自己做题时的易错处和忽略处，理清答案的精要处，；训练了一定量后，及时进行规律总结。以上现代文阅读复习为例，跟大家讨论了高考语文复习的一般程序。文言文阅读复习、诗歌阅读复习也可以以此为模版。下面再以诗歌鉴赏中赏析手法和情感两大考点为例，来谈谈如何自主的进行试题研究和备考。（一）考情分析近年高考古诗鉴赏题中赏析手法和情感的这两类大题已占有“半壁江山”。2014年全国各地的高考诗歌鉴赏题我还没来得及认真研究。这里以2013年为例。2013年全国各地的40道小题中，分析手法试题1 2道（修辞手法5题，其他手法7题），分析情感的试题19道，这两类试题共占试题总数的78%。这表明在“考纲”规定的形象（包括意象和意境）、语言、表达技巧、思想内容和作者的观点态度（这两个方面统称“思想情感”）五个古诗鉴赏考查点中，手法与情感已成为命题的核心点。对于古诗情感的分析主要有六种问题设计方式，例如： 1作者在词的上片是怎样借景抒情的？（广东卷第10题第(l)小题） 2怎样理解“折腰久矣谢无能”？（重庆卷第12题第(2)小题） 3概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。（江西卷第14题第(1)小题）4宋诗钞中说唐庚的诗“芒焰在简淡之中”，即平淡的背后往往蕴藏着激烈情感，试结合本诗作简要分析。（江苏卷第9题第(3)小题） 5这首诗揭露了中唐尖锐的社会矛盾，表现出强烈的忧国忧民之情，与杜甫名句“_，_ ”一脉相承。（浙江卷第21题） 6这首词蕴涵着丰富的情感，请简要概括。（湖北卷第14题第(l)小题）第1题给出了“借景抒情”手法，通过分析“借景抒情”这种手法来明确诗中的感情，这是从分析手法切入分析情感，此类题2013年共有5道。第2题要求在解释“折腰久矣谢无能”这句诗意思的基础上指出作者抒发的情感，这是以词或句子的意思理解为切入点分析情感，此类题2013年共有6道。第3题要求分析“三种意象的共同内涵”，这是从分析意象切入分析情感，此类题共有2道。第4题先给出诗歌在情感特色上的评语，然后要求围绕这一评语分析情感，此类题共1道。第5题是以比较阅读方式分析诗歌情感，此类题共2道。江苏今年的考试方式便是如此。第6题要求直接概括诗歌情感，这种直接要求分析情感的试题也较为常见，此类题共有3道。对于古诗表达技巧（即“手法”）的分析主要有五种问题设计方式，例如：1请分别指出两首诗第一句使用的修辞手法，并加以赏析。（安徽卷第9题） 2请举一例分析本词虚实相生的艺术手法。（天津卷第14题第(3)小题） 3前人评此词，称其“飘逸”。请结合“闻说阆山通阆苑，楼高不见君家”两句作简要赏析。（湖北卷第14题第(2)小题） 4.简析首句中“净”字的妙处。（湖南卷第10题第(2)小题） 5.上片刻画了词人怎样的自我形象？运用了什么手法？（重庆卷第12题第(l)小题）以上试题可分为提示问和非提示问两类。提示问是指题干中有限定具体分析角度的提示语的问法。第14题都是提示问类的试题。第1题给出手法的具体类型是“修辞手法”，这种限定了手法类型的试题2013年共有1道。第2题给出了具体表现手法“虚实相生”，要求结合诗句分析，这种给出具体表现手法要求结合原诗分析的试题共有4道。第3题给出关于诗歌艺术风格的评语“飘逸”，要求结合诗句分析这种风格，这种依托诗家评语的分析手法试题共有2道。第4题虽然题干中没有“手法”一词，但却有“妙处”提示该题要从手法角度分析，这种在题干中冠以“妙处”或“精妙”等词语来标示是分析手法试题的共有3道。只有第5题为非提示问，这种直接要求分析某句或全诗所用手法的试题共有2道。（二）备考策略1抓住三个知识链，掌握两个术语群。手法和情感这两个考查点在古诗中主要有三种关系链条：一是“手法一形象（包括意象和意境）一情感”链，即诗人运用动静结合、虚实结合、视听结合、正面描写、侧面描写、细节描写、衬托、对比、比喻、比拟、夸张等手法来描摹形象，在所描绘出的形神兼备的形象中寄寓自己的主观情感，间接地表情达意。二是“手法一情感”链，即指各种抒情方式，包括直接抒情和间接抒情两大类，间接抒情又包括借景抒情、寓情于景、缘景生情、以景结情、托物言志、借古讽今、借古抒怀等。三是“题材一手法一情感”链。古诗按题材可分为山水田园诗、边塞诗、送别诗、思乡诗、咏物诗、咏史诗、爱国诗等，高考试题中经常出现的这七类古诗在运用手法和抒发情感上也是有规律可循的。准确理解和积累记忆手法术语和情感术语是古诗复习备考的生命线。2运用两种读法，快速“披文入情”。首先要通读全诗整体感知，从宏观上力求快速准确把握诗的情感。在整体感知阅读中，一方面要从标题和正文（特别是诗的尾联尾句和词的下片）中寻找直接表达作者情感的词句以及寓含作者情感的意象；另一方面还要调动知识储备，寻找已学的古诗与要求分析古诗之间在意象、意境、手法、构思和情感等各方面的相似性或相关性，进行类比联想或相关联想，以此来实现知识从课内向课外的迁移。对整体感知后仍不能理解的局部，则要运用咬文嚼字的精读方法来突破。精读时既要利用上下句间勾连关系相互推求理解，又要遵循古诗语言在词汇和语法上的特点。因受平仄限制或表意需要，古诗中常出现倒装句和省略句，语言具有一定的跳跃性，这就要求解读时要有还原语序和补充字词的意识。实际上许多分析局部的试题考查的就是咬文嚼字的精读方法和能力。3审题“两看一定”，做答分步到位审好题是答好题的前提，运用“两看一定”法可以保证古诗鉴赏审题的准确性。“两看”是看清题干中规定的角度语和范围语，“一定”是判定试题是分析手法和分析情感中的哪一种子类型（即前面“考情分析”中提出的子类型）。如2013年福建卷第6题的第(2)小题：“三、四两联是怎样借助想象之景来抒发情感的？请简要赏析。”由题干中的范围语“三、四两联”可知这是分析局部题，由角度语“借助想象之景来抒发情感”可知这是分析“借景抒情”手法题，而且是分析“虚写之景”，综合上述“两看”可以准确判定这是一道分析局部的借景抒情手法题。当准确定位好试题子类型后，就可以按照分析手法和情感各自不同子类型的答题步骤来作答了，如何组织答案就成了能否得高分的关键。在拟写答案时一定要坚持两个原则：一是分问则分答，合问则分点。如2013年江西卷第14题第(2)小题：“指出听我楚狂声和富贵非吾事典故的出处。词人借它们分别表达了什么情思？”就是一道分问题，即命题人为降低试题难度而将分析用典手法所关涉的出处、事件（或原文）和用意三个要点中的“概述事件（或原文）”这个要点略去，而把出处和用意这两个要点分解为两个小题。对于这类题就要依照问什么答什么的原则作答。二是分析一定