人教版必修一 烛之武退秦师 学案.doc

烛之武退秦师 学案教学目标：知识与能力1了解左传这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。2掌握文章中出现的古汉语常识。过程与方法1在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。2理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。3领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。情感态度与价值观1正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。 2了解烛之武说服秦伯的方法善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。教学重点：理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。教学难点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。教学方法：1诵读法。通过朗读、品读，学会句读，进一步理解文意。2合作探究法。通过自主学习、合作探究，激发学生活力，构建和谐高效课堂。教学安排 两课时先学指导1完成高考领航p20“预习助读”，了解作者简介，写作背景，史书体例及左传相关知识。2阅读高考领航p21，完成“基础梳理”，掌握本文中出现的通假字、一词多义、古今异义、词类活用和文言句式等文言现象。教学过程第二课时教学要点 1.情节把握。 2烛之武的说理艺术。 3人物形象。一、复习巩固，明确目标(一)检查作业。(二)明确目标。1领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。2通过解读烛之武高超的说理艺术把握人物形象。二、提出问题，自主学习1请四个学生朗读课文，师生共同回顾情节。依据文章顺序思考下列问题。（1）本文记叙的主要人物和事件是什么？（课文题目即是。由此可加深对文章题目作用的理解。） （2）主要人物（烛之武）是在什么情况下“出场”的？（是在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国面临覆灭的危险情形之下，郑大夫佚之狐向郑伯推荐他去见秦伯，以退秦师。）（3）烛之武为什么能临危受命？（一是郑伯态度诚恳，勇于自责，并晓之以理；一是烛之武深明大义，有爱国思想且腹有良谋、成竹在胸。）（4）烛之武为什么能够说服秦伯退兵呢？（主要是烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国）2文中哪些词句最能表达烛之武高超的说理艺术？请找出来并加以点。（1）秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。单刀直入，先退步说话，“郑既知亡矣”，以解除其戒心；继而设身处地站在对方立场上，替对方利害着想，一下子缩短了两者距离。可谓出言不凡。（2）越国以鄙远，君知其难也。再言亡郑对秦无益（3）焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。三言亡郑利晋害秦。（4）若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。另起话头，提出舍郑有益于秦（5）且君尝为晋军赐矣，许君焦瑕，朝济而夕设版焉反观历史，历数晋国言而无信（6）夫晋，何厌之有？若不阙秦，将焉取之展望未来，指出晋国扩展侵害秦国野心（7）阙秦以利晋，唯君图之。水到渠成，启发秦伯做出决断，可谓含而不露。（这种评点式分析，可使学生认识到烛之武说理艺术的高妙。一是有理有据，有历史的回顾，有现实的分析。二是善于攻心，以退为进，从反面强调亡郑对秦带来的严重后果；从正面指出保郑对秦的益处；三是语言得体。本是求人，但不卑不亢，从容不迫，高屋建瓴，语重心长，诱使对方就范。可谓有理有利有节。从而化解了一场亡国危机。）3学生齐读第三段，感受本段语气跌宕起伏之美。三、合作探究，拓展思维让学生再次自由散读课文，提出自己感兴趣的问题，然后师生挑选紧扣课文并有挑战性的问题共同解决。学生主要提出了如下两个问题：1烛之武尚未被郑伯重用，怎么能透彻了解掌握秦伯心理？2这么多复杂的事，文章只用了三百多字就交代得清清楚楚，且刻画了几个鲜明的人物形象，文章是如何做到这一点的？学生讨论，教师点拨：1从佚之狐向郑伯推荐来看，烛之武年轻时就是个能干的人，而且一直关心着国事，密切注视着几个大国、邻国的动向，他深刻理解春秋之争根本在于利益，故能以利益诱之。2本文事虽错综复杂，但都围绕着一个中心侵郑与护郑。这一利益之争，决定着各国是仇敌还是盟友；围绕这一事件，各种人物粉墨登场，上演了一台好戏，这些人物的性格也在这台戏中表现得淋漓尽致。换言之，作者善于选取典型事件，提供合适的舞台，让各种人物分别表演。（学生讨论时，教师要提醒学生要密切联系课文，不可架空分析。言之成理即可认同）四、达标检测，课堂小结1综合全文，在空格处填写一个最恰当的字予以评价。秦晋征讨郑国，其理可谓（ ）矣；强敌大军压境，其势可谓（ ）矣；烛之武见危受命，其情可谓（ ）矣；一番说辞力挽狂澜，其言可谓（ ）矣；秦伯背盟结盟，其行可谓（ ）矣；晋文果断撤军，其人可谓（ ）矣。翻云覆雨敌我互换，其因皆为（ ）矣。参