语文北师大版六年级下册《春潮》《三月桃花水》整合课教案.doc

品词析句赏美文 春潮三月桃花水整合课课堂实录 商丘市实验小学 吕舒婷教学内容：春潮这篇课文描写了春潮的形成过程和磅礴气势，让我们深切地感受到了春天那不可抗拒的力量。文章语言丰富，描写形象，细腻，字里行间表达出作者对春潮的赞美、喜悦之情。三月桃花水是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。两篇文章都是散文，不仅文字优美，意境深远，而且文章结构精巧，字里行间都巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再渗透进作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者的真挚情怀。教学目标：1、掌握课文中的“崩溃”、“禁锢”、“不可抗拒”、“绚丽”、“袅袅炊烟”等词语，能够联系实际和上下文理解并运用。2、指导学生学会有感情地朗读课文，学会抓住关键词句品析文字，借助多种修辞手法品味语言情境，指导学生逐步掌握读、悟、写的方法，感受散文的语言美。 3、让学生用心体会文中作者的写作方法，体会作者遣词用句的妙处，提升语言表达能力，从而受到语言美的熏陶。教学重难点：学会抓住关键词句品析文字，借助多种修辞手法品味语言情境，提升语言表达能力，体会文中作者的写作方法，指导学生逐步掌握读、悟、写的方法，感受散文的语言美。 教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，配乐导入 （课件出示各种春水图片并配乐） 师语言引入情境中：春潮激荡，那滚滚的潮水气势宏大，势不可挡；春水漾漾，那三月的桃花水映在春日的画卷中，诗情画意，碧波微漾。今天就让我们走进春潮和三月桃花水，细品文字进行学习。（提前板书课题：春潮 三月桃花水）请大家齐读课题。二、检测预习，梳理质疑（一）检测词语师：让我们一起检查一下课前同学们预习字词的学习情况，根据老师所说词语的意思写出相应的词语。（一生在黑板上写，其他学生写本子上）词语听写：1、崩毁溃散，在文中指坚冰被彻底的破坏。 （崩溃）2、把事物固定在某个位置使其不能自由挪动。 （禁锢）3、任何力量都无法阻挡。 （不可抗拒）4、指水猛烈翻腾上涌的样子，常与澎湃合用。 （汹涌）5、灿烂美丽，形容颜色鲜艳，近义词是壮丽、瑰丽。 （绚丽）6、音乐中交替出现的有规律的现象，文中是形容鼓点声。 （节奏）7、形容烟气缭绕上升。 （袅袅炊烟）（二）梳理结构1、词语活学活用根据学生的听写情况老师适时点评并提出：词语不仅要会写，还要理解、会用，请同学们说说通过课前预习你对春潮潮水和三月桃花水有了哪些了解，试着用上刚刚听写的词语说。（学生概括课文内容，老师适时点评。）2、师：同学们能够从不同的角度反馈预学的认知，那谁能用上这样的句式分别把两篇课文的内容概括一下：春潮围绕着春天的潮水先写_，再写_，然后写_，最后写_。三月桃花水先写先写_，再写_，然后写_，最后写_。（预设生的回答，学生边回答，老师边板书：气势 声音 光芒）嗯，这样一梳理文章的层次结构真是清晰明了！（三）问题质疑同学们，我们解决了字词，了解了课文内容，大疑则大进，小疑则小进，那你们在预学时围绕课文重点都产生了哪些问题呢？（根据学生提问梳理出问题）这是场什么样的春潮？ 这是场什么样的桃花水？作者是怎样描写春潮的？ 作者是怎样来描写桃花水的？为什么要描写春潮的气势？ 作者为什么那么喜爱这三月的桃花水？师：今天我们就带着这几个问题走进课文，学习作者的写作手法，细品其中的文字，一起深入学习课文重点。三、学习重点，品析感受出示学习要求：请同学们分别朗读和学习春潮的第三自然段和三月桃花水的三四五六自然段：1、划出你喜欢的句子多读几遍，说说你从句子中看到了一场怎样的春潮或桃花水？作者又是使用了怎样的写作手法来进行描写的？2、在你感受深的地方做批注，先自学思考，再组内交流后进行小组汇报。（学生朗读课文自主学习并进行小组交流）师：语文课一要读书，二要思考，三要交流，哪个小组愿意把自己找到的句子和同学们一起交流一下，其他组成员要仔细倾听，及时补充！（一）小组汇报对春潮的学习：1、我喜欢的句子是“风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了！它扯着我的衣襟向江岸奔去。”这句话运用了拟人化的修辞手法，写出了作者盼望春潮到来的激动心情。我是从“挤了进来、耳语、扯着、奔去”看出来的。师：对，这句话赋予了景物人的动作来表现作者激动的心情。（板书：拟人）2、我喜欢“被禁锢了一冬的大江奔腾着，汹涌着，以它那不可抗拒的力量推开了坚冰，怒吼着，撞击着。”我从“推开、怒吼”看出这句话运用了拟人化的写法，而且我还从中看出这是场奔腾汹涌的潮水。师：那就请你来读读这奔腾汹涌的潮水。如果我们把标点这样改一改，谁来读？出示：被禁锢了一冬的大江奔腾着！汹涌着！以它那不可抗拒的力量推开了坚冰，怒吼着！撞击着！这样的潮水你在朗读时语速要再_一些，语调还可以再_一些，再来！谁还想再来读一读？嗯，把你看到的这场奔腾汹涌的潮水写上去。（生自己去黑板板书：奔腾汹涌）3、“滚滚的春潮把坚冰击溃了，淹没了，迫使它驯服地和残冬一起向远方流去。”从这里我看出了这是场势不可挡的春潮，它战胜了残冬，取得了胜利。师：胜利了，你的心情如何？读出来，让大家感受你胜利的喜悦。把你看到的势不可挡的春潮写上去。（生自己去黑板板书：势不可挡）4、“一块块巨大的冰排，被滔滔的江水推动着，山一样地竖了起来，又摔倒下去，发出咔嚓咔嚓的声响，溅起一片片雪白的浪花。”连巨大的冰排也被春潮推走了，这更是一场不可抗拒的、有力量的春潮。师：说的真好孩子。把你感受到的也写上去。（生自己去黑板板书：势不可抗拒 有力量）在这句话中，作者没有直接写春潮，而是通过冰排的描写来间接表现春潮的力量，这样的描写手法我们叫反衬。在写作中用到你的文章里更可以突出表现事物的特点。（板书：反衬）师小结：小组的交流让我们一起看到了一场_的春潮，一场_的春潮，一场_的春潮，一场_的春潮。（师指黑板上学生的板书引导学生进行课堂小结）这时请你再读课题，感受肯定会不一样。（二）小组汇报对三月桃花水的学习：1、我喜欢“三月的桃花水，是春天的竖琴。每一条波纹，都是一根轻柔的弦。”这句话中的“是”表示“像”的意思，是暗喻的写法，写出了三月桃花水的声音。师：嗯，暗喻，我们在诗歌我们的手中学过，它能化平淡为生动，让我们更直观的感受景物的美。（板书：暗喻）2、我喜欢“那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点；那忽大忽小的水波声，应和着田野上拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边石块的叮咚声，像是大路上车轮滚过的铃声；那急流的水浪声，是在催促着村民开犁播种啊！”这句话中有“鼓点、水波声、有低语、有叮咚声、有水浪声、有铃声”，我看到了一场优美悦耳的三月桃花水。师：多美妙的三月桃花水啊，把你感受到的优美悦耳写上去。（生自己去黑板板书：优美悦耳 ）有生补充：我喜欢的句子和他一样，只是这句话中声音很多，我和他的理解不一样。因为这声音里有“拖拉机的鸣响，有车轮滚过的铃声”，应该还有村民们开犁播种的声音，所以我觉得这是一场催促村民农耕的三月桃花水。师：说得太好了，既有优美悦耳的竖琴声，又有欣欣向荣的催促农耕声，学习就是这样，每个人都可以有自己不同的感受，这些都是三月桃花水的声音，写上去。（生自己去黑板板书：催促农耕）3、我喜欢“三月的桃花水，是春天的明镜。”这句话也是用了暗喻的写法，把三月的桃花水比喻成明亮的镜子。所以这是场明亮的桃花水。师：让大家再听听这明亮的桃花水，请你再来读一读。（生自己去黑板板书：明亮）4、我喜欢“它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；它看见垂柳披上了长发，如雾如烟；它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一片片花瓣；它看见村庄上空，很早很早，就升起了袅袅炊烟”这里运用了拟人的修辞手法，说垂柳披上了长发。师：那如雾如烟呢？指像雾一样朦胧，像烟一样弥漫。这又是一个比喻。短短的一个半句，拟人与比喻贯穿其中，这景色还真是梦幻呢！谁愿意来读读这梦幻的三月桃花水？你来读，我把我感受到的也写上去。（师板书：梦幻）5、这句话中写了燕子、垂柳、姑娘、炊烟这几种景物，中间还使用了分号，我知道作者运用了排比的写作手法，从中我看出了一场如雾如烟的桃花水，还看到了一场飘着片片花瓣的桃花水。师：你的感受更丰富！写上去。（生自己去黑板板书：如雾如烟 飘着花瓣）同学们，那你们知道这片片花瓣是怎么来的吗？生回答：可能是岸边的树上落下的花瓣，可能是岸边的花朵映在水中的影子，可能是姑娘们洗的衣服上带的花瓣师：善于想象的孩子总令人称赞不已，你们就是这样的孩子。（板书：联想与想象）难道作者仅仅只看到了这四种景物吗？省略号还省略了什么？拿出你的笔写下来，注意把作者的写作手法也用到你的小练笔中去，真正的做到学以致用！小练笔读一读，评一评。师小结：（师指黑板上学生的板书引导学生进行课堂小结）同学们，这样_的桃花水，这样_的桃花水，这样_的桃花水，这样_、_、_的桃花水，你该怎么读？和春潮不同，读时我们的语调要_一些，语速要_一些。也让我们回归课题，读出自己的学习感受，读。四、比较异同、写法回顾师：同学们，这节课我们品读赏析了这两篇散文，了解了作者在写文时多使用一些比喻、拟人、反衬的手法把景物写得有声有色，但同为散文，同写春水，同是描写手法多样，两篇文章在气势上、在情感上却表现不同，学文时不仅要品词析句感受景物的美，还