人教版必修一 第5章第2节 细胞的能量“通货”──ATP 教案.doc

第5章 细胞的能量供应和利用第2节 细胞的能量“通货”atp一、教材分析：第五章主要介绍有关能量如何输入细胞，能量以什么形式存在以及细胞如何利用这些能量。本节在本模块中具有承上启下的重要作用，atp是生命直接能源物质，是细胞内能量转换和传递的“中转站”，学生可以进一步理解只有在能量的供应下，细胞膜才能行使主动运输的功能、细胞内的有机物才能合成、神经冲动才能传导。它既区别于被形容为“生命燃料”的糖类和储能物质脂肪，又为后续的光合作用，呼吸作用中具体能量的转化过程作了铺垫，在所有生物的代谢中占有普遍的重要地位。二、教学目标1知识目标（1）能简述atp的化学组成和特点及解释其在能量代谢中的作用。（2）正确书写atp的分子简式，举例说出atp在能量代谢中的作用。（3）正确理解atp与adp的相互转换。2能力目标（1）尝试构建atp生成途径及利用的知识网络结构图。（2）学会应用已掌握的实验技能，尝试探究葡萄糖对荧光素的作用。3情感态度与价值观（1）认同敢于质疑、勇于创新、敢于纠错、善于互助。（2）认同atp是细胞的能量“通货”，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。三、重、难点1重点：atp的化学组成、结构和功能，以及atp与adp的相互转化。2难点：（1）atp的生成和利用知识网络结构图的构建。（2）细胞的能量“通货”atp的含义。四、教学方法与教学思路：本节内容虽然知识难度不是很大，可引导学生通过阅读、讨论、思考以及联系生活实际来学习本课时的内容，但是又由于部分内容比较抽象，所以可以采取探究式教学，从感性材料入手，层层设问，逐渐深化知识；通过学法指导，培养学生的阅读能力、图文信息转换能力、语言概括能力和构建开放的知识网络结构能力等；通过实际背景问题的设计，训练学生知识应用能力，提高分析问题和解决问题的能力；通过拓展探究实验，进一步提高学生的科学素质和探究能力；通过多媒体调动学生多种感官的活动，调动学生的积极性。在教学上采取自主学习与互助学习相结合的方法，培养学生的自学能力和互助学习能力。五、教学用具：多媒体课件展示等。六、教学过程教学流程教师组织和引导学生活动意图导入：创设问题情景引导学生思考教师引导学生构建知识网络结构图课件展示材料：纯净的atp药品的颜色、使用方法及药效。提出问题：1atp有什么作用?2为什么说atp是细胞的能量“通货”？请举例说明。3除了atp外，生物体内还有哪些能源物质？最主要的能源物质是什么？学生阅读、回答问题。学生讨论，举例说明。学生可以根据教师的提示尝试构建atp利用的知识网络结构图。最终归纳出atp的能量可以转换成：机械能、渗透能、化学能、电能和光能等。学生回答已知的能源物质。联系生活实际，激发学生学习热情。考察学生对已有知识的掌握情况教师引导学生进行实验探究学生构建好atp利用的知识网络结构图后，教师组织学生进行讨论，并作必要的总结。教师继续提出问题：其它的能源物质（如葡萄糖）氧化分解释放的能量也能直接供生命活动利用吗？教师展示材料：萤火虫的发光的原理，葡萄糖能否使萤火虫发光的实验探究及材料用具。要求学生根据材料对实验进行探究，并完成相应的问题。学生完成实验探究后，教师组织学生对实验进行分析，对实验进行适当的小结。提出问题：哪一种结论最可能？学生阅读背景材料，认真思考、讨论，根据实验素材对实验探究作出科学合理的假设，补充完整实验步骤，尝试对实验进行预测，并归纳出最可能的实验结论：atp是直接能源物质，葡萄糖不是直接能源物质。培养学生质疑和探究能力。培养学生逻辑推理能力。教师引导学生阐述atp的化学组成、结构和特点教师接着提问：1atp具备怎样的结构和化学性质？2atp的a与核酸中的a一样吗？结合atp的结构图进行比较。学生写出atp分子的结构简式，并说明其含义。学生阐述atp容易水解的原因：在有关酶的催化作用下，atp分子中远离a的那个p就脱离开来，形成游离的pi，同时释放出大量的能量，供生命活动利用。让学生进一步明确结构与功能的对应关系。教师引导学生构建atp生成途径的知识网络结构图教师组织学生对atp的化学组成、结构、特点进行分析和归纳。接着教师进行设问：细胞的生命活动时刻在进行，atp一直在被消耗，那么人体中的atp含量很多吗？教师展示材料：人体每天atp的消耗量和人体atp的含量。提出问题：1atp怎么及时补充？2atp的生成途径有哪些？学生思考，回答：1人和动物等可以通过呼吸作用及时形成atp。2植物可以通过呼吸作用和光合作用及时形成atp。根据教师的提示学生尝试构建atp生成途径的知识网络结构图，标明人和植物的不同途径，以及标明atp的合成场所。与atp利用构成同一个知识网络结构图。比较呼吸作用和光合作用形成的atp的用途。学生得出光合作用合成的atp只能用于暗反应。培养学生归纳、整合知识的能力。学生学会从知识网络结构图中获取信息教师引导学生比较atp的水解与合成途径学生构建好atp生成途径的知识网络结构图后，教师引导学生将atp的生成途径和atp利用的知识网络结构图进行整合，并尝试获取信息，教师作必要的小结。教师接着提问：1你能说出atp水解与合成途径的主要区别有哪些吗？请从知识网络结构图中进行归纳。2atp与adp相互转化的过程可逆吗？为什么？学生思考、讨论，回答所提出的问题，并尝试从自己所作的知识网络结构图中获取信息，比较atp水解与合成途径的主要区别，得出：反应的场所、所需的酶、能量来源、能量去处等不同。讨论atp与adp相互转化过程，得出：物质可逆，能量不可逆学会从知识网络结构图中进一步理解atp作为细胞能量“通货”的含义。学生学会对知识进行归纳、类比。课堂练习学生完成atp水解与生成的比较后，教师组织学生进行必要的归纳和小结。最后教师指导学生完成课堂练习。学生完成练习，尝试用所学的知识对题目进行解释。检验复习效果，提高学生的应用能力。七、板书设计：1atp分子的结构简式及含义：appp2atp的生成途径和利用（1）atp的形成途径绿色植物：能量来自于呼吸作用和光合作用；人、高等动物、真菌和大多数细菌：能量主要来自于呼吸作用。（2）atp的利用主动运输（渗透能）；肌肉收缩（机械能）；合成有机物（化学能）；生物电、神经传导（电能）；萤火虫发光（光能）。3atp与adp相互转化的比较：反应式、所需酶、能量来源、能量去路、反应场所。八、教学反思： 本节课重难点的突破，主要通过以学生思考问题的形式，不断推动学生思维，使学生在学习中变“被动”为“主动”，始终以一个探索者的身份不断克服和解决一个个的问题，从而师生共同完成本节课的重难点。学生在此过程中，通过自