雷红秀 观后心得.doc

雷红秀 观后心得 观后心得之综合课和口语课雷红秀国际文化交流学院汉语国际教育xx硕107551501561雷红秀国际文化交流学院汉语国际教育xx硕107551501561综合课心得 一、整体上综合课是一门集字、词、法、篇的综合性的授课类型。 总体上这位老师教态自然、举止大方、用语通俗易通，例子贴近生活。 在讲课过程中，兼顾每一个学生，尤其在提问时可以调动每个学生的参与积极性，让学生都愉快地接受中国的文化，愉快的学习汉语。 教师的课堂教学语言的三种语言形式也运用的恰到好处。 学生在做练习的时候，教师一般不打断学生，而是认真记录学生的错误，待学生完成练习时再纠正他们，纠正的时候不要让学生感到有压力。 而且老师在授课过程中全程面带微笑，一个中国教师的形象保持始终。 这位教师的授课过程涉及了15个方面的教学行为。 尤其在板书方面，大的语言点在黑板上大块地方靠左，小的知识点在靠右下的地方，而且在结课的时候又重新利用板书内容复习总结回顾一下语法点，着实是下了一番功夫。 在结课时，简明扼要，紧扣教学目的，帮助学生总结回忆学过的内容，把握重点和难点，进行新旧知识的联系、比较、拓展、延伸，并且为以后的学习做好准备。 二、多媒体课件技术应用上感触最深的是，在上课开头讲“牵”的时候，不仅要学生亲自牵着手来切身实践，还配有几张图片，讲解情人间的牵手，牵手一生。 这种插有图片的教学方式给人一种一目了然的感觉，可以清晰直观的理解生词的意思，学生印象深刻。 关于多媒体技术在教学上的应用，前人探讨的不多，教师也没有最大限度的利用多媒体，如何最大限度的发挥多媒体技术在教学上的实践运用，还有待探讨。 相信未来会有突破。 另外，在讲到“海枯石烂”的时候，如果单纯的讲这个词，怕是不太好讲，很难将它的内涵意义讲透，抽象的不好理解。 但这位老师先讲“枯”，配了一张水干涸的图，讲述为“海枯”，接着配了张“石头”的图片，紧接着是一张张石头慢慢腐烂的图片，引出“石烂”，使学生轻松地理解了“海枯石烂”字面上的意思。 然后又举例说明情人之间的誓言，解释海枯石烂背后的文化含义。 又根据现代人的爱情观解释现代社会的“海枯石烂”是个谎言，很好地结合了时代意义。 这样的几幅图，几个例子，就很清晰的讲解了“海枯石烂”的字面意义、文化意义、时代意义。 三、辅助教具上从开始的多媒体图片讲解生词，透彻清晰；到卡片练习生词句子语法，简单直观；到纸板复述课文，匠心独具，准备充分。 作为一名对外汉语教师，她真的是用其所用，各种形式游戏调动学生积极性，让每个学生都积极参与，而且效果特别明显。 运用教具使学生轻松愉悦的学习汉语。 四、从教学环节上 1、导入用一张图片来导入课文题目“牵手一生是幸福还是谎言” 2、讲练生词先是屏幕上出现拼音+汉字，老师领读，学生跟读，这样的四段练习法，然后将拼音去掉让学生认读，加深对汉字的认读。 这样反复几遍，学生就有更加深刻的印象。 （1）牵让学生亲自示范体会“牵”是什么意思，生动形象再放一组牵手的图片，直观深刻 （2）谎言拿实物辅证到底什么是谎言，简单清晰 （3）珍惜询问学生珍惜什么，让每个学生都开口说话 （4）守靠近一个地方，不离开例他守在一颗大树旁。 守护、看护例护士守在病人身旁。 遵守、守时、守信用、守规则例他们终身幸福相守。 3、讲练课文学生先来读一下课文，初步了解一下课文内容老师以提问题的方式讲解课文穿插小知识点“所”所+动词=名词性的例所爱（的人）做练习两人一组互相根据课文提问题，加深对课文的理解学生提问题，任选同学回答问题，再一次巩固课文内容 4、讲练语法“一旦”一旦发生交通事故，就太危险了。 一旦发生重大事情，就告诉我。 一旦来到了中国，才知道思念的痛苦是巨大的。 “拿来说”比如说、举一个例子例北京有很多漂亮的地方，拿颐和园来说，风景很美。 “何苦”没有必要、用反问的语气例宿舍楼门口就有卖报纸的，你何苦去那么远的地方呢？单独作谓语例去那么远的地方买报纸，何苦呢？“也好，也好“表示这个情况也可以例我喜欢吃甜的东西，蛋糕也好，饼干也好，我都喜欢。 用纸片的形式让写生练习造句子，有很好的调动作用。 练习拿一张纸板，将文中的关键词句粘贴在纸板上，让学生试着复述课文。 接着一次次的减少词语，增加难度，让学生复述课文内容。 这样的练习方法非常有助于学生对课文的深刻理解，而且可以调动全班学生的积极性去主动思考，效果奇佳。 让学生当堂掌握课文内容，更重要的是，整节课学生的注意力都在学习上，这样，可以让汉语顺其自然的灌输到他们的大脑中，从而对汉语产生极大的兴趣。 5、总结让学生再复述一遍语法和例句，巩固知识。 总结所学的语法知识，加深记忆。 让学生总结课文主要观点，口头复述，巩固生词语法课文。 6、布置作业 （1）写汉字，写节课听写 （2）复习语法点，试着造两个句子 （3）做练习，将练习题写在作业本上 （4）思考由课文题目“牵手一生是幸福还是谎言”延伸到“牵手一生是由于爱还是责任、家庭、孩子”这样一个开放性的思考问题，让学生展开想象，引人深思，同时也将中国的婚姻观念植入到他们的大脑观念中，达到一个中西方文化的碰撞。 可见，魏苹是一位优秀的对外汉语教师。 口语课心得 一、导入用一张中国地图讨论学生去过哪个地方，拿出几张中国城市的图片，上海、西安、哈尔滨、三亚，让学生初步了解中国的城市特点，并让学生介绍去过的地方的特色，也是更加具体的介绍中国城市的特点。 通过图片引出中国的几个城市，询问学生还去过哪儿，自然的带出上课要讲的主题“旅行计划”。 二、生词 1、领读生词，纠正发音教师的课堂语言就带有示范性，而且老师发音规范、准确无误。 2、学生认读，加强记忆 3、讲练重点生词（意义和用法） 4、词语搭配（组词祖句）练习 5、词语活用练习正好正好合适例老师的衣服不大不小，正好。 老师以自身的衣服示范讲解“正好”来得正好例当你想问麦克问题时他正好来了。 用两个特色的例句将“正好”的两个意义讲出来了。 从来从来+没（以前的时间）例我从来没去过那么冷的地方。 从来+不（以后的时间）在“从来”后加否定词（没/不）例我从来没过过那么暖和的冬天。 时刻结合课文内容讲解生词极了前面加形容词，意思是非常例上下班的时候，北京的车多极了。 哈尔滨的冬天冷极了。 哈尔滨的冰雕美极了。 怕有没有同学怕热？女生怕黑吗？晒放一张晒太阳的图片，学生马上联想运用学过的生词“怕”，说了一句“我怕晒黑。 时刻重复生词，提高生词复现率热带热带水果用菠萝、芒果实物直观地展示什么是热带水果。 平均教师听学生发音，错的不准的音及时纠正 三、课文 （1）从听入手展示课文听老师说老师用两个卡通小人来声情并茂的朗诵课文内容，让学生初步听听课文内容，然后以提问题的方式再熟悉课文内容。 （2）老师领读，学生跟读 （3）再次师生齐读，带上语气感情以提问题的形式讲解课文，让学生开口说话，练习口语。 知识点讲解+练习通过讲练掌握并熟悉课文的词语和句子 1、（谁、什么、哪儿）好？要我说询问别人意见时使用陈述自己的建议时使用学生分组练习话题一周末出去玩儿，去哪好？话题二朋友过生日送什么礼物？话题三要开运动会谁参加比赛？ 2、再说首先回顾课文中“再说”的句子用法我们别去那家餐馆吃饭，菜不好吃，再说服务也不好。 （4）利用投影跟学生一起完成课文学生两人一组练习复述课文找了三组学生试着复述课文 3、如果我是你给一个不一样的建议听你的同意例A我们周末去长城吧？B如果我是你，我去颐和园参观。 A:听你的。 4、还是我有两个选择，最后我决定一个例北京的公共汽车太挤了，我们还是打车去吧。 这两件衣服哪件好？还是买白色的吧。 （用两件小衣服实物讲解“还是”）这两个地方还是去长城好。 （用两张图片让学生选择造句子） （5）师生一起复述课文学生一人一句复述课文学生独自复述课文让学生自己设计旅行计划并把计划讲说出来学生都开口说话给一个学生提建议 四、教师总结 五、我的感想 （1）口语课最大的上课特点就是不停的让学生说句子，复述课文 （2）老师课前准备充分，教态自然，面带微笑 （3）生词的复现率很高，学生不自然的就会用学过的单词造句子 （4）教具多种多样，学生的参与积极性很高 （5）口语课其中也涉及一些简单的语法，但不要讲的太深，重点还是说话 （6）汉语课其实不用穿插外语，说汉语还可以给学生灌耳音。 课上就是要学生储存大量的汉语语料，以备调取 （7）提问时涉及到了教师已知学生、教师学生的内容，还涉及了信息性问题、综合性问题、评价性问题的类型。 （8）在语音反方面的纠错也比较及时，让学生及时更改。 （9）在练习时还用到模仿性练习、四段练习法、记忆性练习中的问答练习、复述、活用性练习 （10）教具准备的很充分，小衣服、图片、纸条、ppt综合课和口语课的区别综合课最重要的两个字就是“全面”，综合课要具有多种教学目的和多种教学任务，既担负着语言要素的教学，也担负着语言技能和语言交际技能的教学。 在语言要素的教学中，既有语音、语法、词汇的教学，还有汉字的教学。 在语言技能的教学中，既训练听说，也训练读写。 在交际技能的教学中，训练学生根据交际的目的、交际的时间、交际的场合、交际的对象说出恰当得体的话。 总之，上好综合课，必须统筹安排、全面周到，不能顾此失彼。 在综合课上，教师要讲解语法，训练词语，纠正发音，培养交际技能。 它是以阅读理解为基础、以重点词语和常用句式为基本内容、以准确而得体的口语和书面语表达为训练目标的语言技能课。 ，综合课的课堂教学不应把语言知识的教学和语言技能的训练机械地理解为面面俱到，操作上不应平均用力，而应根据综合课的阶段性特点和具体教学内容，有重点、有目的地进行知识教学，有区别、有主次地进行技能训练。 魏苹老师将综合课的各种特性都很好的在课堂上展现出来，不论是生词的讲解与练习，还是语法知识点的讲解都那么的游刃有余，在综合课的各个步骤上也把握的恰到好处。 最重要的两个字就是“全面”，综合课要具有多种教学目的和多种教学任务，既担负着语言要素的教学，也担负着语言技能和语言交际技能的教学。 在语言要素的教学中，既有语音、语法、词汇的教学，还有汉字的教学。 在语言技能的教学中，既训练听说，也训练读写。 在交际技能的教学中，训练学生根据交际的目的、交际的时间、交际的场合、交际的对象说出恰当得体的话。 总之，上好综合课，必须统筹安排、全面周到，不能顾此失彼。 在综合课上，教师要讲解语法，训练词语，纠正发音，培养交际技能。 它是以阅读理解为基础、以重点词语和常用句式为基本内容、以准确而得体的口语和书面语表达为训练目标的语言技能课。 ，综合课的课堂教学不应把语言知识的教学和语言技能的训练机械地理解为面面俱到，操作上不应平均用力，而应根据综合课的阶段性特点和具体教学内容，有重点、有目的地进行知识教学，有区别、有主次地进行技能训练。 魏苹老师将综合课的各种特性都很好的在课堂上展现出来，不论是生词的讲解与练习，还是语法知识点的讲解都那么的游刃有余，在综合课的各个步骤上也把握的恰到好处。 口语课的特点是帮助学生输入尽可能多的语言要素，并且作为经验成分储存在他们大脑记忆库里以供调动和提取。 通过反复输入、反复输出语言信息，训练口头表达微技能，提高编码的熟练程度，激活运动性语言中枢。 训练发音器官准确的向外界传播语言信号。 使学生说出的话主题明确、内容集中、条理清楚、层次分明、用词准确、语句通顺。 口语课是采用以说为主，先听后说，先读后说，说写结合的综合训练方法。 这位老师在口语课上最多的就是让学生开口练习，多说。 句子一遍一遍的说，课文一遍一