韩娥读书交流心得.doc

韩娥读书交流心得 没有终结的故事-静悄悄的革命读书心得唐王镇娄家小学韩娥说实话，在没有阅读这本书之前，我心底觉得这是要干嘛？逼着我们看书，有意思吗？但是在朋友圈里看到了一句话感触很深，原话是这样的你都不看书，凭什么要求孩子爱学习呢？你都不学习，凭什么对孩子指指点点呢！于是我下载了这本电子书，先匆匆的浏览一下目录，译者的一番话深深的触动了我“我曾经向实验区的老师们建议读一读佐藤学先生的著作吧，肯定你们会受益匪浅的。 可他们一听佐藤学先生是东京大学的名教授，又是专搞教育学理论的权威，即刻的反应就是是不是什么后现代、超现代？读得懂吗？怕费半天劲读了也派不上用场我非常理解这些老师们的想法，毕竟他们有过不少这样的经历。 然而，当他们读完这本书之后，佐藤学先生的平易、深刻、务实给他们留下了难忘的印象，他们获得了和我同样的感受。 佐藤学先生在为本书中文版所写的序言中将现在正在进行的这场教育改革称之为静悄悄的革命。 他极其深刻地指出这场静悄悄的革命是从一个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命。 这场革命要求根本性的结构性的变化。 仅此而言，它就绝非是一场一蹴而就的革命。 因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。 确实，在大学时期，虽然作为一名师范生，但我从不喜欢看教育教学方面的著作，随手翻来的都是一些读起来费劲，用起来费力的理论知识。 而今作为一名“前线”的教育工作者，我更加注重教育教学知识的实用性。 我相信，正如译者所说，教育实践是一种文化变革，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。 我希望这一场静悄悄的革命长久的深入在我的教育理念之中。 以下是我看了此书之后的一些感悟。 在阅览之中感受特别深刻的是“倾听”。 互相倾听是互相学习的基础。 教师往往想让学生多发言，但实际上倾听远比发言更加重要，倾听是学习的基础，是学习的重要行为。 由此可见倾听的重要性，无需多言。 那么，倾听就只是针对学生而言的吗？不是的，老师首先要学会倾听孩子。 不知道各位老师的倾听能力怎么样呢？如果感兴趣的话，让我们来做一个关于倾听能力测试的小游戏。 请回答以下15个题目.对每个问题回答是或否,请根据你在最近的会议或聚会上的表现真实填写.1.我常常试图同时听几个人的交谈.2.我喜欢别人只给我提供事实，让我自己作出解释.3.我有时假装自己在认真听别人说话.4.我认为自己是非言语沟通方面的高手.5.我常常在别人说话之前就知道他要说什么.6.如果我不感兴趣和某人交谈,我常常通过注意力不集中的方式结束谈话.7.我常常用点头,皱眉等方式让说话人了解我对他说话内容的感觉.8.常常别人刚说完,我就紧接着谈自己的看法.9.别人说话的同时,我也在评价他的内容.10.别人说话的同时,我常常在思考接下来我要说的内容.11.说话人的谈话风格常常会影响到我对内容的倾听.12.为了弄清对方所说的内容,我常常采取提问的方法,而不是进行猜测.13.为了理解对方的观点,我总会下工夫.14.我常常听到自己希望听到的内容,而不是别人表达的内容.15.当我和别人意见不一致时,大多数人认为我理解了他们的观点和想法以下所示15个问题的正确答案，是根据倾听理论得来的。 (1)否 (2)否 (3)否 (4)是 (5)否 (6)否 (7)否 (8)否 (9)否 (10)否 (11)否 (12)是 (13)是 (14)否 (15)是你的答案对了吗?为了确定您的得分,把错误答案的个数加起来,乘7,再用105减去它,就是您的最后得分.如果您的得分在91-105之间,那么恭喜您,您有良好的倾听习惯;得分77-90之间，表明您还有很大程度可以提高;要是您的得分还不到76分,很不幸,您是一位很差劲的倾听者,在此技巧上就要多下功夫了.我自己本身就是一个很差劲的倾听者。 回想自己的课堂，我一直抱怨学生听得不够认真，发言不积极，我又生怕漏过每一个让学生发言的机会，而且甚至为了能让每一个学生都会明确问题的答案，我会不厌其烦地一遍遍重复，这样导致了原本会听的孩子也有些厌烦而失去认真听的耐性了。 有时课堂上学生还会发出一些不经意地声音，为了赶教学进度，我未必会去理会他们，甚至因为有些学生答非所问或者吞吞吐吐讲不清楚时，我会无理的打断他们的发言，并自以为是的用自己的想法加以补充，没有把足够的时间留给学生，学生的想法也没能真正的在班内引起交流和讨论，只是留于一种教学的形式。 正因为部分学生由于感到自己的发言没能得到老师和同学的认可渐渐也失去了举手的兴趣，久而久之就成为课堂上的听众了。 为此我常常感到苦恼，到底我该如何能让我的学生来认真地听我的课呢，来更好地掌握教给他们的知识呢?现在，我明白了，其实我的这种苦恼还是在以自我为中心思考问题，我并没有意识到在我的教学中，我该怎样来照顾到我学生的反应;我该怎样以学生的立场来建立起一种新型的学习关系，来建立相互倾听的教室。 佐藤学先说“教师在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个孩子，倾听他们有声的和无声的语言。 老师要慎重的、礼貌地倾听每一个孩子有声和无声的语言，佐藤学先生还说到了老师要做到两点，一是理解孩子言语所表达的意思，二是理解对方话语中渗入却又没有明说的想法。 如果老师没有理解其话语中所暧昧地表达的意思或是言语背后所指的话，是不可能与之产生心领神会的感觉的。 所以，老师更要注重去体会对方语语中潜在的复杂想法。 佐藤学先生说“这种倾听方式不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含的心情、想法。 这样才能做到与学生心心相印。 这就要求老师在教室里，要时时提醒自己，所面对的不是一块一团，不是以群体为对象进行谈话，而是一个一个的学生个体，老师应该与他们一个一个展开对话。 当老师能做到认真倾听了，有助于培养孩子的倾听能力。 关于孩子们的倾听告诉孩子们，倾听就要用好自己的耳朵，但并不仅仅指用耳朵，有时候我们还要用眼睛，用心灵，去感受和体验。 就像一只小鸟在向我们说话，我们听不明白它的叫声，如何去了解它此刻的心情呢？就要用眼睛去“听”。 互相倾听是互相学习的基础。 不管是老师还是学生都要养成良好的倾