《在家里》说课搞(一).doc

小学一年级语文上册在家里说课稿各位领导、各位老师，今天我说课的内容是人教版小学语文第一册识字一这组课文的第三课在家里。材料：在家里是由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。通过教学使学生学会14个生字，正确流利朗读课文后学生能学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。语文课程标准明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此本节课，我主要采用图片导入、创设情境、指导观察、师生评议、鼓励欣赏等方法，来激发学生的识字愿望，提高学生的学习兴趣。语文课程标准同时指出要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。本课教学我采用不同的识字方法，使学生在一定的情境中自我发现、自由练说、自我评议，同时采用同桌互说、小组合作、全班交流等方法来提高学生的识字能力和语言实践能力。具体说明如下：（一）图画引入，看图感知教学伊始，我便出示了一张文中插图，并以“这幅图画的是什么地方”揭示课题，随后创设了“参观兰兰家”这一情境，带领学生在情境中识字。通过指导学生看图，说说图上有什么？让学生根据实物初步感知即将学习的八个词语，从中训练学生用“有有还有”的句式说话。（二）认读词语，学会生字学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：1、 从已有的生活经验中找寻方法。有大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并交流识字的方法和途径，并给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。2、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。3、去掉拼音认读词语。4、认识本课需要掌握的生字5、课程标准中提出识字教学要力求识用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。（三）再次看图，练读课文这篇教材总的教学目的是要学生认识十四个字，除了随图呈现的八个词语和八个生字外，短文中还要求学习六个生字，为了分散难点，突出重点，我便采用“图文对照”的形式学习课文。先通过观察图画，指导学生用“谁在干什么”的句式说话，接着出示课文，通过多种形式地朗读使学生能够正确、流利的朗读课文，熟悉课文内容，在此基础上进行情感教育：“爸爸妈妈为什么笑了？”并就此延伸，联系自己的生活实际谈谈自己平时在家都做些什么。3在家里说课稿 今天我围绕所教的九年义务教育六年制小学语文第一册3课在家里进行说课。 一、说教材 本课有一幅图、一组词语和一篇短文词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。 图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。 二、学习目标 1、认识8个生字，认识三个偏旁“三点水、提手旁、火字旁”。 2、正确识记生字。 3、引导按顺序看图，学做尊敬父母的好孩子。 三、教学重、难点 重点：识字 难点：引导学生学做尊敬父母的好孩子。 四、说教法、学法 （一）谈话引入，出示挂图 1、学生看图，引出课题。2、观察挂图，说出图中的摆设，出示相应的卡片。1 生合作认读卡片。2 一名学生领读，其他学生跟读。 齐读卡片上的词语。（二）谈话交流，开拓思维 1、你平时在家里会和家人做些什么？2、看图，图上的人物在干什么？3、认识“晚、在、送、笑、也”几个生字。4、出示文中的句子，学生自由练读并反馈。（三）情感教育 1、出示书后图画，学生说说图中的内容。 2、谈一谈，你平时在家里都会帮父母做些什么? 3、小结：你们都是能干的孩子，也是孝顺长辈的好孩子，希望同学们继续坚持。（四）课后活动，总结 1、师生共唱儿歌我的好妈妈。 2、总结：通过本课的学习，同学们都长大了知道如何去孝顺长辈，是个能干的好孩子，老师希望你们继续坚持做好。板书： 3、在 家 里 爸 爸看 报 我送水果 妈 妈看 电 视 五、说教学程序 （一）图画引入，看图感知 教学开始，我先问学生平时在家里都干些什么，随着便介绍这位叫小红的朋友，她是崇文街小学一年级的学生，她要老师带着大家去她家做客，你们愿意吗？接着出现课文插图，并问：“小红现在在哪里呢？”同学们异口同声说在家里，然后揭示课题。 （二）看图说话，识记生字 通过观察图画，引导学生按顺序观察，学生按顺序说一个物品，我随即出示相应的图片和带有音节的词语认读。全部出示完以后，再回到图中观察，图上都有些什么人？他们在干吗？通过学生汇报，引出“报纸”，并出示相应的图片和带有音节的词语认读。最后我把图上的意思再完整地小结一次。 接着我出示本课要认的带音节的词语让学生读，再去掉音节读，最后出示单个字认读。读的形式基本有：自由读、指名读、开火车读、抢读、小组赛读、齐读等形式。 （三）识记生字，巩固练习 我先告诉学生本节课要学习的三个偏旁就藏在生字里，提高学生的好奇心，然后出示“三点水、提手旁、火字旁”。领读。并让学生找出这三个偏旁所在的生字。然后课件出示带有这三个偏旁的三个生字以及对应的偏旁和偏旁名称请学生读。 紧接着就是让学生交流识字方法，并教给学生两个识字方法的名称：换一换，加一加 其次我以练习题出示复现生字。如：在“我会读”中出示带有本课生字的词语认读巩固。在“我会说”里面请学生用带有本课生字的词语说话。在“读一读，连一连”里，设计了图画和词语、拼音的连线再次加强巩固。最后我让学生自我总结，本节课的收获，按照学生说的我把带电的词语给做了一下归类。并鼓励学生到课外去认字。 学生不仅认会了生字，而且还进行了说话的训练。可谓是一举两得。二摘要：【说教材】 在家里这一课是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看【说教材】在家里这一课是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课的教学重点是认字和写字。【教学目标】本课目标：1、认识14个字，会写4个字，认识笔画“”和偏旁“ ”， 2、正确流利地朗读课文， 3、学会尊敬父母的好孩子。本节课的目标：1、认识前面词语中的8个生字， 2、会用“红红家里有有还有”来说话， 3、会写一个生字“下”【基本理念】德国有一位学者有这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克全部吸收了。因此我想教育之境界，莫过于盐入汤中。盐需要溶入汤中才被吸收；同样知识也需要渗入到课堂的每个环节中。尤其在一年级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必须溶解在课堂中的每一步。【说教学、学法】1、愿意表现自己是孩子们的天性，因此在一开始，我就设了一个简单的谜语和一个难的谜语，简单的谜语是为了满足孩子的表现欲，让孩子觉得学习并不是那么困难接着一个难的谜语让孩子都猜不出来，然后我告诉他们在本课的教学中有答案，这时孩子的好奇心一下子就调动起来了。2、培养低年级学生感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级段口语交际的目标之一,在本课中“红红的家里有有还有”训练学生的口头表达能力。【教学过程】一、课始激情情始生。“感人心者，莫先乎情”。课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话。而课始激情能否激发是一堂课成败的关键。一个开头看似微不足道，可也要精心琢磨。每个学生的每一分钟都需要“营养”，为师的必须悉心“浇灌”。我在一开始安排了一个“趣味引入课题”这个环节中用了两个谜语，先出“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄”，让学生都为自己能猜出谜底而沾沾自喜时，再用 “老大天天演戏，老二每天作文，老三千里传声，老四送来光明。”这虽然只有短短几句话，却包含了4个谜语。一年级的孩子本身就喜欢猜谜，而且这个谜语的形式对他们来说又很新奇，不象一般的四句话只猜一个谜底，同时这里面也包含了“报、纸、灯、电、视”5个生字宝宝，让学生在不知不觉中进入了课堂，进入了学习的环境。接着是结合谜面初步识字。这是第一个环节的延续，利用第一步所营造的兴奋状态进入到对生字的学习，这应该说是对识字这碗汤的浅尝。小学一年级语文上册在家里说课稿一说教材在家里这一课是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口人之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课的教学重点是认字和写字。二说教学目标知识与技能1、认识文中14个字，会写“上、下、土、个”4个字。2认识1种笔画 “、”和3个偏旁“火、氵、扌”。3正确、流利地认读词语，朗读课文。过程与方法1借助画面，拼读音节，正确认读词语和课文。2引导观察，掌握笔画，示范强调，练习书写。情感态度与价值观体验识字，写字的兴趣，激发学生爱家，爱爸爸妈妈的情感，能用实际行动关心父母。三说教学重难点 1借助拼音，正确读词语，读课文。 2运用识字方法识记生字，正确书写。四说基本理念德国有一位学者有这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克全部吸收了。因此我想教育境界，莫过于盐入汤中。盐需要溶入汤中才被吸收；同样知识也需要渗入到课堂的每个环节中。尤其在一年级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必须溶解在课堂中的每一步。四说教法、学法1愿意表现自己是孩子们的天性，因此在一开始，我就设计了一个简单的谜语和一个难的谜语，简单的谜语是为了满足孩子的表现欲，让孩子觉得学习并不是那么困难。接着一个难的谜语让孩子都猜不出来，然后我告诉他们在本课的教学中有答案，这时孩子的好奇心一下子就调动起来了。2培养低年级学生感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级段口语交际的目标之一,在本课中“红红的家里有有还有”训练学生的口头表达能力。五说教学程序（一）课始激情情始生。 “感人心者，莫先乎情”。课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话。而课始激情能否激发是一堂课成败的关键。一个开头看似微不足道，可也要精心琢磨。每个学生的每一分钟都需要“营养”，为师的必须悉心“浇灌”。我在一开始安排了一个“趣味引入课题”这个环节中用了两个谜语，先出“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄”，让学生都为自己能猜出谜底而沾沾自喜时，再用 “老大天天演戏，老二每天作文，老三千里传声，老四送来光明。”这虽然只有短短几句话，却包含了4个谜语。一年级的孩子本身就喜欢猜谜，而且这个谜语的形式对他们来说又很新奇，不象一般的四句话只猜一个谜底，同时这里面也包含了“报、纸、灯、电、视”5个生字宝宝，让学生在不知不觉中进入了课堂，进入了学习的环境。接着是结合谜面初步识字。这是第一个环节的延续，利用第一步所营造的兴奋状态进入到对生字的学习，这应该说是对识字这碗汤的浅尝。（二）课中创情境悟字形。在这个环节中，我主要是创设了一个字物的搭配情境。先让学生看图来说说红红的家里有哪些东西，说的时候还不能随便说，必须用上句型：“红红的家里有有还有”在说的过程中肯定会提到“沙发”、报纸”、“台灯”等物品，这时再引出三个重点要认识的偏旁“火”、三点水和提手旁，同时说字形，记字形，如“火”字偏旁，我们可以说，他把腿一缩，多有礼貌！然后再将生字放到词语里再认，采用“小组读”、“同桌读”、“自由读”、“个别读”等形式加以正音，确保面向全体学生。最后将图片中的物品变成不带拼音的生字再进行认读，就是在这样一个平凡的情境中，用一些习以为常的事物来鼓励学生，催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的享用。（三）课终游戏记生字。如果说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培养他们主动识字的举动和愿望。一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让最后的几分钟就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这最后的几分钟再要效率。这时游戏是个好方法，如“抢苹果”。当老师手里出现一个个苹果时，学生会显得特别兴奋，这时可以让学生自由读，也可以集体读，个别读，既锻炼了反应能力，又是对生字的巩固；也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结合运用。最后一个环节是生字的书写。先学习笔画点的书写。起笔轻轻，落笔重。本课的生字比较简单，“下”这个字写的时候就要注意一下它的笔顺，在田字格中的位置等，这些可以让学生自己来说，然后再写，再评，互相促进。【反思】 语文课程标准指出，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。让学生喜欢汉字，有主动识字愿望。在本课的设计中，以我们到红红小朋友的家里去”为主题进行说话训练和识字教学。把教学的重点放在“主动”、“兴趣”、“探究”上。无论是教学流程，还是教学设计，都理顺了自主和示范的关系，自主和合作的关系。识字以学生的自主探索为基础，教师适时示范一些易读错的字。学生在自主基础上合作，在合作学习中发展自主意识。努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。 在教学中，教师充分利用多媒体课件这个集文字、图像、声音、动画于一体，具有形象、生动、真实特点的现代教学媒体，帮助学生识字，写字，了解字词意思，多次与生字见面。激发了学生的成就感，调动了学生识字、写字的兴趣，课堂上学生积极性完全调动起来，真正是小脸发光，小脸通红，小手高举。同时，重点抓住“电、视、灯、沙、报”等字和偏旁，教给学生识字的方法（熟字换一换，部件加一加、减一减，编儿歌、顺口溜，猜字谜等），鼓励学生学习汉字既可以借助汉语拼音朋友，也可以向别人请教，还可以从父母、书上、电视上等生活中学习生字，处处留心，让更多的字宝宝成为自己的朋友，逐步培养学生独立识字的能力。 本节课还注重了语言文字的训练和思想教育，既发展了学生的语言能力，又达到了“教书育人”的根本目的。一年级在家里说课稿一、说教材在家里是人教版一年级上册语文识字第一部分的第三课，本课分为两课时完成教学任务。该课文内容贴近学生的日常生活。根据低年级学生年龄小、入学时间不长,且喜欢做游戏，爱唱歌的特点，我在教学时运用了做游戏，唱歌等教学手段。让学生在游戏中识字，在歌声中体会情感。二、说教法这次的公开课我主讲的是在家里的第一课时。先是识字的教学，识字教学引导学生仔细观察课文里的图画，让学生结成学习伙伴，一同动手找、读卡片，使学生在动手操作中学，在学中记，让不同能力的学生都能体会到成功感，同时也体验帮助他人的快乐。因此教学中我采用做游戏的教学手段，逐步引导学生，养成爱动脑、动手的习惯。其次，让学生自己借助拼音熟读课文，读的过程中指导学生用不同的方法读懂不认识的字，引导他们学会自己找困难、解决困难，从而养成遇到困难自己想办法解决的良好习惯。然后在讲解课文的过程中，偶而会提出一些简单的问题，引导同学们回答，并提出表扬，使他们从回答问题中感受到爸爸妈妈的辛苦，学做尊敬长辈