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怎样撰写说课稿实验中学 张海燕 “说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视。首先必须明确什么叫说课，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动。 其次要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿， 是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。 怎样写好一篇说课稿呢？必须明确说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什么要这样教”。所谓说清“为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据。理论依据从哪里找？一是新课标中的指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据；二是教师用书中的编排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；三是教育学、心理学中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。 写一篇说课稿，一般应从以下几个方面来阐述： 一、教材分析教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、准确分析本节内容在教材中的地位、作用及前后知识点之间的联系。所说内容的科目、册数、章节；教学内容是什么？包含哪些知识点；本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系。例如：今天我说课的内容是人教版七年级下册第九章第3节一元一次不等式组（一）。下面，我从以下六个方面对本课的设计进行说明。一.教材分析本节课主要学习一元一次不等式组及其解法，是在一元一次不等式的有关概念和解法后，通过分析实际问题并类比方程组引出的一个重要数学概念，进而具体探究解一元一次不等式组的方法步骤。不仅仅是对前面所学不等式的一个综合运用，而且还是后续学好利用一元一次不等式组解决实际问题的基础和关键。更是今后研究函数的定义域、值域，研究函数的单调性，求最大值、最小值，一元二次方程根的讨论等数学知识的重要工具因此，其地位在教材中可谓“承前启后”，不可或缺。二、教学目标分析教学目标的确定，一般从知识、能力、情感等方面，要求全面、具体、适宜、有针对性、导向性。其依据要恰当，符合课程标准要求、符合教材和学生实际。例如：二.教学目标分析为了让人人都学有价值的数学，使不同的人在数学上得到不同的发展。根据本节教学内容和课标的要求，结合七年级学生的特点，我从四个方面确定了本节课的教学目标。1.知识技能目标：（1）知道一元一次不等式组和解一元一次不等式组的含义；（2）理解一元一次不等式组的解集是这个不等式组中每个不等式的解集的公共部分； （3）会解由两个一元一次不等式组成的不等式组。2.数学思考目标：（1）通过类比方程组的有关概念，学习一元一次不等式组的有关概念，体会类比思想。（2）利用数轴确定一元一次不等式组的解集，体会数形结合思想。（3）解不等式组首先将各个不等式逐步化简为xa或xa的形式，体现“化归”思想。3.解决问题目标：经历操作、观察、归纳、概括过程，感受数学活动充满探索性与创造性，进一步积累数学活动经验。4.情感态度目标：（1）让学生在自主探索，合作交流中获得成功的体验；（2）培养学生独立思考的习惯和合作交流的意识。三、教学重点、难点教学的重点、难点的确定要准确。教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循课标、教学内容和教学目标。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据学科特点和学生的认识水平而定。 例如：三.教学重点、难点：根据本节内容在教材中的地位和作用，再结合以上目标，我认为本节课的重点应该是：理解一元一次不等式组的解集的含义；会解由两个一元一次不等式组成的不等式组。教育的主体是学生，设定难点是以学生的认知基础为依据的。由于学生初步接触“交集”的概念，对找不等式组的解集，在认知上存在一定的困难，因此我认为本节课的难点应该是：在数轴上表示公共部分，确定不等式组的解集。四、教法学法分析（一）教法：教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：教法的总体构造及依据；具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；所用的教具、学具。要恰当、实用，并符合学生的心理特征和认知规律。还要能激发学生自主学习、主动参与教学情境，调动学生学习兴趣和学习积极性。例如：教法：叶圣陶先生主张：“教师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”因此，根据教材的特点和学生的实际情况，本节课我主要采用“启发式”引导学生观察、归纳、概括。并用多媒体直观演示，最大限度地调动学生学习的积极性。（二）学法：学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：学法指导的重点及依据；学法指导的具体安排及实施途径；教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生自主、合作、探究的积极性。同时要与教法有机结合，帮助学生达到三维目标。例如：学法：素质教育提出课堂要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。因此，根据本课的特点及学生的认知心理，我鼓励学生积极参与，合作交流，自主探究，主动获取知识，体验成功的乐趣。五、教学过程分析 这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。写这部分内容时应科学地阐述：课前预习准备情况；完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何变式、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；扼要说明作业布置和板书设计；教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。 在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，衔接自然，使前四个方面内容落实到实处。例如：一个恰当的教学流程往往能拨动学生的思维之弦，于是我将本节课的教学过程设定为以下五个环节：这五个环节环环相扣，将引导学生奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的大合唱。变式训练巩固新知归纳小结优化新知反馈练习深化新知创设情境引入新知合作交流探索新知（一） 创设情境，引入新课：教育家巴班斯基认为：“刺激学生兴趣，引起学生学习动机的方法可以创设情景。”因此，这节课，我首先让学生观看一段视频。 我以参观“上海世博会”时遇到的乘车问题为背景，提出问题：每辆车可以坐多少人？学生经过小组合作，交流后得出：5辆车的乘载能力要小于120人，6辆车的乘载能力要大于120人。如果设每辆车可以坐x人，则可以得出两个不等式5x120，6x120，从而引入新课。这一环节，让学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，生活之中无处不体现着数学。既大大激发了学生的求知欲和好奇心，又培养了学生的思维能力及合作交流意识。（二） 合作交流，探索新知：为了让学生进一步感知不等式组的概念，我设计了一个探究活动：现有两根木条a和b，a的长10cm，b的长3cm。如果再找一些木条c，用这三根木条钉成一个三角形木框，那么对木条c的长度有什么要求呢？由于学生对三角形的三边关系已有所了解，所以学生表现得兴致盎然，很快就求出了木条c的长度应满足的条件。学生在本次活动中，进一步体验到数学应用的价值。1.归纳概念：此时学生已经通过实际问题和实践操作两个方面感受到了不等式组的含义，由此我们归纳概括出不等式组的概念，自然显得顺理成章。对概念的理解不是单纯的强调，设计判断题是想让学生根据判断的结果加深对不等式组概念的理解，达到强化概念的目的。 2.不等式组的解集：在学生知道什么是一元一次不等式组后，开始探究不等式组的解集。在这一环节，我首先提出三个问题：（1）把不等式x2和x3的解集在同一条数轴表示出来。（2）找出这两个不等式解集的公共部分。（3）指出这个公共部分的含义。这样有助于学生对不等式组解集的理解。让学生进一步感受代数和几何的辨证统一性，渗透数形结合的思想，从而感受数学的无穷魅力。为了进一步强化学生对“一元一次不等式组的解集”的理解。我设计了一个“练习”。首先让学生动手操作，动脑思考；然后对比多媒体展示的正确答案，理顺了思路，完善了认知结构。同时为后面的例题教学做了铺垫。3.例题：例题教学是课堂教学的一个重要环节。我首先对不等式组（1）的解法进行分析，并借助多媒体展示出规范的解题过程。然后引导学生独立完成不等式组（2）的解法，并根据学生反馈的信息给予适当的指导。待学生完成不等式组（2）的解法后引导学生一起归纳解一元一次不等式组的方法步骤。让学生在操作中感受这一方法，从感性认识到理性的归纳，符合学生的认知规律。同时对学生的解题格式进一步规范，培养学生有条理的解决问题的习惯和能力。作为教师，应有不崇拜教材而崇拜学生的胸怀和胆识，在赏识教学的过程中，让学生充分享受成功的喜悦。对不等式组（2）的处理真正体现了学生是学习的主人。 （三）变式训练，巩固新知：变式是数学教学中巩固知识，提高能力的最好方法。为了让学生更好地掌握不等式组的解法，我首先提出问题：如果将不等式组中不等号的方向进行适当的改变，那么它们的解集将会发生怎样的变化的呢？于是我对不等式组（1）的不等号方向进行了三次不同的变式，目的是为了把不等式组的各种解集的情况再次呈现出来，让学生去操作练习，体现了本节课的重点也突破了本节课的难点。接着，我又问：如果不等式中含有括号和分母，那么我们又该注意什么问题呢？于是我进行了第四变式，在不等式组（1）的基础上，添加括号；进行了第五变式，在不等式组（2）的基础上添加分母，目的是为了突破学生在解不等式的过程中容易出现错误的去分母，去括号问题。五个变式由易到难，由浅入深，层层递进，既符合学生的认知规律，又能达到强化训练的目的。解决问题：解决创设情境中的问题。知识在于应用。此环节用不等式组来解决开篇提出实际问题，让学生真正领悟到“数学来源于生活，又应用于生活。” 在教学环节上体现了首尾呼应。（四）归纳小结，优化新知：用今天所学的知识解决完实际问题后，我用这两个问题引导学生从知识、方法、情感三方面来谈一谈这节课的收获。在大家充分讨论的基础上，归纳概括出本节课的认知体系，即掌握一种方法，理解两个概念，体会三种思想。这样将本节所学内容条理化，有利于学生的储存和应用。（五）反馈练习，深化新知：学习贵在落实。为了了解学生对目标的达成情况，我设计了一组课堂评价检测题，供学生进行形成性评价。同时教师通过反馈的信息，及时了解学生对本节知识的掌握情况，对教学进度和方法进行适当的调整，并对有困难的学生给予个别指导。适量的作业，有利于学生掌握所学内容，对学有余力的同学还应该给他们足够的发展空间，因此在作业设计上，我安排了“必做题”和“选做题”。 体现了分层教学构想，以满足不同层次学生的需求。同时也使学生的探究精神不仅体现在课内，而且延伸到课外。六、评价与反思 对本节课的设计特点进行简单的说名，对突出重点的策略进行简单的阐述，对突破难点的方法进行说明，对学生参与教学活动的主动性、深广度进行预测，对学生达成教学目标状况的估计。如果是课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师；如果是课后说课还应对“学生学得怎样”进行教学效果评估。 例如：（一）设计特点：1.符合学生的认知规律：从实例引入一元一次不等式组，不刻意地给概念下定义，让全体学生参与实践操作，探索结论的过程，发挥小组的智慧，学生的认识从具体到抽象，符合现代教育理论中“要把学生学习知识当作认识事物的过程来教学”的观点。2.重视数学思想的渗透：类比方程组的概念，学习一元一次不等式组的概念，体现类比思想；利用数轴确定一元一次不等式组的解集，体会数形结合思想；解不等式组首先将各个不等式逐步化简为xa或xa的形式，体现“化归”思想。3.精选习题，分层作业：本节课设计了不同梯度的练习和作业，力求体现新课改所倡导的教学理念：基础性，普及性和发展性。（二）突出重点的策略：本节课的重点是“理解一元一次不等式组的解集，会求一元一次不等式组的解集”。为了突出重点，我采取的策略是：“一个结合，两个层次”。一个结合将数学知识与实际问题相结合。既能丰富教学情境，激发学生的学习热情，又能将抽象的数学概念的形成过程呈现出来，有利于学生的理解。 两个层次在通过实践操作，观察归纳出一元一次不等式组的解集后，为了让学生更好的理解解集的含义和准确地找到解集的公共部分，我设计了两个层