班主任de管理办法,创新育人.doc

1、拉近师生距离。2、巧用“二八”定理（20的优生影响80的学生）。3、别把圆画满（大胆交给他们自己动手）。4、“造势”很重要。5、变讥讽为激励。6、让学生学会合作。7、班级活动“竞标”好，星级评价8、试行班干部轮换制。9、永远无差生，人人都争星。10、言必信，行必果。11、倾听学生的心声。12、尊重个性、培养学生的兴趣。13、多些宽容。14、培养学生的信念。15、幽他一默。我们说的管理，管是理性的，理是感性的。真正的教育是无痕的，最高级的教师是变管理为服务的教师。教育是超前的投资，滞后性的回报。现在教改新理念是关注人，服务是满足学生需要。要成材必须做到：1、学会调查，起点要高，必须走教育科研之路；课题研究，班级博客在班级文化建设中的应用。2、学会反思；3、学会改变；4、学会创新；5、学会总结；6、学会读书；（给教师的100条建议爱弥尔施爱与管教艺术爱的教育陶行知教育文集等）7、学会提升。（一）培养学生集体精神改善班级管理质量班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。班级工作的好坏，直接关系到学校各项工作的正常进行，因此，抓好班级管理是完成教育教学任务的重要环节。六年级班主任工作以培养学生的集体主义精神为突破口，通过小组竞赛的形式，针对毕业班的实际情况，增强学生的主人公责任感，不断改善班组管理，使之更好地达到树立良好班风、维护学校秩序、保证教学质量、提升学生素质的目标。1、充分了解学生，培养优秀班干部班主任肩负着培养学生身心和谐发展并使其成为有用人才的重任。因此，班主任应了解学生，包括学生思想品质、学习状况、健康状况、生活习惯、兴趣爱好、才能特长、性格特征、人际关系、成长经历及家庭社会环境等各方面的情况，在了解的基础上，对每一个学生的德、智、体、美等各方面进行综合分析，登记造册。然后注意观察培养有上进心，富有管理经验，能以身作则，敢于做事，在学生中有一定威信的学生，吸收为班委成员。我强调的优秀班干部的起码标准是八个字大胆负责、以身作则。因为班干部是班主任的有力助手，他们联系班主任、任课老师与学生的桥梁和纽带，他们肩负着两重责任：既要对老师负责，也要对班内每个同学负责。因此说，如果培养了一批优秀的学生干部，班级工作就成功了一大半。2、树立正确舆论，培养集体荣誉感集体荣誉感有利于增强班集体的凝聚力和向心力，有利于各项工作之开展。如：为了达到培养学生集体荣誉感，平时的每一项班级工作都必须与小组形式的集体竞赛挂钩。由于现在的学生绝大部分都是独生子女，对他们的集体荣誉感的培养就显得尤其重要。每一天的班级活动，从作业的收交到卫生的打扫，从运动会到各种各样的竞赛活动，都必须要求按竞赛小组的表现评分，通过干部自己管理进行量化，评出每周的优秀小组。到了期末总结评比也完全按每周的评比结果来确定各小组的优秀学生比例。这样一来，同学们对自己小组每天的情况就格外关注，时间一长，小组的凝聚力增强了，集体主义精神也逐步在学生的心目中形成了。当然，在具体的工作中，还是要以正面引导为主，每天的评比重点就放在比进步上。慢慢的，学生的是非观念明确了，班上出现的好人好事多了，各项规章制度的执行也更自觉了，学生真正做到了“维护集体为荣，损害集体为耻”，能把自己的一言一行与小组竞赛联系起来。3、强化竞争意识，形成良好班集体小组竞赛的内容尽管在不断地随学校的工作重点变化着，但它的核心是实行量化管理机制。国有国法，家有家规，校有校纪，班有班规。如果将学生日常表现成绩纳入量化管理，加以正确引导，不仅可提高管理效率，而且能尽快地使学生养成良好习惯，提高整体综合素质。为此，结合中小学生守则和校规校纪，进一步制定了班级卫生制度、干部值日记载制度等班级管理制度来规范约束学生的言行。同时引进竞争激励机制，实行量化管理，以此来督促学生奋发向上，努力进取。我的具体做法是：（1）以值日干部的值日记载来监督各个竞赛小组每天的学习、卫生、纪律、考勤、行为习惯、仪表、课外活动等情况；每周对小组竞赛情况评一次量化分，评出红旗小组；（2）与学生家长加强勾通，让家长关心、支持我们的小组竞赛活动，对后进生及时进行转化工作，这个工作不再是班主任一个人来做，小组的每一个成员都有转化后进生的责任，因为往往一个后进生就影响着小组的竞赛成绩。同学之间的帮助比起班主任的工作具有更及时、更到位，也就更有成效。通过一个学期的竞赛，落实了养成教育，培养了良好班风，形成了团结的班集体。当然，班级管理是一种较繁琐的工作，小组竞赛的形式只是培养学生集体荣誉感的途径之一，只要我们每一个班主任想方设法采取各种行之有效的措施，具有一颗耐心、一颗责任心和一颗爱心，再加上恰当的工作方法和工作技巧，班级工作一定会更顺手，良好的班风一定会形成。（二）班主任要给自己留位的精神不只一次听一些家长对孩子的班主任说：“老师，拜托了，你的话比我们家长的话管用”也不只一次地看到孩子扬起天真的笑脸自豪地对自己的父母说：“我们老师说的！”每次听到或看到这些的时候，都会有一股股暖流流进我的心间。学生的心灵是一个广阔的世界，这个世界是美好的、纯洁的，在这个世界里，最好的“位子”是留给老师的！我们班主任留给学生的又是什么呢？按照学生的学习成绩确定学生座位的坐标，把座位作为奖优罚差教育学生的一种手段。成绩好、给我印象好的，给你一个好座位，较好的，次之，“看不顺眼”的，请你坐到最后边学生没有高低贵贱之分，没有等级差别，只有个性的差异。可班主任的一副“有色眼镜”，硬是把学生分成了三六九等，还有意无意地把学生脑海里已渐渐淡忘的等级观念又灌输给了我们的学生。教师对学生的爱不是出于血亲关系或狭隘感情，不是出于个人的利益，而是出于学生个性发展的需要。苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘也就在于如何爱护学生。”高尚纯洁的爱，是开启学生心智的钥匙，是点燃学生心灵的火种。作为受教育的学生，他们也是一个个有感情、有灵性的活生生的人，他们也有自己独立的人格，有着强烈的自尊心，每一个学生都渴望得到老师的爱护、关心和尊重。作为班主任，应以宽广的胸怀，热爱每个学生，应以发展的眼光客观公正地看待每一个学生。班主任要给每一个学生尽可能多的鼓励，尽可能多的信任，尽可能多的赏识，尽可能大的尊重。我们应给那些所谓的“差生”更多的帮助，给予他们更好一点的“位子”。建议我们的班主任在平时的一言一行，在与学生的朝夕相处中，在行使自己的“权力”时，不妨时常地问一问自己：“在学生的心田里，我给自己留了位子吗？”(三)更新三个观念新的教育理念是基础教育的灵魂，因此作为一名班主任，更新教育观念就显得尤为重要。在做班级工作时，必须始终坚持以人为本的教育理念。1、树立民主平等的新型师生观渴望沟通和交流是人的本性。在教育活动中，要经常有意识的营造一种宽松和谐的师生双向交流氛围，和学生交朋友，师生共建“情感热线”，进行心灵的交流。经常与学生讨论怎样做才是一名合格的学生，并时刻提醒他们用学生日常行为规范来约束自己的言行。经常用肯定、赞扬、鼓励的方式与学生进行谈话，明确告诉他们“你能行”、“你可以”、“你会”、“老师相信你”尽量增强学生们的自信心，使学生有成就感。有些同学智力好，喜欢学数学不喜欢学语文。班主任就要适时抓住他爱好数学这一闪光点，因势利导，给他讲没有语文基础，数学应用题也难以理解的道理。指导他读课外书，给他创造锻炼的机会，来培养他学习语文的兴趣。经过一段时间的努力，这些学生的阅读能力和写作能力都有明显的提高。由于师生共建了这种宽松和谐的人际交往环境，学生的个性爱好与个性品质才得到自由发展，他们才能主动地去探索去创新。2、构建新型的班级管理观在班内推行 “人人都能当班干部”。从培养每个学生的能力出发，在班中实行学生干部轮换制。把管理学生转变为学生服务，对学生的发展负责，为每个学生提供了展示个人才能、实现自我价值的空间和舞台。在教好课的同时，坚持上好活动课，开展丰富多彩的课外活动。例如，在班内开展古诗朗诵比赛、演讲比赛、手抄报展、古诗配画等活动。在针对学生不注意礼仪、损坏校园花草、乱扔废纸等现象，搞些如“你会接待客人吗”、“学生监督员”、“争当规范兵”等活动。经常鼓励学生参加学校举行的各种类型的兴趣活动小组，使每一个人的个性特长能够得以充分发展，使“苗子”长成“大树”，使“潜在”变为“可能”促进学生个性的健康发展。3、确立新型的个性发展观英国教育家洛克曾说：“每个人的心灵就如同他们的脸一样各不相同。正是他们无时无刻不表现自己的个性，才显示出难以想象的创造力和个性魅力。”这就需要我们做班主任的要始终坚持以人为本的教育理念。班主任要用自己的一双“慧眼”去帮助学生发现自我，认识自我，为各种人才的成长打好基础。班主任要为学生提供一个既宽松又有利于他们发展的土壤和环境，给予更多的呵护和友爱，使孩子的优点尽可能地发挥到极致。只有有了对生命的深刻理解，有了对生命的珍爱和重视，班级工作才会焕发出生命力。因此在做班级工作时，班主任必须时刻提醒自己要“心中有学生”，“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。努力做到教书育人，管理育人，服务育人，使以人为本的教育理念得到升华和落实。（四）班主任工作中应具备的六个意识：1、整体意识 班主任的工作要有整体意识，要和学校的办学思想相统一，和学校的发展方向相统一；服从学校的教育目标、教学计划、活动安排和各项教育管理措施。作为班主任首先要强调整体意识，在维护班级利益的同时更要维护学校利益，因为家长首先选择的是学校，其次才是班级，唯有家长对学校信任了，才可能对你的班级信任，当家长对你的班级各个老师都非常信任时，对你的班主任工作才会更加信任和支持。因此作为班主任更要注意维护学校利益，保证学校政令畅通，各项工作能迅速顺利进行，当好学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量。2、服务意识 这里的服务意识，是指我们在与家长的交流沟通中要让家长感觉到，我们的工作是在为家长服务，是为孩子的健康成长服务，“教好一个孩子，幸福一个家庭”，是在为他的家庭服务。当然，服务意识也不只是我们班主任老师才应有的，在市场经济高速发展的今天，学校要生存与发展也必须强化服务意识。说大点，党和国家将科教兴国战略和人才强国战略实施的重任交给学校；家长带着望子成龙、望女成凤的期盼和对学校的信任，将子女送到学校；一个个学子带着求知的渴望、成才的愿望和对学校的信赖，来到了学校。学校怎样让社会、家长、学生都满意？因此学校应当增强教育服务意识，优化教育服务环境，提高教育服务水平。（办创做三项活动）国内外的私立学校都崇尚这样一种观念：学生是上帝，学生家长是我们的衣食父母。虽然我国公立学校教职工的工资都是国家财政全额拨发，但我们应当看到：如果不能为学生提供周全、良好的服务特别是一流的教育教学服务，来校学习的学生必然有减无增。学生是学校的主体，没有学生或学生不多，学校就缺乏生机和活力,教师和领导就没有在校存在的必要，学校也就没有存在的价值。因此，作为最直接，最频繁和家长打交道的班主任，更应当弘扬“教育就是服务”、“教育要为学生的终生幸福和发展奠基”的理念，全方位搞好教育服务，用我们的爱心、诚心、热心、细心、耐心来换取社会的放心、家长的省心和学生的信心。不仅对家长需要服务意识，对学生也一样。著名教育家魏书生老师为了更好的服务于学生，在所带的班级专门选了一位控制自己发怒的同学，当他发现老师的脸色多云转阴时，便及时提醒、劝告。可以这么说，有服务意识的班主任必然有亲和力，班主任平易近人的态度，更能赢得家长的尊敬，达到良好的沟通，进而促进对学生的综合管理。因此有亲和力的班主任才具有影响力，才能成为学校班级的一面旗帜，才能够领导班级的师生在宽松和谐的环境中，创造班级的光明未来。3、协调意识班主任需要面对校长，需要协调科任老师的关系，需要和学生家长打交道，当然更需要每天都面对不同个性的学生，如此全方位的与人交往，必须有很强的协调意识和能力。4、理解意识班主任应该理解学生的阶段心理，阶段行为，才能更好的用发展的眼光评价学生，才能用合理的方式引导学生，用积极的行动扶植有发展潜力的学生。人们爱说班主任是班级的“园丁”，其实不然，园丁在给花木“浇水、施肥”的同时，还要给它们“修枝”、 “造型”，他们是按照自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。在园丁看来不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以“判死刑”的，他们可以随意“修剪”，可以培育出以曲为美的“病梅”。然而班主任应该允许学生的缺点存在，应该允许奇才、偏才、怪才、狂才的发展。不能强求五指一般齐。5、尊重意识都说尊重是相互的，今天你尊重他，明天他尊重你。作为教师，特别是班主任应该给学生的成长引路，给学生的人生导向，而不是限制学生的发展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。教师应该多一些爱心，多一些对“问题学生”的理解、尊重与关怀，将学生的缺点当作财富而施教，因为它可能使你成为教育家-用魏书生的话说“没有任何一个教育家不是因为对问题学生的教育获得成功而成为真正的教育家的。”班主任和学生的关系应该建立在民主平等的基础上。班主任只有走进学生的情感世界，倾听每个学生的心声，做到与学生心灵与心灵的平等交流，真正了解学生的学习状况、家庭状况、思想动态等，才能避免盲目。如果老师和学生之间达到了这种默契，那就说明学生已经向你敞开了心扉，把你视作了自己知心的朋友，这时双方的交流就会出现“零距离”效果。在交流时，班主任必须尊重学生的个性、身心特点和思想状况，尊重学生学习的权利，在教学中充分发挥学生的主动性和积极性，形成一种民主平等、团结互助的师生关系。正如斯宾塞所说：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。”教育者在情感交流零距离的基础上，用心灵去浇灌另一个心灵，教育才会有效果，整个班级也就有了一定的向心力和极强的凝聚力。6、独立意识我把它定义为：不同个性特长的班主任针对班级具体情况，积极构建健康文明、富有个性特色的独立的班级文化。包括独立的班级。以班级环境文化为例：教室布置是班级文化环境建设不可缺少的重要环节。因为教室是学生主要的活动场所，也是重要的育人阵地。学生是班级的主人，教师要充分发挥他们的想象力和创造力，激发他们用自己的智慧和双手来创设有特色的且为自己所喜爱的文化环境。优美、高雅、富有教育性的班级环境文化能陶冶师生的情操，而富有个性化班级环境文化更能沟通师生的心灵，激发师生教与学的积极性。在班级环境文化建设上，要组织学生精心设计和布置，使教室的每一块墙壁、每一个角落都具有教育内容，富有教育作用。黑板报和墙报常见的，是班级环境文化建设的主要内容，也是“班级的眼睛”。许多班主任把布置和更换黑板报、墙报的任务交给少数能写善画的学生。但是，那些没有参与的学生，如果对这些黑板报、墙报不感兴趣，那么再美再好的黑板报、墙报对于整个班级的教育活动又有什么意义呢？其实每个人都有“把自己才能表现出来”的良好愿望，而黑板报和墙报给学生提供了一个施展才能的舞台。所以，为办好黑板报和墙报，充分发挥其作用，班主任可以采用学生轮流或小组轮流等各种形式，让每个学生都有机会参与，从而来表现自己。表现自己的观点，表现自己的理想，表现自己的美感，培养创造的个性，让有限的教室空间成为无限的教育资源。象魏书生老师和李镇西老师（这两个一北一南的教育家）都采用了编写班级日报的形式，让学生展现自己独立的个性和意识，魏老师的班级日报一届届传呈下来都有20多年的历史了。在他的班级环境布置里面有“四有”：有字，有画，有花，有鱼。有字画容易理解，就是在班级中悬挂名人字画，伟人头像，学生书画作品等；有花，就是在教室内摆放盆花，他教室内的花可不是一两盆