语文北师大版五年级下册《信任》教学预案.docx

信任【教材解读】 信任是北师大版小学语文五年级下册第四单元“真诚” 第二篇主体课文。课文向我们讲述了美国一对夫妇在一块路牌的指引下，到一桃园自摘桃子，自觉付钱的故事，字里行间洋溢着人与人之间信任与被信任的喜悦，赞美了人与人之间互相信任的美好品质。 【教学理念】 文章选取的是生活中一件极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，以平淡的手法进行描述，语句很朴实，没有运用任何华丽的辞藻煽情的语句，但人物刻画却十分细致，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，根据本课特点，在教学中我也将采取抓细节、悟真情的方法，指导学生进行多层次地感悟，尽可能使他们受到情感的熏陶，获得思想的启迪。 【教学目标】 1正确认读本课4个生字，正确书写9个生字，理解“沁人心脾、馋涎欲滴、幽默、跳跃欢吠、”等词语的意思，积累常用词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受信任的可贵，信任和被信任的喜悦。 3.引导学生自主阅读，抓住重点语句体会课文内容,树立正确的人生观。 【教学重难点】 公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义。【教学准备】教师：教学预案 教学课件学生：预习 【课时安排】 两课时（本节课为第一课时） 【教学过程】 一、创设情景导入 同学们，当我们随着春风的脚步走向初夏，粉红的桃花变成了一个个清香诱人的大桃子。每次在我回家的路上，总能看见公路旁边立着的一块木牌，看到这个牌子(出示课件)桃子-自采-三里路。你能获得什么信息？ 今天，我们就来学习信任这篇课文。（板书课题和作者）【设计意图：一段充满意境的导语，配上直观的教学课件，激发学生的学习兴趣，为后面的教学做铺垫。】 二、出示学习目标1、认读本课生字、新词、能够正确书写。2、正确流利地朗读课文，了解文章的主要内容。3、找准文章线索和中心句。【设计意图：让学生明确本节课的任务。】三、自读课文，整体感知 师：信任是什么意思呢？(这节课同学们肯定会有精彩的表现，老师信任你们。)(我非常信任某某同学，有什么事我爱交代他去做。）生：师：对，信任就是相信而敢于托付。课文围绕着“信任”讲了一件什么事呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文，在读的过程中划出你认为好的词语。写词语、复述课文【设计意图：指导学生根据提示自主学习，并留给学生充分自主学习的时间和空间，使学生真正成为学习的主人。】 四、研读课文，合作探究 1.让我们一起走进果林，去感受一下信任与被信任的喜悦吧！ 谁愿意给我们读一读一二自然段？(其他同学认真听并思考：“我”和先生是以什么为线索前进的？)谁愿意读读三四自然段，展示一下自己的朗读水平？(其他同学认真听并画出体现桃园主人信任客人的句子) 对，从这木桌上的纸条我们看出了桃园主人信任摘桃人。这部分老师出了填空，看看同学们能不能填上？同学们先看书记一记，待会咱们不看书看能不能填上？师配乐范读第五六自然段(学生认真听并思考：作者夫妇感受到桃园主人的信任后心情怎样？他们是用怎样的行动回报桃园主人对他们的信任的？) 老师把他们采摘的又大又红的桃子带给大家（播放课件），谁再来读读这两段，把这种喜悦的感受读出来？ 自行采摘自觉付钱（信任是相互的）谁来为我们读读最后三个自然段？（找出文章的中心句）【设计意图：让学生阅读中思考，在自主阅读中理解，然后在小组里交流学习，既提高了学习的效率，又培养了学生自主学习的能力；既增强了合作意识，又增进了情感沟通。同时使他们能主动思考，大胆表达，善于倾听，互相学习，共享成果。】五、研读结尾，升华中心我为什么走了好远以后，还要忍不住回头“久久注视”呢？（出示课件） （1）我久久地注视着那片果林，那间小屋，是因为（在那儿、喜悦） （2）我久久地注视着那张木桌和那道木栅栏，是因为（在那儿、喜悦） （3）我久久地注视着那个朴实而又纯洁的地方，是因为（在那儿、喜悦） 【设计意图：利用多媒体，集中学生的注意力，抓住文中的省略号，激活学生的思维，引导学生与文本中的人物进行心灵的碰撞和情感的交流。】 六、布置作业 看着这美好的桃园，想着未曾谋面的桃园主人，回味着这次奇特的采摘经历，此时此刻，你想说些什么呢？把你想说的话用手中的笔写下来吧