第七册语文教案(苏教版).doc

教 案教 学 工 作 笔 记（2012-2013学年上学期）执教教师： 赵成东 科 目： 语文 任教班级： 年级1班 教学进度表周 次时 间内 容备 注第一周第二周第三周第四周第五周第六周第七周第八周第九周第十周第十一周第十二周第十三周第十四周第十五周第十六周第十七周第十八周第十九周第二十周课题1、老师，您好！计划课时2课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。 3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。 4、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。重点难点1、理解及体会教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。2、理解“哪.不.”，“那是.”等句子的含义。 主要教学方法教具准备小黑板；字词卡片等。教 学 过 程补充栏 第一课时 一、导入新课 1、板书：老师，齐读讨论：看到这两个字你想到了什么？ 2、承生答师述：是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬；孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充满了感激之情。师生情，这是人世间多么美好的情感！今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌（补充板书课题）老师，您好！ 二、初读全诗 1、 教师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎样读。 2、 学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，看谁比老师读得还好。 3、 指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音： 崇（chng） 浸（ jn ） 塑（ s ） 4、 认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的基础 （1）哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词？（出示小黑板）指名读，正音，齐读 （2）老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪明的猜猜看？好的，让我们用放大镜把它放大一下：教师范写，学生书空说笔顺 5、 齐读全诗：字词读准了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一下！老师在倾听你们每一个人的声音！ 6、 再读全诗，想想这首诗公有几句，写些什么？并作初步交流。 三、细读第一小节（1-5句） 1、 指名读： 下面老师请一个同学来读一下，谁来表现？其余同学边听边思考，这一小节主要讲了什么？ 2、 出示：啊，教师的事业多么崇高！ （1）追问：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬） 3、 过渡：你是从那里体会出教师事业的崇高呢？找一找 4、 交流： （！）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！ a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？（古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教师的辛劳） b.比较句子：读一读，体会哪种说法 更好？ 古今中外，哪个不古今中外，每个都 （前一语气强烈，强调教师的重要作用） （2）出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！ a.说说意思。（创造靠人完成，而完成创造的人是由老师培养的） 5、 指导朗读这三句 6、 过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话 7、 出示：在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥 （1）指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么？ （2）指导理解句意 8、 学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！ （出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！） （1） 齐读，体会对老师的无限感激 （2） 哪个词语最能突出学生对老师的感激之情，“老师，您好”是在什么情况下说出来的？ （3） 再读：让老师再感受一下你们的感激之情 9，有感情朗读第一节。 四、作业 第二课时 一、复习检查 上节课我们学了第一小节，写了什么？一起背诵一遍，再去体会一下教师职业的崇高和学生对老师的无限感激。 二、学习第二节（6-9句） 1、导入：教师的事业是崇高的，除此之外还有什么特点呢？我们继续学习下一节： 2、自由读，思考：这一节歌颂了什么？（美好与神圣） 3、轻读思考：有不理解的地方吗？我们一起去找找答案。 4、学习第三句 （1） 出示：笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。 （2） 指名读句子：谁来表现一下？ （3） 理解词语：“笔尖飞舞”指老师在干什么？“春蚕”指谁？ 谁来说说句子的意思？ “笑语盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壮的新苗” 指谁？ 谁来说说句子的意思？ （4） 指导朗读：带着感激的心情读，读出老师的辛劳，读出老师的亲切。 5、过渡：教师的工作多么辛苦，教师的心灵多么美好。他像蜡烛一样燃烧了自己照亮了别人，他把自己的一切都无私地奉献给了他的学生。于是，诗人又送给他们一句话 6、学习第一句 （1）出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。 （2）齐读 （3）讨论句意，交流。用知识和科学教学技巧培养了一个又一个人才，教师的教育激起了孩子们心中的希望，他们将为美好的明天努力学习，努力工作。 （4）指导朗读 7、过渡：老师用自己的智慧和勤劳培育着代代新人，不思回报。同学们相对老师说什么呢？ 8、学习第四句 （1）出示：“每当看到鲜花在幸福地开放，我就情不自禁地祝愿：老师，您好！” （2）指名读：谁来读好这一句？ （3）理解：谁来说说看，“鲜花”指什么？“幸福地开放” 指什么？（学生。孩子们在老师的精心培育和关怀爱护下幸福成长） （4） 看到这样一个场景，我们的诗人？“情不自禁”是什么意思？你能用一个词来代替它吗？（控制不住自己的感情） 说明祝愿是？（发自内心的，真心诚意的） （5）齐读这句：让老师听到你最真心的，发自内心的祝福！ 9、有感情朗读第二节 10、指导齐诵全诗 三、总结：学了老师，您好！这首诗，你明白了什么？你有什么感想吗？ 再诵全诗 四、作业： 1、组词 浸（ ） 项（ ） 塑（ ） 霞（ ） 侵（ ） 页（ ） 望（ ） 假（ ） 2、选择正确读音 崇高（cng chng） 浸透（jn jng） 塑造（s sh）情不自禁（jng jn） 3、填上合适的词 铺设（ ） 架起（ ） 塑造（ ） 编织（ ） 4，小练笔（作为周三的日记）：板书 1、老师，您好！ 昨天 今天 崇高 现实 理想 感激 浸透 、 蕴含 教师 事业 真理和智慧 美好 春晖和朝霞 祝愿 春蚕、甘露教学后记教研组长： 年 月 日课题2、但愿人长久计划课时2课时教学目标1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。重点难点理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。主要教学方法教具准备教 学 过 程补充栏第一课时一、简单介绍生平，揭示课题。可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。（1）介绍苏轼四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了但愿人长久，千里共蝉娟的千古绝唱。（2）板书课题二、初读课文 1 自读课文 1）出示自读要求自由练读生字表上的生字 2）划出课文中带有生字的词语 3）力求读顺句子，读通全文 4）、学生练读全文 5）、抽读卡片 6）读准字音 7）理解词语皓月：明亮的月亮。埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。 2 范读课文三、细读课文1 细读1-3自然段理解“朝庭“：密洲”两个词语2 学习第二自然段自由读课文看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思 3 学习第三自然段苏拭为什么思念弟弟？“手足情深”是什么意思？“形影不离”呢？ 4 指导朗读作业布置：抄写词语 第二课时一、教学要求1、理解文章中含义深刻的句子2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。二、教学重点难点理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义。三、教学步骤及过程 1、继续细读课文自由读课文指明说说苏拭为什么要埋怨月亮苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。自由练读这段后面是省略好，他省略了什么？引导想象这个问题问的没有必要，可删去，因为课文已说得很完整了。细读5，6自然两段想到这而，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。想到这儿还想到哪儿？他为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，