说课稿《周长》.doc

周长说课稿新篁学校 蒋碧野尊敬的各位评委老师，你们好！今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材教科书数学三年级上册41页的内容周长。本课指导学生通过操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是他们的周长，能自主探索测量周长的多种方法。在深入钻研教材，充分了解学生的基础上，我准备从以下几方面进行教学：一、教材及学情分析“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。是在学生已经认识了三角形长方形、正方形、和平行四边形等平面图形的基础上进行教学的。教材先通过小蚂蚁围着树叶作运动，初步感知小蚂蚁的运动路线就是树叶的周长；然后对游泳池池口和篮球场周围边线进行观察，明确这条边线的长就是它们的周长，通过生活中这两个具体事例，让学生认知周长的含义。接着以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去指一指，摸一摸，描一描，比一比，进一步理解周长，知道怎样可以测量并计算出周长。此外，还要求组织相应的讨论和交流，进一步加深对周长含义的认识。这样安排，一方面使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探索长方形、正方形的周长计算方法奠定了基础。二、教学目标及教学重难点：结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标：1、认知目标：结合具体实物或图形理解周长的含义并通过观察、操作等活动，能指出测量具体图形的周长。2、能力目标：结合具体实物，通过观察、测量、计算等数学活动，会用测量的方法计算图形的周长。3、情感目标：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，再加之本课内容是由面到边线，学习理解起来有些困难，所以，理解周长的意义，能指出、测量具体图形的周长是本课教学的重点，正确理解周长的含义，掌握测量周长的方法是本课教学的难点。三、说教法与学法为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下：1、情境教学法：为学生创设动画情境、生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，投入到充满探索和创造的数学活动中去。探究式教学法：在本节课中，坚持“做数学”的原则，让学生在做中学。在教师的主导下，引导学生对知识的形成、发展、应用全过程进行探究活动。并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力。从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与。2、观察操作法：为了让学生主动参与获取知识的过程，我尽可能给学生进行观察和操作的机会，让学生在一系列的亲身体验中发现知识，理解知识和掌握知识。合作交流法：在独立思考的基础上进行合作交流，有助于学生积极思考、探究、解决问题，获得成功体验。四、教学准备：一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了以下准备工作：1、教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形、平行四边形的和圆形卡片等。2、学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、平行四边形、标准五角星和圆形的卡片等。五、教学过程数学课程标准提倡以“问题情境建立模型解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现内容。为了让学生经历“数学化”和“再创造”的过程，基于以上想法，教学过程我设计了以下几个环节：（一） 创设情境，感知周长情境的创设要有利于激发学生的学习兴趣，根据小学生好奇心强，喜欢小动物的年龄特点，我是这样导入新课的：课件展示小蚂蚁作运动的场景，并让学生举起手来跟小蚂蚁一起运动，然后抽象出小蚂蚁的运动路线， 提出问题：小蚂蚁运动的这条红色路线是树叶的什么？你知道这条路线在数学上叫什么吗？让小蚂蚁来告诉我们。（课件：我爬过的一周是树叶的周长。）由此激发学生认识周长的欲望。（二）感知周长，理解概念心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活场景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，从而使学生感受到数学无处不在，又能使学生产生浓厚的学习兴趣。所以我在第二环节：“感知周长，理解概念”中，分别设置了4个活动。活动一：先是让学生指一指图上游泳池和篮球场的一周，感知这一周的长度，就是他们的周长；活动二：然后再找一找、摸一摸生活中其他物体表面的周长，如课本封面、课桌面、板凳面、铅笔盒面等等，学生在这些具体的感知材料的基础上，进一步建立了周长的概念；活动三：描一描，我又请学生从1号信封里拿出画有各种平面图形的卡片来，任意挑选自己喜欢的形状，描出它们的周长，通过短短几分钟描的过程， 学生的体会却在不断的加深，这种在做中感悟；活动四：比一比，我请同学把一下图形进行分类。这样，对 “周长”这一概念的总结也就水到渠成了。通过以上四个活动的操作，引导学生从“实物操作”到“形象感知”,再从“形象感知”到“抽象概念”，学生把“周长”这一抽象概念与生活紧密联系起来，加深了对“周长”的理解。在此基础上，向学生提问：通过刚才的活动，现在你能说说什么是平面图形的周长吗？学生在操作实践的基础上，积极发言，描述对周长的认识，然后教师总结并在黑板上板书：封闭图形一周的长度叫做这个图形周长。5.巩固交流：同桌合作，书空下列图形的周长。（三）合作交流，探索方法动手操作、自主探索与合作交流是学生学习的主要方式。在教学中，教师要注意培养学生动手操作的实践能力。俗话说：听十遍不如看一遍，看十遍不如动手做一遍。学生只有在动手操作的过程中，创新意识和实践能力才能得到培养。在本课的第三个教学环节中，我准备这样设计：我把学生分成7组，各小组合作测量周长。（1）明确要求。先估一估每个图形的周长，再量一量，填写活动记录表。小组分工要明确，合作完成。（2）测量周长。同学们从信封中各自挑选出自己需要的测量工具，如细线、直尺，量出周长。学生可能想到：用细线绕图形一周围一圈，然后测量出细线的长度。用直尺把每条边的长度测量出来，然后把各条边的长度加起来。把圆形卡片在直尺上滚动一周来测量周长。等不同测量方法。（3）小组汇报，交流碰撞。每组选2名代表汇报，说说填写结果，介绍测量的方法，其他小组可随时补充，并提出不同意见。小结：计算图形的周长，就是把所有边的长度加起来。这样通过观察、操作、猜测、验证等方式，学生的思维得到了有效的拓展，主动探究的欲望得到了最大程度的激发。他们不但能在操作中学会合作，而且能在合作中学会操作。（4）实践运用，解决问题同桌合作，测量头围，胸围和腰围。并把测得的结果填在表格里，交上来。（四）拓展延伸，运用周长数学课程标准指出：“数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有的知识经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释、应用的过程。学习数学的重要目的，在于用数学知识去解决日常生活中的实际问题。”因此数学练习的设计必须贴近学生熟悉的现实生活，所以，我设计了以下三个练习： 比较下面两个图形的周长大小，并说说理由 比较下面A、B两个图形的周长大小，并说说理由 比较下面两个图形的周长大小，并说说理由这样设计可使学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己身边，从而激发他们学习数学的兴趣。（五）全课小结，交流评价回顾这节课，评价一下自己：你学到了什么知识？学习的快乐吗？你