人教版必修三 免疫调节 教案3.doc

免疫调节教学设计 第一课时【教材分析】1.教材的地位本节课为普通高中课程标准实验教科书生物3必修稳态与环境（人民教育出版社）第2章动物和人体生命活动的调节第4节免疫调节。2.教材的编排意图在高中生物课程标准中，课程设计思路中明确指出必修 3稳态与环境 模块重在引导学生“认识生命系统结构和功能的整体性”。在具体内容标准中，把“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”安排在第二章动物和人体生命活动的调节，这不仅是因为免疫调节是人体生命活动调节的一种方式并对于机体稳态维持的重要作用，更是想从深层次上揭示生命活动的整体性和机体内各个系统之间联系的复杂性与多样性，同时还说明了生命现象内在联系之间的普遍性，充分落实了新课程的基本理念之一，即提高生物学素养。与此同时，免疫学和实际生活联系非常丰富，对于指导学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的，这也落实了新课程的另一条基本理念，即注重与现实生活的联系【教学目标】1、知识与技能：（1）从免疫器官、免疫细胞、免疫分子3个层次上概述免疫系统的组成和主要功能。（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用和免疫系统的防御、监视和清除功能。（3）概述体液免疫和细胞免疫的相互关系。（4）关注艾滋病的流行和预防的知识。2、过程与方法：（1）构建体液免疫和细胞免疫的过程图，找出两者的异同点和关联性，理解人体免疫系统在维持稳态中的作用。（2）通过创设问题情境、小组自学与讨论，培养自主学习能力和比较、分析、判断、归纳等思维能力。3、情感态度与价值观：（1）关注热点问题，强调疫苗接种和预防艾滋病问题，提升分析判断、防范疾病的意识。（2）立足生活习惯的实际，设置增强免疫力的“头脑风暴”活动，提升自觉增强免疫力的意识。（3）通过了解免疫学与实际生活的关系，认识到科学的发展对人类的健康和发展的重要性，从而建立科学的价值观。【教学重难点】1、教学重点（1）概述免疫系统在维持稳态中的作用。（2）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。2、教学难点探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。【学情分析】免疫学的知识在初中就已经涉及，学生通过课本、报刊杂志、广播电视等途径已经知道一些诸如过敏反应、抗体、疫苗、计划免疫、艾滋病等生物学术语。教师要在学生已有的知识的基础上，进一步深入了解第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程、二者的区别与联系，突出免疫在机体稳态调节中的重要作用。【教学方法】多媒体辅助教学法和传统教学手段相结合，选用大量的图片、动画制作成课件，同时引导学生阅读观察、分析讨论，加上教师的引导和讲解。【课时安排】 1课时【教学过程】教学内容教师行为学生活动设计意图课前准备教师布置课前作业：学生课前预习本节相关内容，了解平时生活中的常见疾病的致病原因。学生回家预习相关内容，探讨常见疾病成因激发学生学习兴趣导入新课引导学生看看自己的双手，并提问：你的双手是否干净？由此引申出我们身体时刻处于细菌的包围之中。通常情况下，未感到不适，但一旦受外界病毒入侵时，是什么在帮助我们摆脱“敌人”的侵入呢？引入课题：第四节免疫调节同位之间相互交换观看思考回答：神经调节和体液调节对维持内环境的稳态具有非常重要的作用，但是并不能直接消灭入侵的病原体；也不能直接清除体内出现的衰老、破损或异常的细胞。对付病原体和体内出现的异常细胞，要靠免疫调节。以实际生活作为兴趣切入点，联系自身为后续学习设置了铺垫。一、免疫系统的组成首先，提问学生，免疫系统的3大主要组成成分，在一一针对其中的重要部分进行详解。点出吞噬细胞、b 淋巴细胞、t 淋巴细胞构成人体免疫系统中的免疫细胞，是人体免疫系统的重要组成成分。 让学生认识各种免疫细胞，并结合“细胞的分裂和分化”来说明它们的起源及分化过程。指出图片中的免疫器官是免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所，包括骨髓、胸腺和脾脏等。 同时指出在免疫调节中还有抗体、淋巴因子等免疫活性物质发挥重要作用。 过渡提问：免疫系统主要负责人体的什么功能？识图：从器官、细胞、物质三个生命层次认识免疫系统的组成，师生结合以上问题，边分析边总结，引导学生全面了解人体免疫系统的组成。回答：防卫功能。培养学生识图能力，构建从宏观到微观不同层次认识生命的观点。二、免疫系统的主要功能：防卫功能（1）人体的三道防线（2）第三道防线的作用方式：体液免疫细胞免疫体液免疫和细胞免疫比较根据初中学习的知识，设置简单的问题，进行复习和回顾。人体每时每刻都在接触抗原，抗原侵入人体依次经过的途径有哪些？提问：三道防线的组成。教师利用有趣的动画，生动形象的展示前两道防线。并提示学生总结其特点。以“作战部队”、“敌人”、“武器”等生动的语言分别形容在特异性免疫中会涉及到的各种细胞和物质，提升学生的兴趣，并使其在活动中体会各种名称的作用。布置任务看书看图。提问：1、抗原进入内环境后首先被什么细胞处理？2、抗体是怎么产生的？它是如何起作用的？3、当相同的抗原再次侵入机体时，机体的反应速度为什么比第一次的时候更迅速、高效？让学生带着上述问题进入体液调节的学习。先分步骤讲解每个过程，再邀请学生上讲台画出体液免疫的全过程，针对其中的错误进行改正。总结回答之前提出的问题，由此引出“二次免疫”。提问：为什么注射了疫苗以后，人体对有些疾病获得了终身的免疫能力？记忆b细胞和效应b细胞有什么差别？组织学生讨论回答。过渡衔接：有些抗原并不只停留在细胞外，很多营寄生生活的病原体，如病毒等，会进入到宿主细胞内寄生，由于抗体是大分子蛋白质，不能进入细胞，所以无法发挥作用，这时就需要细胞免疫。分步介绍细胞免疫的过程。再综合图解。 要求学生综合比较体液免疫和细胞免疫之间的区别与联系。认真观看动画总结第一、二道防线。第一道防线：皮肤和黏膜。第二道防线：体液中的杀菌物质。认真看图，领会各个免疫细胞和活性物质的作用。回答：记忆b细胞寿命长，可以进行二次免疫，二次免疫更快，更强。学生思考病毒的生活方式，联系前面所学的知识。识图分析，说出细胞免疫的过程。从学生已有的知识和经验入手，培养学生独立构建知识框架的能力。培养学生文字转变成图像的能力、识图析图和表达能力。教会学生如何构建图解，培养学生获取信息、比较分析能力。培养学生自我解决问题的能力。课堂小结和布置作业（1）本节课的重点是体液免疫和细胞免疫过程，请大家课后将两者进行比较。（2）完成课后布置作业。回顾体液免疫和细胞免疫过程，记下作业。当堂巩固，落实效果好。【板书设计】一免疫系统的组成 免疫器官免疫系统 免疫细胞 免疫活性物质二免疫系统的功能防卫功能1.人体的三道防线2.体液免疫：3.细胞免疫：【教学反思】1.免疫调节是高中生物学中很难理解和掌握的部分，体液免疫和细胞免疫又是其中的教学难点。在教学中教师注意引导学生阅读与识图，培养学生分析、质疑、总结和归纳的能力，结合动画和图片及学生的分析讨论，达到了突破重点难点的目的。2.充分利用了初中所学知识和个人本身对生活的了解，设置了相应的情景和问题，在轻松活跃的课堂气氛下，使学生不知不觉中实现对新知识的构建。3