语文人教版七年级下册口技教学设计.doc

课 题20 口 技 授课人李春林教学目标1.积累常见的文言词语，能够正确翻译课文并背诵。2.学习正面描写和侧面烘托相结合的写作方法及其表现作用3.准确地运用表示时间的词语，了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力重 点 揣摩语言，掌握一些表示时间的文言词汇；理解侧面描写与烘托手法的作用。 难 点 理解课文描写层次的有条不紊；理解侧面描写与烘托手法的作用。教学方法朗诵、质疑、合作、探究教具 多媒体有效课时共二课时课 时第二课时教 学 过 程教学环节教 学 活 动个案补充一、导入新课口技是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人技艺如何呢？又为我们营造了一个怎样的声音世界呢？ 设疑引入激发兴趣二、分析讲读课文一、齐读全文，承接上节课内容，检测通假字和表示时间词语。 1. 坐：通“座”座位。 2. 文中用了许多表示时间的词语，结合导学卷，完成表格。 表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未几”。二：（1）、解读分析课文，结合课文提出针对性五个问题 。1、先请学生朗读并翻译第一段，然后师生共同补充订正。 （注意古今异义词）2、提问：这一段写什么内容？ 明确：此段写表演前的准备和会场情况。 3、第一段中统领或连贯全文的关键字眼是哪一个？第一段列举口技人的道具，对表现全文的中心有什么作用？ 明确：“善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。”一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。 （2）： 讲读第二部分（24段）理解课文描写层次的有条不紊。 1思考：这三段描写了几个场面? 用简要语言概括。 三个场面：一家四口人由梦而醒；一家人由醒而梦；火起后众人的慌乱惶恐。 2.学生翻译第2段，然后师生订正。 3.提问：第二段口技人摹仿四口之家深夜被犬声惊醒的过程，是按怎样的顺序声音变化的？这段中描写宾客的神态有什么作用？ 学生口述后，教师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。表示出声音由远转近，由院外深巷转室内，由小转大，由简到繁。这段末描写听众的神态。是对口技表演的侧面烘托。4.指名学生朗读第3段。 5.学生翻译第3段，然后师生订正。 6.提问：这一段，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？课文第3段的描写可否省略? 所写的内容在表演中起什么作用？ 学生回答后，教师归纳：“善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景。表演的响声由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内由闹转静。“微闻有鼠作作索索”，进一步表现出室内的静。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动；室内非常安静，才能听到老鼠动作的声音。（这是以动衬静）。 不能省略，这一段既是四口人吵醒之后的余波，又是深夜失火、救火的前奏。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。 7.指名学生朗读第4段。 8.学生翻译第4段，然后师生订正。 。 9.讲析第4段， 提问：第四段运用什么手法描述了口技人表演的声音？这段中写宾客的表现有什么作用？归纳：作者用夸张的手法盛赞口技表演者的高超技艺。 段末写宾客的表现，突出了口技者表演逼真的程度三：分析课文结尾10.指名学生朗读第5段。 11.学生翻译第5段，然后师生共同订正。 12.提问：作者在本文结束再次交代表演者及所用表演道具，是不是简单的重复?有什么不同? 从内容上和结构上来看这有何作用？（结合完成课后“练习二”）。 明确： 不是简单重复，二者既有呼应作用，写出表演者凭借进行表演的道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”技艺高超。 更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫；结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演回味不已。探究：根据课文内容填写下列表格,分析描写技巧 明确：正面描写和侧面描写定义、作用及好处。 13、提问：1课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请一一指出，并谈谈侧面描写有什么作用? 侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化；二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。14、提问：课文中有哪几处描写了听众的精神和动作？这些描写有什么作用（结合完成课后“练习二”）。 有以下几处描写了听众的神情和动作：（1）写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反应的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，表现出听众专注倾听的神态，深被口技表演所吸引。（2）写口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后，写听众反应的有：“意少舒，稍稍正坐”，衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪。（3）写口技表演失火、救火紧张场景后，写听众反应的有：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧张场面中去，忘却了自己在听口技表演，好像身在火场，惊骇恐惧。这是随着口技者卓越表演内容的变化而变化，表现出口技表演者卓越表演所引起的反应，作者紧密结合口技表演，写出听众的反应随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者再现生活的高超能力。另外写听众的反应也使文章内容变得丰富多采。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。四：总结全文及归结文章的主旨： 1根据课文内容填表：一张_，两三件 _，四方_ ，听的五_ 六 _ ，心里七_八_ ，好似九_ ，真乃十 _ 。 课文通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。五：布置作业： 对一个场景（比如运动会、集会、演讲赛等）进行刻画，运用正面描写和侧面烘托手法，不少于150字。落实通假字重点词语道具简单表演内容前后呼应教学重点和难点解读及分析通过表格强化总结三、检测反馈根据课文内容填写下列表格场景声音种类声音特点作者评论听众 反应梦中惊醒渐入梦乡火起群乱四、课堂小结归结文章的主旨： 课文通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。五、作业设计对一个场景（比如运动会、集会、演讲赛等）进行刻画，运用正面描写和侧面烘托手法，不少于150字。六、板书设计口技 林嗣环“善” 道具：一桌、一持、一扇、一抚尺。 （衬托）正面描写 场景：梦中惊醒 侧面描写 听众：伸须侧目微笑默。 由醒入睡 意少舒稍稍正坐失火纷乱 变色离席奋袖出臂两股战战声音：小大小大教学设计思 路口技主要运用了正面描写和侧面描写相结合的手法，展现了口技表演者高超的技艺。以一“善”字统领全文，行文中渗透着作者对表演者高超技艺的赞叹。因此，在教学过程中，引导学生有感情的朗读课文，明确三个场面的声音、声音的特点，读出听众的反映和作者的赞赏之情，力图通过在理解文章的基础上，掌握正面描写和侧面烘托手法。教读本文时，本人结合“一页纸”教学方法，着重引导学生提高自学文言文能力，第一课时强调掌握积累本文一些重点虚实词的用法。如重要词语、古今异义、一词多义，通假字及表时间的词等，为深层次理解课文作铺垫。第二课时