语文人教版七年级下册最后一课.doc

7、最后一课教案设计 寻乌三中 罗文坚教学目标： 1、朗读，体会主人公的爱国主义思想。2、学习描写人物的方法。3、环境描写 的作用。重点： 通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士后悔、悲愤的心情，深刻体会他们的爱国主义思想。难点： 理解一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节。教学课时 两课时第一课时一 ： 导入新课当家庭遭遇变故，我们看家人最后一眼时心情会是咋样？今天小主人公的国家要灭亡了，我们的老师不能给我们上课了，心情又会是如何呢？今天我们就来看看小主人公上最后一课时的复杂心情。（板书：最后一课）二 ：介绍作者和时代背景(结合课文注解) 都德，法国十九世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。1870年，普鲁士人侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。最后一课这一短篇小说反映了当时的时代背景。三 ： 检查学生预习，给下边加点字注音多媒体幻灯片展示四：小说有关知识小说三要素，故事情节，塑造人物形象方式，环境描写（多媒体幻灯片展示）五：课文朗读，师生个别范读与全班齐读相结合。六：整体感知，1： 简要地讲述全文大意，本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一次法语课的情景。全文可分为四部分：第一部分(第16自然段)：上学路上；第二部分(第710自然段)：上课之前；第三部分(第1123自然段)：上课经过；第四部分(第24-29自然段)：宣布散学。2：我是谁？全文线索是什么？七 研讨课文 1、指名读第16自然段，要求学生注意“我”在途中的所见所闻和活动。 2、“我”为什么想“别上学了”? 有几个原因？ 学生回答后老师归纳：“这里表示一共有两个原因。小弗郎士这天迟到了，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地就想到了逃学，再说，野外的景色又是那么地吸引人。 3、沿途有哪些景色吸引了他呢? 学生从课文中找。然后明确：“天气那么暖和，那么晴朗!”“画眉婉转地唱歌”“普鲁士兵正在操练”。 4、哪些地方写出了他能管住自己? 学生回答后归纳： 尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校跑去。 看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，“一”表示思想的跳跃，经过一番斗争还是“不停步”。 听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得上气不接下气。 5、再齐读第16自然段。归纳小弗朗士的性格特征。(课件归纳展示)八 课堂作业 1抄写词语：捂 诧异 哽 祈祷 喧闹 郝叟 踱2解释下列词语。 (1)祈祷： (2)征发：3本文中的环景描写起什么作用? 答：第二课时教学内容及步骤一 复习第一节课内容，导入第二节课二 速读课文，然后继续分析第三、四部分1、研讨第710自然段 指名读课文，提出问题：到了学校，小弗郎士发现有哪些情况不同往常? 学校气氛与往常有哪些不同? 指名回答。完成课件表格 老师启发学生归纳：小弗郎士到校发现了一系列不同往常的情景：(1)平常“喧闹”的教室现在一切偏是“安安静静”的；(2)平时对学生要打要骂十分严厉的老师，今天“很温和”；(3)老师穿上了只有在重大事件才穿的漂亮礼服；(4)后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头儿还翻开了一本初级读本。 小结：这部分对比写了教室里不平常的严肃气氛。这气氛使小弗郎士吃惊，也引起了读者一连串的疑问，引人人胜，使小说有了一个很好的开端。同时，它也告诉读者，人们对这最后一课多么重视，为下文作了必要的准备。这种写法能够紧紧地把读者吸引住，值得学习。三 学习第1216自然段1指导朗读第12自然段要把“万分难过”的心情读出来，(不仅难过，还有愤激的心情)把重音加在“啊坏家伙这么一回事”12让学生默读第12-16自然段。体会当时小弗郎士的感情变化。讨论后明确：小弗郎士当时的心情变化是：愤激难过懊悔对祖国的语言、历史的热爱对老师的深切同情和爱戴。3、老师归纳小弗郎士是个怎样的人：小弗郎士原来是个幼稚、顽皮、不懂事的孩子，但当他听到要永久失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛苦，开始感到祖国的一切都是多么美好!他悔恨自己没有好好学习。爱国心在他思想上强烈地表现出来了。现在小弗郎士好像一下子成熟了，懂事了，这一切都因爱国主义激情而起了变化。 四 阅读第20自然段(重点讲析这一段)1为什么说“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确”?明确：这是韩麦尔先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是他热爱祖国语言，强烈的爱国心情的表现，不一定意味着法国语言真是“世界上最美的语言”。2韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义?你对自己的母语有什么新的认识?明确：“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁；“钥匙”比喻法国语言。“打开监狱大门”使人重新获得自由。这句话的含义是：语言是民族的标志和象征，也是战斗的武器，亡了国的人，只要牢记祖国的语言，就可以激起爱国意识，从而团结起来，打败侵略者，求得民族的解放。（第二问的答案是开放性的，可以从赞美自己的母语及其在世界上的影响方面谈。）五 讲析第2429自然段，讨论主题和写作特点指名朗读这一部分。1.读后概括：钟声和号声说明了放学的时间到了，它无情地宣告了最后一课的结束。讨论：听到了钟声、号声，为什么韩麦尔先生的脸色惨白?讨论后归纳：钟声和号声宣告了阿尔萨斯人民从此将和自己祖国的语言告别了。韩麦尔先生脸色惨白，说明了内心痛苦已极。也正因为这样,当他想跟学生和镇上的人再讲些什么的时候，只开了个头，却怎么也说不下去了，哽住了。 2. 提问：“我我”这里的两个破折号表示什么意思?该怎么读?明确：这两个破折号表示哽住了，说不下去。要以悲愤痛苦的感情读得略微拖长而又哽住。 提问：韩麦尔先生在这最后分手的时候有不少话要讲，却又激动得说不出来，他无法抑制自己的感情，“使出全身力量”千句并成一句，写了两个大字：“法兰西万岁!”这两个字含有什么意思? 明确：这两个字表示了坚信法兰西祖国必胜，它也激励人们永远不要忘记法兰西祖国。这是韩麦尔先生爱国精神的集中体现。小结：1通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更进一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的高尚人格，因而“觉得他从来没有这么高大”。2这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。这一段里，小说情节发展到了高潮，十分感人!六 人物形象分析韩麦尔先生：他是个普通的乡镇小学教师。工作不算很认真，他对亡国的无比愤恨，对祖国、对祖国语言的无比热爱，对年轻一代的殷切期望，他的爱国思想升华到了一个极高的精神境界。小弗郎士：原来是一个顽皮的孩子，学习上对自己要求很不严格，怕老师骂就想逃学。但在“最后一课”上，他的思想感情发生了急剧的变化，他懊悔以前没能好好学习，对老师的感情与以前也迥然不同。对于韩麦尔先生，他万分依恋，他感到老师“从来没有这么高大”。他不再是一个贪玩、幼稚的孩子了，他成熟起来了。七 总结： 本文的主题：表现法国人民深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。写作特点： 1用第一人称的写法。突出主题，使文章显得真切、感人。2通过对韩麦尔先生的服装、语言、动作、表情的细致描述，形象地表现了人物的内心活动，写出了他对祖国无比深厚的爱和对祖国沦陷的深切悲哀和痛苦。 3通过环境描写，衬托了人物的思想转变，暗示了时代背景。 板书设计 地点 教室：安静、严肃(气氛渲染) 上课前 镇上人： 严肃 忧虑 (情态描写)人物 小弗郎士：心慌平静 (心