英语人教版五年级下册Unit 1 My day Lets read.doc

五年级（下）英语阅读教学课题Unit 1 My day授课内容Part B Read and write 授课教材PEP教材授课人襄阳市荆州街小学 罗红课时40 min教材分析本课为第一单元的第六课时，是B部分的 Read and write 。Read and write分为读、写两部分：第一部分要求阅读Robins play,读后对Tick or cross中的三句话作出判断；第二部分为个性化的书写活动，要求学生补全给Robinson写的一封信，告诉他自己每天都在做些什么。之前的5课时，学生已经学习了有关日常活动的词汇例如：do morning exercises,eat breakfast,have.class,play sports,eat dinner,clean my room,go shopping,take a dancing class,以及句型What do you do on the weekend?和I always/often/sometimes.为本节课的学习做好了充分的铺垫。学情分析五年级的学生通过四年级一年和五年级上半学期共一年半的学习，已经初步具有按意群阅读的能力，能自己阅读并大致理解内容含义。阅读中学生能自己查看书后的词汇表理解生词。本班大多数学生参加了各种英语课外班，英语各项进都比较扎实，但有的学生不敢大胆展示自己，怕自己比别的同学逊色，教师要为这部分同学扫清心里障碍，除了鼓励之外，还要根据学生的实际需要安排小组合作和展示。教学目标Knowledge aims(知识目标)1. To enable students to listen,say and reading the new words of this lesson. (能够听，说，认读本课的生词play,live,island,cave,go swimming,win.)2. To enable students to understand Robins letter with the help of the pictures and the teacher and finish Tick or cross(学生能够在图片和教师的帮助下读懂机器人罗宾的信，完成正误判断的活动)3. To enable students to imitate the chapter to complete the task of writing a letter.(能够模仿阅读篇章完成写信的任务)Ability aims(能力目标)1. To enable students to understand and read the letter. (能够理解并朗读该封信。)2. To enable students to play the role and retell the letter with the help of the pictures and given clues.（能够角色扮演故事和根据所给提示和图片复述书信的内容。）3. Cultivate the habit of students according to the meaning of reading,and the ability to extract information based on keywords.(培养学生按意群阅读的习惯，以及根据关键词提取信息的能力)Affection aims(情感目标) 1. 通过小组合作学习培养相互协作的精神2. 通过成功的体验获得成就感，激发学习英语的兴趣教学重点1.能够听，说，认读本课的生词play,live,island,cave,go swimming,win.2.能够在图片的帮助下理解Robin的台词3.能够按照正确的语音、语调、意群朗读Robin的台词教学难点能够运用核心句型书面完成书信填写任务教学方法1. 教师给出层次深入的问题，让学生通过寻读增强对文章的理解，增强语感2. 通过简单的表演戏剧或复述，增强学生的自信心和小组合作能力教具准备PPT教学过程具体步骤及设计意图I. Pre-reading（阅读前）(5 min)Step1PreparationT:Children,today we are going to have a match.There are 2 islands.This island belongs to Group A.That island belongs to Goup B.If you can do well in this class,you can get a flower for your island.After class,which island can get more flowers,it will win the match,OK?设计意图：通过老师讲比赛规则，调动孩子们的学习积极性，同时让学生初步感知和理解本堂课的新词汇island和win.Step 2Lets chantT:First,lets chant. What do you do on the weekend? I often clean my roon on the weekend. What do you do on the weekend? I always go shopping on the weekend. Sometimes I go for a walk. How about you? How about you?设计意图：通过有节奏的吟唱，活跃课堂气氛同时复习前面所学的词汇和句型What do you do on the weekend?I often/always/sometimes.为接下来的学习做好铺垫。Step3PresentationT:How about you?What do you do on the weekend?S:Ss give their own answers.T：What do I do on the weekend?Do you know?Ss:No.T:I often read books at home.I like reading very much.T:Do you like reading books?Ss:Yes.T:Good!Have you ever read this bookRobinson Crusoe?Some Ss say yes,some Ss say no.T:OK.Lets have a look at this book. There is a man who likes voyage very much.And there is a book about his voyage.His name is Robinson Crusoe.Robinson Crusoe was born in a merchant family.He was eager sailing.设计意图：通过简单的介绍故事鲁滨逊漂流记，让学生大致了解故事的主要内容，为本课的学习做好准备。II. While-reading(阅读中）(20 min)Step1Lets imagine1. T:Look,this is the island where Robinson lived.Whats on the island?Can you guess?Using Maybe there is /are.on the island.（Discuss with your partner）2. T:If you are Robinson ,what do you do on the island?UsingMaybe I.（Discuss with your partner）设计意图：通过猜岛上有什么？和如果你是鲁滨逊，你会在岛上做些什么？这二个问题的预设，刮起Brain storm,激活学生兴趣的同时，也激活学生的已有知识，为下面的阅读服务，同时以小组讨论的方式，培养学生的合作意识以及和他人交流的习惯。以此同时，在学生猜测的时候，渗透本课的新词汇live ,island,cave,go swimming,为学生扫清阅读的障碍。Step 2Lets observeT:There is a play about Robinson .Do you want to have a look?Ss:Yes.T:Look!This is Robins play.Please observe the picture.T:Who is he?S:He is Robin.T:Yes. Robin is Robinson in this play.T:Who is he?S:He is Zoom.T:Zoom is Friday in the play.设计意图:引导学生观察图片，让学生明白在Robin的戏剧里，Robin和Zoom分别扮演着什么样的角色。Step 3Lets circleT:Robin and Zoom are in the play.And here is a letter from Robin.Read the letter by yourselves.What does Robinson do on the island?Please circle the phrases about the question.设计意图：教师给学生提出明确问题“What does Robinson do on the island?”，让学生打开书，进行skimming，寻找答案。在这个过程中渗透阅读策略，这也是让学生养成良好的阅读习惯，即把关键词用笔圈出来。然后，教师将学生反馈的信息，逐一以词条的方式板书在黑板上，便于学生对文本的梳理。Step 4Answer the questionsT:Read the letter again and answer the questions.Please underline the sentences in the passage.Q:1.Where does Robinson live? 2.What does Robinson do in the afternoon? 3.What is Friday good at?设计意图：在学生阅读之前提出问题，要求他们捕捉文章主要的、重要的信息或关键句并把它们划下来。带着调试提供的问题去阅读，这不但可以增强学生对文章的理解，而且可以增强语感，同时还可以培养学生的scanning能力。Step 5Tick or crossT:Read the letter loudly.Finish Tick or cross and correct.设计意图：让学生先读一读Tick or cross中的三个句子，再读一读阅读短文，根据信的内容判断三个句子的意思是否正确。如果学生认为这题是错的，教师鼓励学生在文本中画出相关的句子，并找出错在哪里，帮助学生培养精确提取信息的能力。III. Post-reading（阅读后）（15 min）Step1 Listen to the tape完整的播放一遍录音，学生认真倾听。设计意图：整体把握文本内容，同时训练学生的听力。Step2 Listen and Repeat放第二遍，学生跟读课文。设计意图：让学生能够按照正确的语音、语调、意群朗读Robin的台词。Step3 Group work小组内自由朗读课文，然后分组朗读，教师评价。设计意图：安静的阅读是为了获取信息，提高效率，而朗读既可以坚持学生对所学内容的掌握情况，又可以将所学内容表达给其他人。Step4ProduceTask 1:Role-play请一个小组的所有成员上台，一名学生读旁白，一名学生扮演Friday,其他的学生扮演Robinson ，每位Robinson表演一部分。（作为奖励表演时带书一朵花，不带书2朵花）Task 2:Retell the letter教师给出和文章有关的图片，让学生根据图片提示复述文章。(2朵花)Task 3:Make your own playT:If you are on an island.Please introduce your island and your life time on the island.(3朵花)设计意图：不管是表演，复述还是创编新的戏剧，都是本节课的输出环节，也是内化语言。通过以上的任务，既可以检查学生对文章的理解程度也可以提高学生的口头表达能力，为提高语言运用能力和培养语感奠定基础，同时分层的任务，根据难易程度的奖励，即使是学困生也能轻松的开口表达，更多的同学可以尝试。小组合作的方式，增强了学生的自信心和小组合作能力。Step5Lets write1. T:You know Robinsons daily life on the island.Now write a letter to him.Tell him what you often do every day.2. Let Ss read their letters .设计意图：对于五年级的学生而言，书写有利于帮助学生复习和巩固所学的知识，同时把书写内容展示给别人，势必要交流，提高语言的表达能力。Step5 Homewor