田忌赛马说课稿.doc

田忌赛马说课稿南阳市三十二小 刘萍萍2013年5月田忌赛马说课稿1、 说教材 【教材简析】 田忌赛马这篇课文是北师大版小学语文三年级下册第四单元“智慧”中的一篇主体阅读课文。课文按照故事发展的顺序，讲述了战国时期，齐国大将田忌与齐威王赛马，在孙膑的帮助下，转败为胜的故事。本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。 本课侧重于培养学生认真观察分析的态度和科学的思想方法,是指导学生学习按一定顺序表达方法的好文章。 【教学目标】 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中对本学段阅读课的要求，我将本课的教学目标确定为： 1、正确流利有感情地朗读课文，理解田忌转败为胜的原因，懂得无论胜利还是失败都应该冷静仔细分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。 2、抓住人物的动作、语言、神态来感悟人物的情感及性格特点，体会孙膑的聪明才智。 3、概述课文，继续培养概括能力。4、认字6个，写字8个。理解“扫兴、疑惑、调换、顺序、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑”等词语在课文中的意思，积累“垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、得意扬扬”等成语。【教学重点】 了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。【教学难点】 孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么？【学情分析】 三年级学生学习兴趣浓厚，已初步有自主合作学习能力，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，来理解感悟作者的独特感受。在阅读中我主要让学生采用多种形式尽情地读，读中感悟。另外本课的词句，学生理解起来有较大的难度，需要学生具有联系上下文以及实际思考的能力，正是培养学生此项技能的有效契机。【教学准备】 学生准备：每人准备六匹小纸马。 教师准备：利用现代化教学手段能给学生以直观的感受，因此，我准备了田忌赛马的多媒体课件；两场比赛马的出场顺序可以动手操作，我准备了绿、黄两色的马各三匹，分别标上“上、中、下”字样。2、 说教法和学法说教法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下： 1.情景设置法激发感情，引起兴趣。 2.提问法逐步引导，逐渐深入。 3.点拨法展开联想，拓展思路。4.重朗读感情朗读，读中悟情。其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。说学法“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。学法具体如下：1.勾画圈点法勤动笔墨，积极读书。 2.讨论法积极参与，总结规律。 3.自主探究法学生实践，巩固提高。4.悬念法带着问题，巩固提高。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。（一）课前游戏，激发兴趣。通过玩纸牌的游戏，使学生产生疑问，从而激起对学习课文的兴趣，同时检查学生课前预习的情况，以便以学定教。（二）析疑定向，自读探索，出示学习目标。让学生自读课题，说说读了课题你想知道什么？让学生思考质疑，培养他们发现问题的能力，因为学贵有疑，一旦他们提出了疑问，就能激发他们探究的兴趣。在学生充分发言的基础上，归纳出本节课的学习目标，使学习目标明确。学习目标： 1、学会本课8个生字,理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思； 2、正确流利有感情的朗读课文；3、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。（三）根据学习目标，确定自学提示，自读自悟解疑。在学生快速浏览，找出描写两次赛马的段落之后，出示自学提示1：大声朗读12自然段、1217自然段；按照下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。第次赛马的时候，田忌先用对齐威王的，接着用对齐威王的，最后用对齐威王的。由于，所以田忌。小组讨论，四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。指导学生自学。接着我指名读相关段落，请两位同学在黑板上分别粘出两次比赛阵容，并让全班看多媒体课件，利用多媒体课件图、文、形相结合，生动、直观的特点，使学生可以感知得全面，理解得深刻。（四）质疑，推理。两次赛马，比赛的结果为什么不一样呢？关键问题在于“调换了马的出场顺序”。可是，这个顺序可以随便调吗？假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？这一问题必然引起学生探讨的兴趣。我顺势引导学生思考还有没有别的排法，给学生一定的时间试着排排，再讨论。这一设计可以给学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维能力。通过实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。学生由衷地发出感慨：孙膑真是神机妙算啊！孙膑是怎样想出这么绝妙的办法以弱胜强的呢？由此引出课文第二段。出示自学提示2：1、 用波浪线画出孙膑想出好办法的句子。2、 有感情地朗读从而体会文段的内容和人物的想法。让学生默读第二段，边读边划出有关语句，然后交流汇报自学情况，弄清孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察、仔细分析，让学生找出文中这句话来说明“齐威王的马比你的马快不了多少呀”“快不了多少”是第二次比赛胜利的关键。通过这一设计我想能达到两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有情况了解得很清楚，并把各方面的情况综合起来分析才能想出正确的方法，从而受到科学思想方法的启蒙。然后问“孙膑就不怕齐威王也调换出场顺序吗？”引导学生从第二段中知道孙膑观察齐威王第一次比赛后很骄傲，到处夸耀自己的马，他分析齐威王不会调换马的出场顺序，接着让学生有感情地练读这一段，先四人小组分角色读，再请四位同学站起来加上表情、动作、手势读，最后相互评论。这一设计我想引导学生通过朗读进一步领会这段的内容和人物的想法，并且培养学生的口语能力。（五）总结、积累学过课文之后，学生的感触一定很深刻，我及时出示自学目标3：田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？以及自学提示4：学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水平，展开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培养学生词语的组织运用能力的很好的方法。在讨论的过程中，学生能恰当地运用学过的成语，总结人物的特点，增加语言的积累。如孙膑：神机妙算、智勇双全；田忌：有勇无谋、屡败屡战；齐威王：夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败最后，我为学生布置课后作业：为田忌赛马续写。有了这个目标，学生一定会认真地搜集资料，更深入地感受到动脑筋与