阚军《荷叶圆圆》说课材料.doc

荷叶圆圆说课材料 阚军一、说教材：荷叶圆圆是义务教育课程标准人教版实验教科书一年级下册第十四课，是一篇语言优美的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文充满着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。学情分析：一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力,想象力，表演能力。我注重学生个性发展，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神，根据本课时的教学目标要求及学生的认知特点，我以读书为指导，采用不同形式的朗读，同时通过学生配上自己喜欢的动作演一演，最终达到背诵的目的。我给予了学生充分的自主权，通过学生自由演读的形式，使学生在玩中学，学中玩。充分满足孩子的表演欲望，可谓“寓教于乐”。基于此，我是这样确定教学目标的：1、学习本课生字、生词。2、正确流利有感情地朗读课文，积累部分语言。3、感受夏日荷塘中的美，产生对大自然的热爱之情。4、在优美的童话情境中展开想象，感受课文中所蕴含的童趣。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读中体会，读中感悟。教学难点：读中体会，读中感悟。二、说教法：根据新课标要求，为了实现以上制定的教学目标，我以读书指导为主要训练方式，把读的训练贯穿在整个教学过程中，使学生在读中理解语言，体会情感，受到美的熏陶，从而激发学生热爱大自然，陶冶情操。这样，就把思想教育渗透到了学习语言，培养能力的过程中体现了“文理结合”的要求。三、说学法：俗话说：兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创新思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，创设相应的情境，带学生走进文本，通过朗读的方式来感悟文中所蕴含的美。四、说教学过程： 课前谈话：出示照片，还记得这两张照片吗？老师非常喜欢你们课下天真活泼的样子，但我认为你们端端正正坐好，认真听课的样子更可爱。今天我们班来了许多听课的老师和看你们课堂表现的家长，首先让我们用热烈的掌声欢迎这些客人的到来。为了让我们一年一班的小朋友能在客人面前有更好的表现，老师想对一些同学提点要求。可以吗？（可以）好，听到名字的同学请起立。门佳琪、孙婷婷、佟孟华、李苗苗，老师希望你们回答问题的时候声音能洪亮一些。能做到吗？老师数三个数，我们一起给他们加加油。白岩峰、刘浩、杜艳佳、李天赐，老师希望你们上课认真听讲，不搞小动作。能做到吗？其他同学，老师希望你们都能积极思考，积极举手回答问题，能做到吗？我们一起给自己加加油。（加油！）准备好了吗？设计意图：低年级的孩子好动的天性尽人皆知，怎样才能让他们在课堂上“守纪律”呢？就要激发他们好好表现的欲望，正好学校搞“家长开放日”活动，可以借老师和家长们听课的机会来增加他们课堂表现的积极性。所以设计了一段课前谈话，想以此来把握和驾驭课堂。课前词语积累：绿油油、惹人喜爱；用喜欢的一个词语进行说话练习。设计意图：为了丰富孩子们的词汇量，针对本课的学习内容选择了两个可以用来形容荷叶的词语进行积累，让孩子们学以致用。一、激趣导入：1、出示荷叶贴图：同学们，老师今天还请来了一位朋友和我们一起学习，它就是荷叶。（板书荷叶）会学习的小朋友一定会在老师身后跟着一起写，这是我们今天要认识的生字，跟老师读：荷叶。你可以用什么办法把他们记住？（识字方法：加一加，还可以用猜字谜的办法呢！草下可藏人）2、记住了这个好朋友的名字，那谁来形容一下，这是怎样的一片荷叶呢？（圆圆的，绿绿的）3、今天我们就来学习第十四课，（板书：圆圆。）荷叶圆圆。用了一个圆字不够，它还连用了两个圆。谁能把课题读好？（还不够圆；有点圆；真圆啊）让我们一起来读读课题。4、朗读第一自然段：（课件出示）这圆圆的，绿绿的荷叶你喜欢吗？谁带着自己的喜欢来读读这句话。（真圆真绿啊，谁能读得比他还圆还绿？）让我们带着喜欢一起美美地读。二、认识生字：1、开火车领拼生字：这悦耳的读书声引来了课文里的生字朋友，我们开火车领拼生字：一起喊出我们的乘车口号：读对了，跟着读，读错了，帮忙改，耶！小火车呀，开过来！一开开到你这来。2、去拼音认读生字：在拼音朋友的帮助下我们把火车顺利地开到了车站，现在拼音朋友走了，还会不会开得这么顺利呢？准备接受挑战。小火车谁来开？小火车我来开。我们又把火车开到站了，给自己点掌声鼓励一下。3、小老师教读生词：现在老师把生字朋友的小伙伴也请出来和大家见面，找一个小老师来教大家。小老师可不是那么好当的，要声音洪亮，而且还要把词读准。小老师谁来当？小老师我来当！你们愿意让谁来教？看来小宋老师还很受欢迎嘛。小宋老师，你是不是也和阚老师一样，不喜欢坐得不端正的孩子？好，开始吧。4、生词我们也读完了，看看这些词你还有哪些不明白的，可以提出来。设计三、写字指导：1、我们一年一班的小朋友认字本领就是强，这么多生字词都会了，下面也把写字的本领给大家展示出来吧。来学写两个生字：机和朵。2、谁来读读这两个字的读音。谁来说说它们的结构和偏旁部首。机的结构是左右结构，偏旁部首是木字旁。朵的结构是上下结构，偏旁部首是木字底。在写的时候应该注意什么呢？设计意图：这个让学生观察的环节可以培养他们认真观察的能力和习惯，如果学生自己能总结出来写字的时候注意什么，那么他们的印象会更深刻，比老师总结给他们直白地说出来效果要好。不要把学生自己能学会的东西老师再进行讲解。要根据学情以学定教，顺势而导。3、范写、书空、组词、描红、临写。间休：歌曲欣赏：荷塘月色设计意图：低年级孩子有效注意力时间很短，所以要安排一个课间休，来整合课堂秩序，为下面的学习打基础。四、学习课文：1、教师范读课文：欣赏完美丽的舞蹈，接下来，我们要走进优美的课文了。老师先把课文读一遍，请小朋友们一边认真听，一边仔细想：课文里都写了哪些小伙伴喜欢荷叶呢？一会告诉老师答案。设计意图：老师的范读可以给孩子们一个良好的影响和熏陶。也能朝着有感情朗读迈进。2、谁来说说，你找到答案了吗？（指名回答：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）贴图。设计意图：贴图的方式很简洁，画面感很强，激发学生学习的兴趣。3、接下来，老师把时间交给大家，自己大声地读课文。你喜欢哪个小伙伴就把那一段多读两遍。注意要读准字音，把句子读通顺。还可以读给你们小组的同学听，读完以后给老师打个胜利的手势，然后端坐好，听清楚了吗？好，开始吧。（可以开始了）设计意图：课标中指出还给学生学习的空间，让学生多读，多悟。4、真是不忍心打断你们，但是老师特别想听听你们的朗读展示。谁喜欢小水珠，来给大家读一读这一段。（你读出了对小水珠的喜爱，你的朗读把可爱的小水珠展示了出来。）5、这里面有两个描写小水珠的动词，你找到了吗？（躺，眨）谁来给大家演一演，躺是什么样子的姿势？（把身体舒展开，躺起来很舒服。）眨呢？谁来做一个眨的动作。指的是眨眼睛。6、现在请你们都来扮演一下可爱的小水珠，身体往后躺，闭上眼睛，想象你们就躺在这片大大的荷叶上，微风吹来，你们的身体随着风左一摇，右一摇，再左一摇，右一摇。此时此刻，你还感觉是躺在荷叶上吗？小水珠就把荷叶当成了自己的摇篮。（板书摇篮）7、多舒服，让我们带着感受一起来读。8、坐好，看了这一幕，谁迫不及待地飞来了？（小蜻蜓）9、他是怎么说的？（指读）10、谁来给我们学一下小蜻蜓展开翅膀飞行的样子。当我们张开双臂的时候就和小蜻蜓展开翅膀差不多，这时的小蜻蜓就像一架飞机。所以小蜻蜓飞累了就把荷叶当成了停机坪。（板书：停机坪）休息好了就飞走了，飞呀飞，又飞到了一朵荷花苞上，就这样立在上面。看了这幅画面，让我们忍不住想起大诗人杨万里写的一句诗，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。大诗人用的也是这个立，就是因为大家都喜欢小蜻蜓那轻盈的姿态。谁来做这只惹人喜爱的小蜻蜓，来读一读这一段。让我们张开双臂，都来做那只惹人喜爱的小蜻蜓，一起来读。11、这么美的画面把爱唱歌的青蛙王子也引来了，他呱呱呱，呱呱呱地放声歌唱，把荷叶当成了歌台。（板书：歌台）谁愿意把老师的讲台当成你们的展示台，来演一演青蛙王子是怎样在荷叶上唱歌的？你表演得这么好，能读一读吗？12、青蛙王子的歌声引来了小鱼儿，小鱼儿游到荷叶下，把荷叶当成了凉伞（板书：凉伞）还在荷叶下笑嘻嘻地游泳呢，谁来感受一下小鱼儿的那份快乐。（指读）13、谁能把荷叶带给小鱼儿的那份快乐也传递给大家。14、让我们捧起书，一起来感受小鱼儿的快乐。15、小朋友们，这回你知道为什么小伙伴们都喜欢荷叶了吗？因为荷叶在美丽的夏天里，带给了我们太多的快乐。16、老师告诉你们除了这些他们喜欢荷叶，还有很多小家伙也喜欢荷叶。他们把荷叶当成了什么呢？可以和同桌说一说，再告诉老师。（用“是”说话）17、回读全文：这篇优美的课文学完了，但是老师想请几名同学分段再来读一读课文，让这篇优美的课文永远留在我们的记忆中。设计意图：为了让孩子们把课文掌握好，有必要指名读了解掌握得情况。18、这几位同学要