2015暑期学习指南编写汇报.ppt

汇报人 杨令河2015 9 21 学习指南的编写及应用 学习指南设计主要内容 一 温故探新二 设问导读三 自学检测四 巩固训练五 拓展延伸六 中考链接 学习指南的编写及应用 课堂前置 课上解决 一 温故探新 1 温故目的 温故探新主要是复习上一节课的重点 难点及考点内容要求 全体同学积极参与方法 先问后叫而非先叫后问 遗忘曲线 周练 单元练 周练 单元练同等重要 负责出题的老师一定要认真编写 要让阶段复习起到实质性的作用 要求 1 要将知识点整合2 覆盖全面3 精选题型4 知识点不重复5 习题具有阶梯性 一 温故探新 2 探新目的 起到新旧知识的过度作用要求 起到承上启下的作用 二 设问导读 使知识问题化 1 问题在课堂上体现四个重要作用 引领预习的的路线图 力求简明扼要 引领学生学懂课本的扶手 力求关注实质 引领合作的聚光灯 力求克服随意 知识落实的标杆 力求机动灵活 二 设问导读 使知识问题化 2 学习指南问题设计形式的选择 填空 突出准确 填空的设计 不是把问题挖洞肢解 而是突出准确 如 被丝绸摩擦过的玻璃棒所带电荷叫正电荷 怎样提问 抓住着重点和考点 不能乱问 如 八年级的3 6cm刻度尺的题 先降低难度问它的量程应该是0 3cm还是3 6cm 请你根据量程的定义进行分析 问答 突出思考 这样的问题与教材内容相关 但又不能直接在教材中找到答案 其思维含量比较大 这样的问题明白后 特别有利于澄清概念 理顺知识 二 设问导读 使知识问题化 二 设问导读 使知识问题化 3 学习指南中问题设计突出体现 把思路显出来 把难度降下来围绕解决问题的途径而提出问题围绕 核心问题 细化 细节问题 进行问题分解 降低难度不等于降低目标 有规则的提问 有助于学生学习 三 自学检测 问题能力化 要求 简单分析后能直接进行解答的题型 题量在5道题以内不宜多 我的处理方式是直接用PPT给出答案让学生对照将错题用红色笔标注上 先自己解决 不明白的小组解决 多数出现问题的教师解决说明 由于设问导读部分上课时教师会将知识点给学生讲一遍特别是一些不好理解的或课本上没有明显体现的知识点要进行解释说明 这样自学检测的一些错题他就能够自己改正了 巩固训练是课堂上要完成的内容 而且要比自学检测的题要难一些 知识的综合性也要强一些 到这一环节为止前面的全部内容是要求所有学生必须完成的内容 题型符合中下等学生学习 四 巩固训练 能力层次化 为了避免好学生吃不饱的现象增加了拓展延伸内容 拓展训练是课堂内容的拓展和知识体系的补充完善 也可以在课下由优生自主探究 课上训练是 碗里的 拓展训练是 锅里的 碗里的 解决温饱 锅里的 满足小康需求 下一步将会增加中考链接题 五 拓展延伸 能力层次化 试题要求 三 自学检测 问题能力化 差等生 四 巩固训练 能力层次化 中等生 五 拓展延伸 能力层次化 优等生 这三部分的习题编写要求教师能够掌握好试题的难易程度 将试题分成三个档次 体现分层教学 注 教师对学习指南的灵活应用