小学五年级语文第二单元学案.doc

第二单元第5课古诗词三首主备人：刘玮一、课前预习导学1、背诵三首诗词，学会默写。2、请在正确的读音后打“”京口瓜洲一水间（jinjin）钟山只隔数（shsh）重（chnzhn）山。春风又绿江南岸，明月何时照我还（hunhi）。3、读一读，写一写。洛阳榆关河畔帐篷 4、给下列相近字组词。洛（ ） 榆（ ） 畔（ ） 张（ ）络（ ） 喻（ ） 伴（ ） 帐（ ）5、解释下列词语在诗中的意思。意万重： 开封： 聒： 行人： 二、课堂学习研讨。（一）、背诵比赛，激趣导入。1、我们从课文中，从诗文赏读中已学会了很多古诗，现在我们每组推荐一名代表来次古诗背诵擂台赛。看谁一下子背得多，背得熟，他就是今天擂台赛冠军。2、今天我们学习第15课古诗两首中的第一首泊船瓜洲，谁预习了，已知道了什么？（二）、自由朗读，初解诗意。1、揭题讨论：你知道“泊船”的意思吗？“瓜洲”在这里指什么？你了解这首诗的作者吗？谁来介绍一下。师相机介绍王安石。2、正确、流利朗读诗歌。自由读指名读范读齐读3、结合插图、注释，自解诗意看看插图，可以用简笔画表示诗意，也可根据注释说说诗意。同桌可相互交流。（三）、品词析句，体会感情。1、你喜欢这首诗中的哪句话？为什么喜欢这句？重点品析“春风又绿江南岸”引导学生理解这句诗歌讲了些什么？再引导学生描述春风又绿江南岸的情境。作者的故乡这么美，你从中体会到什么？2、你觉得这句话中哪个词用得好？你认为还可以用哪些词表示？把这些词放入诗句读读、想想，想象一下画面体会哪个词用得更好？为什么？（四）、想意悟境，入境悟情。1、你在傍晚来到了异乡江边，望到了对岸，而你的家乡就在离对岸不远的地方，此时此刻，此情此境，你想到了什么？又会讲些什么呢？把你所想的，所要讲的说给同桌听。（五）、感情朗读，背诵诗歌。采用以下步骤： 1、读：读出语气、节奏、重音。说：说说自己为什么这样读的理由。议：评议读法，注意把握节奏、语速、重音。背诵：将自己的感情表达出来。（六）、由扶到放，学习另外两首古诗。1、自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大概意思。2、初步了解两诗词异同。学习秋思1、指名朗读古诗。2、交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导：（1）体悟“见”之萧瑟。（2）想象“意”之万重。（3）品味“开”之内涵学习长相思1、看插图，说词意。2、讨论：（1）抓意象，山水风雪行。（2）品意蕴，故园无此声。（七）、总结延伸，升华情感。1、再次回读这三首思乡诗词。2、体悟这三首诗词表达方法之妙。3、鸿雁传书，千言万语；夜宿边关，千辛万苦。山高水长隔不断我的思乡情，岁月流逝剪不断我的思乡情。师生共同激情回顾泊船瓜洲，静夜思，九月九日忆山东兄弟。4、乡愁，是游子心中难解的结；故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起再次激情诵读秋思、长相思。5、课后收集表达思乡情绪的诗词，交流。三、课内达标测试。（一）我能在带点汉字正确注音下标上自己喜欢的记号。泊（b p）船瓜洲 京口瓜洲一水间（jin jin）欲作家书意万重（zhng chng）钟山只隔数重山（sh sh）（二）我能在带点字词的正确意义下标上自己喜欢的记号。春风又绿江南岸： A 长江 B 江河行人临发又开封： A 捎信的人 B 走路的人故园无此声： A 老的，旧的，过去的 B 本来，原来的欲作家书意万重： A 书本 B 信（三）按要求填空。春风又绿江南岸，明月何时照我还。这句诗出自（）朝诗人王安石的，全诗表达了诗人真挚的（）之情。其中“绿”的意思是（），还”的意思是（）全句诗意是（）洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。这句诗出自宋朝诗人（）的，在诗人眼中，乡愁犹如（），读着这首诗，我仿佛看到了（）。（四）我认真地读了诗句，所以我会填。1我知道“春风又绿江南岸”中的“绿”不仅是指绿色的意思，还指 。2“行人临发又开封”说明 。3我知道长相思是一首 ，而不是诗。（五）我已经读懂了长相思，而且还能用我自己的话说出它的意思呢。 四、课外拓展延伸。1老师为你补充了两首思乡的故事，你能背诵下来吗？月夜忆舍弟唐.杜甫戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。杂诗唐.王维君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未？2、你能向大家推荐两首表达思乡情感的诗词或歌曲吗？ 3、 乡愁余光中小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的hi xi( )我在这头大陆在那头 () 填写文中带拼音的词语。()这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ （）诗中的哪一句你感受最深？为什么？ 第二单元第6课梅花魂主备人：刘玮 一、课前预习导学1、读熟课文。2、抄写下列词语。低头折节 缕缕 幽芳 漂泊 泪眼朦胧 顶天立地 梳理 欺凌 衰老 磨难 颇负盛名 大抵 灵魂 3、解释下列词语。玷污： 秉性： 眷恋： 4、我能写出与下列词语意思相近的词语来。玷污（ ）大抵（ ）隆冬（ ）眷恋（ ）5、我能写出与下列词语意思相反的词语来。漂泊（ ）偶尔（ ）稀罕（ ）低头折节（ ） 6、给下列相近字组词。缕（ ） 梳（ ） 绢（ ） 魂（ ）搂（ ） 流（ ） 捐（ ） 魄（ ）7、概括课文主要内容。 9、读了这篇课文，你受到了怎样的启示？ 二、课堂学习研讨。(一)、诵读导入，激情启思1、同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通过以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢?(相机引导学生交流咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等。) 2、教师小结：是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。揭题，齐读。 3、读了课题以后，你有没有产生疑问呢?(学生紧扣“魂”自由质疑) (二)、整体感知，通读课文1、自由轻读课文。要求：读准字音，读通句子。 2、思考：读完课文，你最想说的话是什么?谁能概括地谈一谈初读课文的感受? (三)、精读感悟，入境入情1、再读课文，思考：文中哪些地方最令你感动?把有关语句划出来，多读几遍，并想想为什么?(同桌可探讨交流) 2、全班交流： A、 出示：“读到独在异乡为异客常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。”谁能用一句话来概括这段话的内容?谁能用一个成语来概括?(板书：黯然泪下) 外公为什么会黯然泪下呢? 而此时的我，能理解外祖父吗?男女生对比朗读下文两句人物对话。 B、出示：“这梅花，是我们中国最有名的花总要有梅花的秉性才好。”自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神?我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?举例说说。C、此时，你对课题“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解?再次满怀深情齐读课题。 出示句子：“是啊，莺儿，你要好好保存!”反复读这句感叹句，从中，你领悟到什么? D、 其余几处学生自由交流。结合理解，感情朗读。E、过渡小结：载着无尽的思念，船儿越飘越远，同学们，此时此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤：“母亲，我要回来!我要回来!我要回来”我想，此刻，不仅是我，还有你，还有他，我们的心都被一种真情深深地震撼着，同学们，震撼我们的究竟是什么呢?(板书：爱国心) (四)、即时拓展加深体验你们还知道那些表达中国人思乡之情的诗歌吗？出示诗歌游子情怀和余光中的乡愁，学生体验感悟。三、课内达标测试。1在（）里填上合适的词语。冷艳的（ ）（ ）的品格 冰凉的（ ）（ ）的灵魂慈祥的（ ） （ ）的骨气 隆冬的（ ） ( )的秉性2、给带点的字选择合适的解释，在被选答案的序号处画“”。能书善画善良，慈善；善行，善事；友好，和好；擅长，长于；容易，易于。.颇负盛名背；担负；依仗；遭受；享有；失败。独在异乡为异客有分别，不相同；奇异，奇特，特别；另外的，别的；惊奇，奇怪；分开。愈是寒冷(病)好；较好；叠用，跟“越越”相同。3梅花魂（节选）“是啊，莺儿，你要好好保存!这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难、受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”A选择句意，在括号里画“”。(1)她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!a.赞美梅花不怕寒冷，生命力强。( )b.梅花赶在别的花之前开放，给大自然增添了秀美。( )c.这句话借赞美梅花不畏风雪开放飘香的特点，与下文照应，借以歌颂中华民族的优秀儿女不畏强暴、顶天立地的民族精神。( ) (2)一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!a.外祖父希望每个中国人都要有梅花的坚强不屈秉性。( )b.外祖父希望“我”像梅花一样迎风傲雪，不畏艰难。( )c.这句话是外祖父借梅花作比喻，表示他对“我”的殷切希望的嘱咐：希望“我”能在任何环境里，不忘自己是中国人，要做一个有骨气的、堂堂正正的中国人。( )B用下面的关联词写话。不管不管 无论总要 C综合实践创新“想不到，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来”一句中的省略号省略了神态、语言等。现在请你想象一下当时的情景，把省略的内容写出来。注意写出对祖国无限思念的感情。 四、课外拓展延伸。1写出两句思念祖国或思乡的诗句：_2、 我爱梅花 朋友，在花的世界里，你最喜欢什么？是华贵艳丽的牡丹？是绚丽火红的玫瑰？还是淡雅幽香的水仙？至于我，我却喜欢独傲霜雪的梅花。 梅花自古以来，都是诗人们赞颂的对象。就像毛泽东的“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”陆游的“零落成泥辗作尘，只有香如故。”以及王冕的“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”这类诗句不胜枚举。 我爱梅花,我更要赞颂她。 梅花没有牡丹的雍容华贵，没有菊花的尊贵典雅，没有水仙的婀娜多姿，但却有着超凡脱俗的傲骨。阳春三月，是一个姹紫嫣红的季节。公园里橙黄迎春花儿；纯洁无暇的百合；芬芳醉人的玫瑰；亭亭玉立的郁金香；含苞欲放的白玉兰。奇花争艳，令人美不胜收。然而，在这花的海洋里却找不到梅花的倩影。因为它不开在阳春三月，而是开在寒冬腊月。迎接它的不是和煦的阳光，而是凛冽的北风；滋育他成长的不是和风细雨，而是冰天雪地。然而，当你漫步在它身旁，映入你眼帘的却是傲然挺立、精神抖擞的枝干，含苞欲放的花蕊。瞧，那一朵已经开放，红红的花瓣紧紧的依偎着花蕊，像母亲拥抱着婴儿。细细的花蕊间，零星点缀着白色，丝丝缕缕，情意绵绵。那就要开放的，饱胀得快要裂开似的。啊，这就是梅花。她不会与别的花儿在春天争奇斗艳，而是默默收起花苞。但在三九严寒，任凭风霜雪打，从不低头弯腰，依然那样娴静，用它那高洁质朴的性格，洗涤人们的心灵，陶冶人们的情操。 生活的历程中免不了风霜雨雪。我们应从梅花的精神中吸取力量，以梅花的坚强精神去对待前进路上的困难。 （1）写出两句与梅花有关的诗句：_（2）写出两位像梅花一样的有气节的中国人：_（3）读完短文，你有什么收获？ 第二单元第7课桂花雨主备人：刘玮一、课前预习导学1、读熟课文。2、解释下列词语。姿态： 浸： 3、抄写下列词语。香飘十里 姿态 迷人 至少 邻居 香飘十里 成熟 完整 尤其 提前 箩筐 杭州 沉浸 4、我能写出与下列词语意思相近的词语来。盛开（ ）欣赏（ ）姿态（ ）成熟（ ）5、读了这篇课文，你有什么感受或疑问吗？ 二、课堂学习研讨。（一）、联系上文，激发情感同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。（二）、初读课文，体会情感学生带着阅读任务，自由朗读课文，边读边体会作者借桂花表现了怎样的感情，并划出有关词句。（三）自读自悟 细读悟情1自读自悟（出示思考题）（1）默读26自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。（2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听。2细读悟情（讨论交流）重点理解句子：（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”指导学生理解 “浸”字的意义。重点理解摇花时的乐趣：（2）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）（3）画出“我”摇桂花的句子。理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？（四）品读体会1八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？2“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情？（五）、联系生活，拓展延伸 回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。三、课内达标测试（一）我知道下列句子用了什么修辞手法。夸张 比喻 拟人1一山的桂花树开花时，那才是香飘十里。（ ）2我一摇，桂花纷纷落下，真像下了一阵桂花雨。（ ）3笨笨地桂花树可惹人喜爱了。（ ）4钟山只隔数重山。（ ）（二）我能照样子写句子。例：这的确是一次伟大的奇观。 这是奇观。1整个村子都浸在桂花的香气里。 2我又想起了那摇落的阵阵桂花雨。 （三）我知道下面两句话应该读出什么语气。1“妈，怎么还不摇桂花呀？” （ ）2“啊，真像下雨，好香的雨啊！” （ ） （四）读了课文，我也想起了一些难忘的人和事。听到_，我总会想起_，还有_。看到_，我总会想起_，还有 _。四、课外拓展延伸雨星期天下午，我坐在窗前做作业。忽然天色暗了下来，刮起了一阵狂风，要下雨了，我赶忙关紧窗户。屋里显得特别闷热。 一会儿，粗大的雨点落下来，打在玻璃窗上叭叭直响。雨越下越大。我透过玻璃窗向外望去，天地间像挂着无比宽阔的珠帘，迷蒙蒙一片。雨落在对面的屋顶的瓦片上，溅起一朵朵水花，像一层薄烟笼罩在屋顶上。雨水顺着屋檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线。地上的水越来越多，汇合成一条小溪。 真是一场及时雨呀！大田里的玉米一定会咕咚咕咚喝个痛快。我仿佛看到雨水流进地里，流进果园里，流进人们的心窝里。 云散了，雨住了，太阳照亮了大地。我推开窗户，一股泥土的芳香迎面扑来，空气像过滤过似的，格外清新。窗外的杨树、柳树，经过雨水的冲洗 ，舒枝展叶。绿得发亮，美丽极了。 (1)短文是按_的顺序来写的。 (2)用“”给短文分段写出各段的小标题_。 (3)第2自然段围绕着 这句话来写的。 (4)用“-”划出文中的象声词。 (5)写出下列词语的反义词。 宽阔_ 闷热_ 痛快_ 清新_ (6)用横线划出文中的比喻句，按要求填空。 _把_比作 _把_比作 _把_比作 第二单元第8课小桥流水人家主备人：刘玮一、课前预习导学1、读熟课文。2、抄写下列词语。潺潺 婀娜 粼粼 干涸 点缀 守望相助 3、解释下列词语。婀娜： 潺潺： 粼粼： 干涸： 点缀： 4、请写出反义词。清澈（ ） 点缀（ ） 浮现（ ） 潮湿（ ）5、摘抄词语。 6、摘抄好句。 7、读了这篇课文，你有什么体会？ 二、课堂学习研讨。（一）、谈话导入，揭示课题桂花雨一课中“我”忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢？板书课题：小桥流水人家（二）、初读课文，感知内容1学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。2互相交流生字词的学习情况3指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？(三)、细读课文，体会情感1自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。2互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对故乡的无比热爱和怀念。）3请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。(四)、再读课文，体会表达方法交流：作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。这样写有什么好处？（不空洞，更真实，更感人。）教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。三、课内达标测试。（一）我能把下列汉字按照字母表的顺序重新排列。潺 婀 粼 涸 缀 脑 （二）我能写出下列词语的反义词。清澈（ ） 柔软（ ） 喜欢（ ）潮湿（ ） 矮小（ ） 凉爽（ ）(三)我能照样子写句子。例：水鸟站在它的腰上发出鸣叫声。水鸟站在它的腰上歌唱。1溪水发出悦耳的声音奔向远方。 2那长长的柔软的柳枝随风飘动。 四、