小学低年级看图写话教学.doc

浅谈小学低年级看图写话教学丰县首羡镇和集小学 崔春兰【摘要】看图写话是低年级作文训练的重点内容。让学生写出通顺的句子，能为中、高年级的习作打下基础。由于低年级学生生活经验不足，认识水平低下，往往看不懂图意，也不知道如何表达，即使理会图意，写出的话也呆板没有生气；表述不清，语无伦次。教师方面则显得教学方法不妥，教学手段不科学等问题。于是笔者挖掘图片资源，采取看图方法先行，以训练作为提高习作能力的渠道，科学的采用评价方法等策略促进学生写话能力的提升。 【关键词】小学低年级 看图 写话 评价 作为作文教学最初始的看图写话练习，是提高刚刚入学儿童观察能力、思维能力和表达能力的有效途径。低年级学生虽有了一定的识字量，但由于他们生活经验不足，认识水平低下，往往看不懂图意，也不知道如何表达。即使领会图意，也表述不清，语句不通。基于语文课程标准对一、二年级学生的写话提出的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于阅读和运用生活中学到词语。”在摸索与实践中，我就低年级看图写话教学谈一点自己的认识。 一、 首先，注意培养学生观察、思维、想象、表达等认识事物分析事物的能力，养成正确的思考习惯，建立合理清晰的思维方向，提高学生的素质。低年级学生由于年龄小，接触社会不多，还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯，看图写话，有目的的创设情境，激发兴趣，带领、指导学生写话是练习写作的一条有效途径。因此，在学习课文之即，我让学生给每幅情境图配上一句话，这大大激发了学生们的兴趣。开始时，有些学生从课文中选择句子来写，后来在老师的指导下，能用自己的话来给插图配话，如教学i、u这一课时，学生能描绘出一个下雨天，孩子穿着雨衣从学校出来，他看到鱼儿游到了水面上。乌鸦在大树上唱歌，房子里的一位小朋友正在晾雨衣昵。这几幅图，学生说得有条有理的。为了激发兴趣，我鼓励学生把他的话有感情地念出来，我们叫“配音”，配的有创意的，给予奖励。每图一话，培养了同学们触景生情，看图写话的能力，也让他们养成了注意观察，发挥想象的能力，鼓励有创意的表达，淡化文体，激发兴趣，同时也训练了他们朗读的能力。又如：在教小白兔运南瓜时，先让学生完整地观察图，理解图意。由于低年级学生缺乏生活经验，观察能力差，掌握词语少，说话时往往词不达意或没有明确的中心。对此，我就设计了步步深入的问题，同时让学生用词语或几句话完整、连贯地把几幅图的大意讲清楚，从而培养学生概括事物、表达事物的能力。 二、 掌握量力性原则，为持续发展做铺垫。让学生初步掌握写话的基本方法、步骤，打好框架 ，先求完整，多垒台阶，降低坡度，由易到难，由口述到笔写，由扶到放，循序渐进。一次写话一个重点，使学生每次都有长进。小学生感知能力的发展是从无目的到有目的，从笼统到精细，由表面到内部的过程。所以，我开始教看图说话时，便从感知图的整体入手，步步深入。小鸡过河是看图说话写话相结合的综合练习课。我在揭题后，提出具体要求：仔细看图，理解图意。在教师的引导下，把每幅图的意思连起来，完整地、有顺序地说一段话，表达一个意思，再给每一幅图写一句话，最后明确一个道理。学生在认真观察的基础上一步步完成教学要求，逐步发展了他们有意注意的品质。三、 快乐学习原则和全面发展原则。起点低一点，让全班学生都能得到发展，至少有90%学生能完成教材内容的基本要求，不能让班上30%的学生不符合基本要求。提倡生动活泼的语言，表现童心童趣，引导学生理解故事，联系自身生活经验推理想象情节。引导学生灵活运用课文和课外书中学到的方法、词句进行表达。恰当运用表演创造气氛，进入情境、产生灵感，体会和把握图画内容，故事情感。四、合理发挥想象。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”这几条原则相结合并灵活运用。比如看图写话送伞，引导学生体会情感的起伏变化。看见要下大雨焦急，看见老师在工作尊敬，把伞给老师爱师之情。通过观察送伞学生满头大汗的样子和脸上的表情，体会他怕老师淋雨的焦急心情；分析出老师下班还在辛勤工作，是她受人尊敬的原因；再想象两位学生送伞时会说些什么。观察判断想象，每一步引导简单化，但每一步都落到实处，这样简单合理地安排写话内容，才能完整清晰地表达出图画的思想内容，才能达到这一次的训练目的。实施合理内容还需要先择恰当的形式。一年级的学生，在看图说话、说故事的时候，对你一句，我一句的对话形式较熟悉，而要写一篇有头有尾的小故事或小短文时，还是会感觉吃力的。比如在教家乡的变化时，就遇到这样的问题，单幅图说得很丰富，连在一起就乱了。学生幼小的心灵是最害怕失败的，为了多给学生创造成功的机会，在说话写话的教学中，我们就要探讨科学的形式，既简单，又能完整表达图画内容。所运用形式如下：1.详说后听写，比如森林里的音乐会指导学生说话后，听老师复述，边听边写，最后完整地读几遍，做到句子连贯。2.详说后填空写，如说话内容：我最喜欢的水果，先看实物说，让学生习惯一种模式，再自由选择自己喜欢的水果，填空写“我最喜欢的水果是（什么），它（什么样），它的颜色是（什么），剥开皮里面（怎么样），咬一口（写味道），真好吃。”3.填开头、结尾或填段落式，让学生对段的认识和段的连接更直观一些，不要有畏难情绪。4.忆写，听老师讲故事后边回忆边写。5.边看表演边写。 6.仿写，比如学了母亲的恩情后，为了激发学生的情感体验，引起学生的情感共鸣，可先让学生联系生活，说说母亲是怎样关心你的，然后再写下来。这种对课文内容的恰当移植，是真正的学以致用、思维迁移，好处多多。7.讲评重写式，让学生有榜样可以参照。8.考试式，完全由学生自己观察、自己想象、自己表达，有利于发展求异思维，对于学生来说是锻炼，也是逼上梁山，不动脑筋光照别人说的写只能是暂时的，对于老师来说，也能对学生整体的实际水平心中有数。9.写“每日一句”式，比日记简单，但发展到后来，82%以上的学生都不止写一句话，而发展成为对一天生活重点的简单记录和对事物的看法。低年级语文教学中，写话不必过于强调口头表达与书面表达之间的差异，教师应鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的状态。 看图写话，看图是基础。用课件出示整幅图，让学生展开想象，低年级学生善于表达，喜欢模仿。这时，要放手让他们去尽情表演。使“ 静图”变“动画”，学生觉得有话可说，培养了学生“敢说”的好习惯。训练学生会写话，关键要让学生“按一定的顺序观察”。不论是什么事情，都有起因、经过和结果。学生看图，不能只看自己爱看的部分，遗漏关键。如用课件出示情景图后，让学生自由交流，教师再顺势引导他们，说说图的重点，培养他们说话的条理性。 叶圣陶先生曾说：“我手写我口，我手写我心。”要鼓励学生