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课堂教学说课稿 干山中心学校 陈鑫各位老师： 大家好，今天我要说课的内容是初一英语下册第5单元Im watching TV的Section A后半部分。本课主要围绕“What are you doing?”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。本节旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在“做中学”（learning by doing），通过有限的课堂实践活动，注意观察别人的行动，能准确地用英语来表达。 由于本单元分为Section A和Section B两部分， 从教材的整合来看，本部分是对现在进行时用法的延续，又为后面Section B现在进行时的综合应用打下基础，具有承上启下的作用；再则，从本单元来说它既是本单元的基本语言内容，又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。因此，上好Section A的后部分，既可让知识学习具有一定的延续性，又可为下面的教学做好铺垫，对完成本单元和今后的英语教学具有重要的意义。 基于以上的分析，本节的教学要达到以下几个目标： 在“知识目标”中，通过语言实践活动，在完成任务的过程中让学生掌握动词短语、基本词汇和现在进行时的语言结构。“能力目标”方面：指导学生在自主探究和“任务型教学模式”中，让学生学会用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。以及进一步提高听力能力和英语语言表达能力；“情感态度目标”方面：通过对本单元的任务性活动，培养同学间的友好相处，规范自己的行为，同时能提高他们的观察能力和判断能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。 基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配和现在进行时的用法。教学难点为现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。 为达到以上的教育教学目标，根据英语“课标”中强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程以及学生的实际，我将在教学中采用多媒体辅助教学、任务型教学模式，结合听说法、竞赛法以循序渐进的方式来进行教学。 首先，采用听说法和多媒体辅助教学来导入和呈现本节的基本词汇和句型，目的在于用师生、学生与学生互动的方式，共同观察图片、视屏，激活学生对所学知识的已有体验。 其次，采用任务型教学途径，在活动中以循序渐进法、竞赛法来突破重点，培养学生综合语言运用能力，这样不仅激活学生的主体意识，而且激活了英语语言，这样在活学活用知识的过程中，学习的自信感逐步增强，从而体验到成功的喜悦。 教法的选择固然重要，但学法也是必不可少的，我们都知道，学生的学习过程并不是只孤立与课堂教学之中，应遵循学生的身心发展规律和学习规律，指导学生进行个性化的学习，让学生在活动与交流中产生个性化的体验。由于我们教学的对象是初一学生，他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。 接下来是教学程序，我主要采用任务型的教学模式，分五个活动进行： 活动一：课堂激趣 在本活动中应用多媒体辅助教学，通过让学生一首flash song “Are you sleeping”导入新课，让学生做个热身，激发学习的兴趣。紧接着邀请一位学生表演一些动作，让其他同学猜他正在做什么。然后用多媒体展示各种动画图片，让学生进行对话练习，如：What is he doing? Hes reading. 使学生巩固上一节课的主要内容，为本节课进一步学习现在进行时打下基础。 活动二：激趣后的体验 本环节通过给学生看一些人物的背面图片，让学生用一般疑问句形式猜图片中的人物正在做什么，直到猜对为止，让学生进行结队练习，此活动是在激趣环节上的再一次升华，不仅反馈于第一环节的活动，也为本节的重点突破环节打下基础。 活动三：听力能力的反馈 采用分层的形式完成听力能力的培养，先让学生听一段简短对话，回答一些问题。 Mike:Hi, Vera, What are you doing at home? Vera: I am watching TV with my sister. 然后听一个较长的片断，并填写空格。(P26,2a,2b)安排的听力练习由易到难，能让学生展示捕捉特定信息的能力，轻松完成所给的任务，从而使学生们能体会到成功的喜悦，主动运用语言。 活动四：互动探讨和体验 采用任务型教学途径及学生小组合作学习的方式，这个环节分为两个小步骤：1.让学生看三幅图片和两个对话（P27，3a），根据图片和对话的内容给它们配对，并掌握里面的句型。2.要求学生模仿例文，两人组或六人组模拟情境编一个情景对话，并上台表演。这样的活动既可以培养学生的合作意识，又能在情景中用现在进行时交际，巩固了本节课的重点，突破了难点。 活动五：知识的拓展迁移 此环节中，通过竞赛的方式，让学生掌握现在分词的结构。 workworking (工作) dodoing（做） playplaying（玩） dancedancing（跳舞） comecoming（来） getgetting(得到) shopshopping（购物）runrunning（跑） swimswimming （游泳） 用启发式教学法让学生自己归纳现在进行时的用法，并通过练习巩固，从而突破本课的难点，达到学以致用的目的。 1) 一般情况下，在动词原形后直接加-ing 2) 以不发音的字母e结尾的动词，去掉e，再加-ing. 3) 重读闭音节单词，如果末尾只有一个辅音字母，则双写这一字母，再加-ing. 英语课程标准建议教师把“任务型”教学活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。因此，我在家庭作业布置中，分常规性作业和合作探究性作业： 1. 常规性作业主要完成学讲稿的练习。 2. 合作探究性作业主是二人小组或六人小组同学根据本节课的内容完成以问、答操练为主的情景对话（由易到难的渐进方式），以