语文人教版七年级下册7最后一课.doc

七年级语文教学设计 最后一课教学设计备课人 高云飞 审核人 授课人 教学目标:知识与能力 1、 理解小说的要素。 2、 初步了解阅读小说从情节入手的方法。 3、 能分析小弗郎士心理变化的过程及原因；能分析塑造小弗郎士这个形象的意义。 4、 语言描写、动作描写和心理描写的作用。能结合韩麦尔先生的语言、行动、外貌来分析其思想性格。 过程与方法： 1、通过阅读，讲清小说的三要素； 2、教学方法：自由阅读法、品味体会法、研讨分析法 情感态度与价值观： 感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发热爱租国的思想情感。 教学重点:从小说中的语言、神态、动作、心理等描写入手，分析人物形象教学难点:文章中重要语句的含义和文章的细节描写（韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。）学法与教法： 1、 文献法：指导学生预习时搜集作品写作背景、了解作家及历史。 2、 诵读法：通过默读、品读、理清思路、熟悉情节，并用简要语言复述出来。 3、 探究法：在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动进而理解人物的品质、个性特征及社会意义。 4、创新法：启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移。教学课时: 2课时教学过程:第一课时教学内容：掌握基础，理清情节一、导入 今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇最后一课这篇文章，通过一堂课，向我们揭示了一个严肃的主题爱国主义当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？（板书：最后一课 都德）二、第一个教学板块：自学检测 1、 检查词的音形义(1)字形：哽住gng 赚钱 zhun 捂住 w 踱du步 惩罚 chng 祈祷 q do 宛转 wn 诧异 ch 喧闹 xun 胳膊 g bo皱边zhu 肃静 s 懊悔o 钥匙 yo shi 郝叟ho(2)词义：惩罚：严厉地处罚懊恼：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样懊：悔恨 祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望诧异：觉得十分奇怪踱来踱去：来回慢步行走2、 明确学习目标 3、 作者简介：都德4、 介绍时代背景：5、小说 小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。 三要素: 人物（ 通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物 ） 环境（ 社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。） 情节（开端、发展、高潮、结局） 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。 3、 第二个教学板块：问题呈现请三名学生朗读课文学生甲：朗读110段；学生乙：朗读1123段；学生丙：朗读2429段学生听前明确任务，听后完成以下任务：1、小说的主要内容是什么？明确：韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课(交代人物和事件就行了，力求简明)2、“我”是谁？是不是都德？为什么？ “我”是小弗朗士。不是都德，因为这是小说，人物是虚构的。 3、本文的主要人物有哪些？明确：小弗郎士和韩麦尔 知识放射：告诉学生，最能表现主题的人物就是作品的主人公，小弗郎士和韩麦尔先生在表现主题中的作用是同等重要的，爱国主义的交响乐是这两个人物用相辅相成、互相依存、互相浸透的行为、语言奏响的。4、复述故事情节(两名学生)提示：学生复述时突出记叙的六要素即可5、理清文章结构。 4、 第三个学习板块：合作探究1、小弗郎士在小说中起到了什么作用? 这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。 首先，小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用。作者写了小弗郎士的逃学、上学经过。通过他的行踪，写到了几个相互关联却彼此分离的场面：普鲁士士兵的操练场，镇公所的布告牌，小镇里的学校。没有这样一个人物，这些场面就很难组织为一篇有机的作品。 其次，小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作用。阿尔萨斯被割让给普鲁士，阿尔萨斯人不但失去了自己生于斯长于斯的土地，还将失去自己朝夕使用的母语。这样惨痛的情感该如何表达?作者选择了小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。这种写法有着极其强烈的对比效果，产生出强烈的震撼心灵的作用。2、文章结构: 5、 第四个学习板块：展示点拨1、小弗郎士在小说中起到了什么作用?2、文章结构：第一部分，发生(110)：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛；第二部分，发展(1123)：写最后一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课；第三部分，高潮和结局(2429)：写下课时的情景6、 训练拓展：学生任选本课词语中的两个词语，自由说话提示：既要准确地运用所选词语，又要让所说的话富有意境,表达一个完整的意思7、 小结 本节课，我们完成了两个学习任务：一个任务是课标要求必须掌握的基础知识；第二个任务是整体感知全文，从宏观上理清文章行文脉络准确地说，我们学习了小说三要素中的两个要素情节和环境，为我们下一节课的人物形象分析作了铺垫。板书： 最后一课 都德 主要人物 小弗郎士和韩麦尔先生 主要情节 课前上课下课 发生发展高潮和结局 第二课时 教学内容：分析主要人物，感受爱国情感一、导入 最后一课是在普法战争时期奏响的一首爱国主义的交响乐小弗郎士和韩麦尔先生的言行举止是这首交响乐的主旋律，下面我们就着重分析这两个人物形象，从而理解他们的爱国主义情感（板书：小弗郎士和韩麦尔先生）二、第一教学板块：定格人物，体味感情1.品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写学生边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句小弗郎士的思想感情有什么变化？(从总体上把握)明确：有这样三个变化：一是从贪玩、不爱学习到热爱语法；二是从怕老师到理解、同情并敬爱老师；三是从幼稚不懂事到热爱祖国小组讨论：按小弗郎士的三个思想感情变化，分成三组，每组用例举法具体回答一个问题组从贪玩、不爱学习到热爱语法学生：从这些地方能看出小弗郎士对学习的态度有变化如：“我想就别上学了，到野外去玩玩吧”“我从前没好好学习想起这些，我多么懊悔!我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了”组从怕老师到理解、同情并敬爱老师学生：从这些地方能看出小弗郎士对老师的态度有变化如：“我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺”“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大”组幼稚不懂事到热爱祖国学生：从这些地方能看出小弗郎士对祖国的情感有变化如：上课前，在小弗郎士眼里，普鲁士士兵的操练“比分词有趣得多”，而当他听老师说“这是我最后一次给你们上课柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了”后，心里万分难过!从这些思想感情的变化中，你明白了小弗郎士是个什么样的孩子吗？明确：小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多方面的是韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒板书：生性顽皮，要求不严，但热爱祖国2品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写学生边读，边从课文中画出描写韩麦尔先生的外貌、语言、动作、神态的句子 品外貌：“穿打，戴着这套衣服只有”在上最后一课时，穿上节日的盛装，表示了韩麦尔先生什么感情？明确：表示他“对就要失去的国土的敬意”之情 品神态：为什么韩麦尔先生听到钟声就脸色惨白？ 明确：脸色苍白是韩麦尔先生内心痛苦的表现，因为教堂的钟声宣告最后一堂课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以，他脸色苍白 品语言：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”这句话有什么含义？明确：“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言其含义是，掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来打击普鲁士侵略者，求得民族解放 品动作：“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字，法兰西万岁！”韩麦尔先生写两个大字，为什么要使出全身的力量？明确：因为他把对祖国强烈的爱、对国土沦亡的无比悲愤都融进这两个字，感情极为强烈，集中体现出韩麦尔先生的爱国主义精神，表现了他对祖国必胜的信念纵观全文，结合刚才的分析，你认为韩麦尔先生是一个什么样的人？明确：韩麦尔先生大概四五十岁，平时穿着随便，上最后一课时，他穿上漂亮的绿色礼服，系上打着皱边的领结，戴着绣边的小黑边帽这位老师平时对自己要求不严格，常常让学生丢下功课替他浇花，他去钓鱼的时候，干脆就放学生一天假但是他有很强的爱国主义情感，也有较高的教学水平在最后一堂法语课上他恨不得把自己知道的都教给学生，而且很讲究教学方法他带着深沉的爱国情感，用最形象、最有力的语言激发了学生的爱国情怀，使这堂课成为学生最难忘的一课（答案可以多样，有理有据就行）板书：穿着随便，自己要求不严格，但教学水平较高，有强烈的爱国情感3、 第二教学板块：体会环境、细节描写的作用1、 文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？ 明确：课文第1-6 段中分别有这样的描写： “天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。” “最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。” 这些描写的作用是： 写了上学途中的情景，交代故事发生的背景。 普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地暗示了时代背景。 许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却未直接写出；这使读者产生悬念，吸引读者急于读下去。 2、 细节描写。 这篇小说的许多细节描写是十分耐人寻味的。就拿作者描写屋顶上鸽子咕咕低叫这一细节来说，它使小弗郎士提出一个幽默的问题：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”旋即文笔骤收，戛然而止。答案，就留给读者去思索、补充。又如韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜，不待说给人留下深刻的印象。还有作品中前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子，黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字，这些细节看来是信手拈来，实际上却并非可有可无，它们起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意，发人深思。 3、学生质疑（老师应答预案）战争中表现爱国主义的感人事例很多，特别是战场上的浴血奋战，作者为什么要选择这样一个小角落?知识放射：这是一种以小见大的写作方法，选材的匠心也正在此，大家可要记住哟!4、 第三板块教学：揣摩语言（1） 体会重点句的深刻含义。 1. 为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？2.“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这句话该如何理解？3.为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？明确：1.明天永远没完，拖的结果是连祖国的语言都还不会说，却已经失去了学习祖国语言的权利。表现了十分痛苦的心情。2.如果牢记祖国语言，就永远不会忘记自己的祖国，就会激发爱国心和对敌人斗争的意志，不会忘记恢复国土，争取自由，所以好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。3.小弗郎士受到强烈的爱国主义教育，自觉地努力学习，恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好。（二）破折号、省略号的作用明确：结尾部分三个破折号的作用：明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。说明大家感觉这最后一堂课过得非常快，不知不觉到时间了。从语言形式上看，两个破折号表示哽住了，说不下去。应以悲愤的感情拖长。从内容看，表现了韩麦尔先生心情悲痛，百感交集的复杂心情。在最后分手时有很多话要讲，但激动得说不出来，也无法抑制自己的感情。这两个字表示坚信法兰西祖国必胜，让人们不要忘记自己的祖国。这是韩麦尔爱国主义的集中表现。五、第四教学板块：拓展延伸，深化情感1、如今，随着时代的需要学外语变成一种潮流，同学们如何看待学外语这个问题。(学习外语同样是为了爱国，知己知彼，方能百战不殆)2、通过这篇小说的学习，你有什么收获? 学习了这篇小说，我们明白热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。今天我们有不少既热爱祖国又认真学好语文的好同学，但是也有个别嘴里喊着爱国，心里也想爱国，却并没有认真学好语文的同学。既然懂了这个道理，今后希望大家以更积极的热情投入到我们祖国的语言文字汉语的学习中去。六、小结 爱国主义教育是这一课的主旨，这篇课文以小弗郎士的口吻，叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后，师生上最后一课法语课的情景短暂的最后一课，使我们深切感受到法国人在失去土地时