英语人教版五年级下册Unit 5-Read and write.doc

教案设计Unit 5 Whose dog is it?Lesson 4 Read and write 授课教师：谢柳仙 授课年级：前锋中心小学五年级（3）班 教材：PEP五年级英语下册 授课时间：40分钟 课型：阅读课 教学用具：PPT, word cards, radio, tape 一、学情分析： 小学生的好奇心强，对新鲜事物比较感兴趣，而小学高年级学生特别喜欢有挑战性、竞争性和表演性的课堂活动，在阅读课的授课过程中应善于利用这些特点。五年级的学生年龄一般在十一岁到十二岁，学习自觉性和积极性较好，大部分学生对学习英语有较高的兴趣。经过两年多的英语学习，学生的词汇量有所增加，对英语的理解能力和阅读能力也有所提升，具备了一定的英语学习基础。但由于这些学生原来是就读不同的学校的，因此每个人的英语基础和学习英语的兴趣也有相当的差别，因此在设计任务和活动的过程中需要有层次性和针对性。学生的归纳能力还比较弱，适当地给学生指导和教授其阅读技能也助于学生的理解与学习。二、教学目标：1. 能够正确听、说、认读以下单词和短语：excited, running, walking, flying, look at, want to等，要知道like除了“喜欢”还有“像那样”的意思；2. 能够掌握和运用句型：Im looking at.; Im dancing/ eating/.like a/an.；3. 能在教师的帮助和书本图片的提示下描述Robin在动物园做了什么事情；4. 通过教师的带读和听录音，能够正确朗读Read and write中的短文内容；5. 积极参加Free talk, Brainstorm, Role play等课堂活动；6. 积极运用所学的句型 “Im looking at.; Im dancing/ eating/.like a/an.”进行表达；7. 用英语对想不想成为某种动物做出喜欢或不喜欢的反应，尝试说出理由。三、教学重点和难点：重点：1. 能够听懂、读懂Read and write的内容; 2. 能够在实际语境中交流运用句型“Im looking at.; Im dancing/.like a/an.” 难点: 能够用英语把自己平时看的人物或动物的动作用现在进行时描述并写出来。四、教学过程：Step1. Warming up (5mins)Listen to a song: Animals, animals are everywhereFree talk: (1) Where are the animals in this song? (2) Are you excited if you can go to the zoo now? (3) What can you see at the zoo?【设计意图：通过本单元的歌曲活跃课堂气氛并引出Read and write 的相关内容：动物及其正在做事情，引出陌生单词excited，让学生理解并学习，减少下一环节中的理解难度。用问题What can you see at the zoo?激活学生已学过的动物单词，为下面的Brainstorm作铺垫。】Step2. Pr-reading (10mins)(1) Brainstorm.根据刚才所说的动物名称，以现在分词的形式说出它们可能会的动作，引导学生说出running, walking, flying。(2) 从以上现在分词中选几个出来说几句话：Look at me, I am drinking like a dog. Can you drink like a dog?让学生体会并学习look at 和like的意思。并引导学生边说I am drinking like a dog边做动作。【设计意图：通过Brainstorm复习前几节课所学过的现在分词并尝试引出新学running, walking, flying等。用句子让学生体会look at 和like，更能让他们记忆深刻。在这一部分尽可能把陌生词汇教授，减少学生的理解难度。后面的want to可以指导学生通过上下文进行推测，而且这个词以前接触过】Step3. While-reading (12mins)(1) Listen to the radio. 听录音的过程中圈出动物的名称和它们的动作（现在分词）。完成以下表格：Animal Actionbeardancing(2) 让学生展示完表格中答案之后，再叫学生快速浏览短文，完成以下判断正（T）误（F）： ( ) Robin and Sarah are in the park. ( ) Robin is eating like a bear. ( ) The elephant is walking. ( ) Robin is climbing like a monkey. ( ) Robin dont like flying. ( ) Robin want to be a fish.小组内讨论答案，以竞赛的方式看看哪个小组完成得又快又准确。师生共评。(3) 再听录音，教师带读，学生齐读。【设计意图：用表格形式来锻炼学生的图文分析能力。判断正误有利于帮助学生理解整篇短文的细节，而以小组竞赛的形式进行，既可激发学生的学习积极性，又可锻炼学生的阅读速度能力。】Step4. Post-reading (12mins)(1) 理解短文意思并分析重要句型。请个别学生朗读。(2) 强化巩固句型“Im looking at.; Im dancing/ eating/.like a/an.”(3) 尝试用“Im looking at.; Im dancing/ eating/.like a/an.; I like . I want to be a/an.”造句。(4) 完成书本53页的练习。(5) 小组内角色扮演短文内容，要求每人一个动作，可增加新动作。请个别小组自愿展示。(6) 小结。【设计意图：角色扮演可加深学生对短文的理解能力。用所学句型来造句可锻炼学生举一反三的能力，让他们学会不能只学会书本上的句子，还要学会如何运用所学】Homework (1mins)(1) 课后和同伴们再次角色扮演短文内容并用英语来分享自己去动物园或其他地方看到的事情。(2) 课后观察学校或家里周围的人或动物或植物的情况，用现在进行时态描述出来并写成一篇小短文。板书设计：Unit 5 Whose dog is it?Read and writeI am looking at a/anIm _ like a/an教后反思：听课认真的学生都能明白整篇短文的大概内容，可以运用所学的句型。但只有少部分学生愿意开口说英语，这是一个比较严重的问题，因为学英语就是需要敢开口说。在说动物名称的环节，几乎全班学生都很感兴趣，但接下来的练习和句型操练可能比较