主动沟通健康成长说课稿.doc

“主动沟通 健康成长”说课稿 尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我说课的题目是主动沟通健康成长，我就教材分析、学情分析、教法学法、教学过程等方面进行如下分析。一、教材解读1、本框的地位及作用本册教材把学会交往作为主题，主要是培养学生的交往能力。如何有效地与老师进行沟通，是初中生面临的非常迫切需要解决的现实问题。本框就是试图从观念和沟通技巧两个方面帮助学生解决这个问题。既是第四课的教学重点，也是全书的教学重点。二、教学目标1情感、态度与价值观目标：愿意与教师交往，积极与教师进行有效的沟通，认同新型师生关系的民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。2过程与方法目标：通过引导、启发、讨论、情景设置、多媒体演示等手段，能够运用角色互换的方法解决师生交往中的矛盾冲突，从而进行有效地沟通。3知识与技能目标：理解新型师生关系的特点，能够说出与教师交往沟通的基本准则；掌握建立良好师生关系的方法。三、本框重、难点分析（1）教学重点：学会建立良好的师生关系。（2）教学难点：学会理解和有效的沟通四、学情分析对于八年级的学生来说，大部分学生都有尊重教师，乐于接受教师教导的自然倾向。但随着学生年龄的增长，受自身的封闭、羞怯、逆反等不良心理的影响，不能正确处理与教师之间的关系，从而影响学习效果和健康心理的发展。因此，交往与沟通显得尤为重要。五、教学方法1、教法：课堂教学从学生的实际出发，设计一系列活动，引导学生对生活实例及社会现象进行剖析，让学生在体验、思考和探究问题的过程中体会与老师沟通交流的准则及方法。从而达到了“知识问题化，问题活动化”的目标。在活动中使学生的合作能力、分析能力、逻辑思维能力得到了提升。另外以讲述法、谈话法为辅助教学方法。六、教学流程设计理念：注重活动，淡化说教；关注认知，强化体验；表层切入，深层领悟。 1、情景导入新课。多媒体出示教师与学生的QQ聊天记录，要求学生猜想身份，以引出网络时代的师生交流。导入设计依据：QQ聊天记录具有直观性，既可以活跃课堂气氛，又可以吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，寓教于理，起到事半功倍的效果。2、课堂情境、活动设置。以教学目标为主导，以学生为主体，以学生与老师交往的烦恼与困惑为主线， 结合本课实际，我精心设计了以下三个活动：活动一：自主学习展示小组将他们搜集到的材料，展示给大家，并进行讲解。重点是“学生的困惑引出的传统和新型师生特点”的内容。其他同学倾听并进行质疑，本小组进行解决，如果不能解决的问题，可班内交流，老师适时点拨。自主学习阶段（目的是交流自主学习成果，让学生通过阅读文本、链接经验、类比归纳、高度概括等学习活动使学生的分析问题，解决问题能力得到提升。将学生引入到探究、发现、提问、解疑的主动学习过程中，让学生以发现者的姿态进行活动。） 探究活动一：出谋划策1、教师将学生与老师交往中存在的烦恼与困惑予以归纳汇总。2、出示讨论题目：我们应如何解决师生交往中存在的烦恼与困惑？设计意图：让学生结合自己的调查材料（包括网络资源），联系自身生活经历交流、讨论。通过多媒体显示的表格来引导学生理解从传统师生关系到新型师生关系的转变，使知识更加直观。以完成理解新型师生关系的特点这一教学目标。 探究活动二：出谋划策探究活动二： 小林的勇气一天自修课，老师让小林发言，由于小林恰逢这一题没有完成，慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。老师批评了他一番后，又对他的同桌说：“不要让小林影响你的学习，看来我该给你换个座位了。”听了这话，小林愣住了，没想到这话出自他最喜欢的老师。为什么老师要这样说，仿佛我是一个“危险分子”，要让别人避之不及，你深深刺痛了我。强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。他大胆的指出老师的态度和语言伤害了他，他并不是这样的学生。在文章中他还写道：“你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。”老师看了会说些什么呢？周记发下来了，他怀着不安的心情打开了本子，首先看到的是优，下面还有这样一段评语：“小林，文章写得很好，你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。”看到这些，小林无法克制自己的情感，泪水湿润了眼眶。听到了老师的批评小林有怎样的反应？你怎样看待老师对小林的批评？假如你是小林，你会怎么做？你在生活中遇到过这样的情况吗？当时给你的心情、学习生活带来了怎样的影响？从中你学到了什么？设计意图：运用多媒体整合材料，结合学生实际，以学生为主体，组织学生讨论交流。为学生提供合作学习、自主探究、生生互动解决问题的空间，从而引导学生得出“主动沟通是与老师交往的前提”这一结论。 学生先独立思考，然后在小组内讨论交流（讨论时，将凳子轻放到桌子下面站着讨论）相互启发，进行合作探究。会的教不会的，尝试生成最佳问题解决方案。在此环节中，教师参与到小组学习中，指导和发现学生学习中的问题和困难。有针对性地进行巡视，及时点拨和评价。（每个小组运用双庙明德学校课堂即时评价积分卡）。探究活动三：角色扮演 空椅子技术以小组为单位进行编排表演，将成果展示给大家来共享。以指导我们未来的师生交往。总结与老师沟通的方法及准则。 （ 所谓“空椅子技术”就是自己坐在一把椅子上，想象对面的空椅子上坐着与你发生冲突的人，从自己的角度看冲突，把想对他说的话说出来，然后坐到对面的椅子上，扮演对方，替他说话，为他辩解，体验对方的情感。空椅子技术帮助我们更好理解他人、理智地分析冲突，有效地解决问题。） 设计意图：调动学生学习的积极性，引导学生进行自主学习，同时角色扮演，进一步激发学生合作学习、自主探究的能力，引导学生反思生活、反省自己，体验并掌握与老师沟通的策略，以此突出教学重点。3、体验收获请学生谈活动的感受，进行课堂小结，教师适当进行补充。巩固达标阶段 学生展示自己的独立答案，小组进行评价，同时注重总结解题方法及技巧。要让学生感到方法比知识更重要。板书设计6、拓展延伸：要求每个学生课后与老师沟通一次，可以是面谈，可以写信或打电话，也可以采用电子邮件的形式。评出最佳师生交往策略，共同分享。设计意图：把课堂教学延伸到课外，让学生把所学的知识主动内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践