课件设计制作方法.doc

摘要：课件一词，如同计算机硬件和软件一样是计算机技术在实际应用过程中产生的国际通用性专业术语。如果把计算机软件看做计算机解决问题的广义编码集，那么课件就是计算机软件的一个子集，它的解决问题域特指在教学领域。当前，在计算机辅助教育研究和应用过程中，课件正在成为一种新型的教学手段。课件的设计和制作要求将计算机技术和教育学、心理学，以及学科本身相融合，以求达到最佳的辅助学习效果。关键词：课件设计 制作 原则1计算机辅助教育发展现状20世纪90年代以后，随着计算机技术、人工智能、多媒体处理技术的高速发展，同时由于把信息理论引入教育科学，使教育理论的研究也有了新的突破，计算机辅助教育开始摆脱程序教学的单一模式开始进入到综合性网络化教育的发展阶段。1.1促成网络化教育发展的因素单机化计算机辅助教育向网络化教育发展的因素很多，主要的有一下几个方面。（1） 多媒体与超媒体技术的发展80年代末90年代初，随着微型计算机能力的扩展和多媒体技术特别是视听技术的迅速发展，具有综合处理文字、图形、图像、声音和视频能力的多媒体教学软件的出现，将使计算机辅助教育发展到一个更高的阶段。其中超文本、超媒体的信息组织技术的实用化。也使得教学内容的组织和呈现更加符合人类的思维模式，计算机辅助教学的方式、方法更加合理、更加有效。（2） 网络技术的发展计算机辅助教育从机械的机器教学脱胎而出，经历了程序教学、单独的课件开发到PC机集成系统构成的漫长过程。现今以国际互联网络、局域网络为代表的全球性联网系统，从根本上改变了个人计算机的功能和意义，网络计算机和终端节点已经成为主流。1.2专用术语的发展 随着计算机辅助教育的发展，专用术语在CBE、CAI、CMI的基础上又产生了一些新的术语，从一个侧面也可以反映出计算机辅助教育的普及和发展的情况。 CAL（Computer_AssistedLearning），计算机辅助学习。含义与CAI的接近，但是CAL更强调计算机辅助学生的自主学习。 CAT（Computer_AssistedTraining），计算机辅助训练。主要指计算机在职业技能训练中的应用。 CSCL（Computer_Supported CooperativeLeaning或 Computer SupportedCollaborativeLearning），计算机支持的合作学习。强调利用计算机支持学生之间的互动作用。在计算机网络通讯的环境下，学生可以不受地域和时间的限制，进行学习交流、小组讨论、小组课题等合作性学习活动。 ELearning，电子化学习，也可以说是在线学习或网络化学习。是信息化社会的一种新兴教育理念。它已经不是纯粹对传统教育的革新，而是充分体现了对现代学校教育互补的可行性，是实现社会化终身教育的一种支撑方式。当前E-Learning在企业、公司受到特别的青睐，一些大公司已经形成了各具风格的ELearning员工培训方案。以上的新术语表明了计算机辅助教育已经不再是传统教育的辅助手段，而是成为不受地点、地域、时间和方式限制的全球性普及的自主性学习手段。2课件设计的思路 在网络教学条件下，学生往往是在各自独立的环境中从事学习，也就是说，学生大量的学习时间是在进行独立学习，那么支持学生独立学习的课件尤为重要，当然学生获取这些课件即可以通过教学软件包得到，也可从计算机网络上下载。由于学生是在独立的环境中学习，那么为了支持学生的学习，课件中应该含有大量的教学策略来促进学生各方面的全面发展，将认知理论和构建主义等理论结合起来进行课件设计将是这一类课件设计的有效思路。3课件设计原则 课件是一种包括科学知识、道德规范等教育内容的载体。它可以应用在学校、家庭，允许在个人计算机上用也可以在局域网或广域网上使用。因此，计算机辅助教学课件的设计必须遵循一些基本的教育原则和技术标准。3.1教育性原则 设计制作辅助教学多媒体课件，必须以教学大纲为依据，并根据教学目的与要求，发挥计算机多媒体图文并茂、形声并举的优势来表达教学内容，交互性的来实施教学。多媒体课件应能对学生获取知识、发展能力、培养品德起到良好的教育作用，有益于学生的个性发展。因此，为了体现课件的教育性，在设计课件的时候下列几点：(1)要明确教学目标。 既然教学课件是依照教学大纲编制的，就应该首先明确教学目的。为什么编制这个课件，教学中要解决什么问题，希望达到什么目标。(2)要突出重点难点。必须根据教学大纲的要求，围绕教学中的重点、难点或关键性问题来设题立意。要充分发挥计算机多媒体的优势，采用恰当的表现方法，将复杂问题或难点问题简单化。(3)要灵活教学形式。计算机辅助教学具有传统教学方式所无法比拟的优势，其课件设计要灵活多样，要用图、文、声、像交替地表现教学内容，突出教学内容的主体。(4)教学对象要有针对性。课件是为特定的教学对象而设计制作的，其内容的选择和操作的难易程度要有明确的针对性。要考虑到应用此课件的学习者的年龄特点、知识层次水平和智力的实际情况，切忌追求形式上的流行和视听感受上的新鲜。3.2启发性原则计算机辅助教学的课件是为了帮助学习者能够自主学习，获得知识，提高能力。因此在课件的设计中要注意以启发式教学原则为指导，提高课件的应用价值。以下是几个可以值得运用的启发式教学原则。(1)兴趣启发。针对不同的学习对象，采用不同的内容表现形式，激发学习者的学习兴趣，和求知欲，把他们的注意力和思维活动引导到教学过程中来。(2)比喻启发。作为一种有效的表达策略，比喻可以变抽象为具体，化深奥为浅显。多媒体课件设计中要更多地利用视听表现手段的直观形象，使比喻变得更加生动，从而启发学生的联想、分析等思维活动，促进学生更有效地学习。(3)设题启发。根据教学内容，在课件中适时地、恰当地设置一些富有启发性的问题，充分调动学生的学习积极性，启发其积极思考，并及时强化。启发性问题的设置，可诱发其创造性思维，培养、锻炼其思维的灵活性、发散性、独创性。3.3科学性原则 课件应该能正确表达学科的知识内容。课件中各种媒体信息都必须是为了表现同一个知识点的内容、同一层次的教学目标而设计、选择的，不允许任何华而不实、违背科学准则的现象出现。各个知识点之间应建立一定的联系的方式，以形成具有学科特色的知识结构体系。 课件的科学性还要求对概念的阐述、观点的论证、事实的说明、材料的组织都符合科学逻辑，运用正确的，可靠的，和教材是一致的学科术语；要求各种演示、示范以及绘制的图表和书写的公式、字幕都应规范化、标准化；选择的资料、史料和文献等要真实、具体；还要求各种技能技巧的演示要力求真实、自然；画面色彩要真实反映客观事实；丰富、充实、生动的视觉和造型必须有利于正确的表达科学知识：按内容需要所设计的动画、模拟实验和虚构的情节都应以客观现实为依据，符合科学现象和规律。 另外，课件设计的科学性原则还要求课件中出现美妙动听的听觉形象必须符合教育科学规律；解说词精炼、准确无误；音响效果逼真、音乐合理。3.4艺术性原则 课件的艺术性表现在以声音和画面以及人机交互的传递信息上。实现教学目标时，要求呈现的信息刺激能被学习者乐于接受并被吸引和作出反应。 课件艺术性原则允许挖掘教学内容内在的亮点，通过美工设计、巧妙地运用动画和字幕将其表现出来；也允许塑造出美观、鲜明、造型优美、影音和谐、富有表现力和感染力的人机交互界面；要求解说词和背景音乐悦耳协调，声音处理要和画面造型相辅相成，视听同步。 凡是经别具匠心的艺术处理，用一定的艺术形式表现出来的教学内容，必须符合教育性和科学性原则，必须能引起学习者的学习兴趣并主动参与。3.5技术性原则 课件的技术性通过程序中各种数据结构、程序结构、控制技巧以及运行的可靠性来衡定的。课件通常要使用大量的图片，图片的大小、格式与分辨率有直接关系。课件技术性原则要求图片清晰、逼真，但是图片文件不能太大；程序的结构要尽可能简洁，控制要可靠，视听要同步，不能影响课件的存储、传输和运行。 另外，课件的运行环境也不能忽视。课件制作完成之后，应该能在一般的计算机上运行，并且要求脱离制作平台，做到可移植性或可兼容性，做到课件的开发环境与运行环境无关。 如果课件需要，通常在课件制作结束时，还要配上安装和卸载程序。4课件设计中防止出现的情况 课件设计的样式可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：(1) 穿新鞋走老路。现代教学信息理论认为，课堂教学的实质是教师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与媒体之间进行的信息交换与传递的过程，是上述诸方面共同组成一个动态系统。这就要求课件的设计制作者必须从新的角度去研究和探索课件的开发，通过富有创意的教学策略、教学方法，来激发学生的无限遐想和创新思维，为学生营造一个创新思维和创新能力的发展空间。但实际情况是，目前有不少教师制作的教学课件，不分青红皂白、不分重点难点就将整节课的教案或黑板都搬进课件，很少顾及到学生的认知基础和学习规律。学生只能跟着教师或课件的思路走，而没有自己积极参与教学过程和思考问题的时间，穿新鞋走老路，使新的技术仍陷在传统教学的旧框架中，失去了运用现代化教学设备的意义。有些课件特别是许多应用型的课件，大都有引论、讲授、练习、小结等教师主讲的内容，却忽略了留给学生积极参与的空间。(2)华而不实，花里胡哨。课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于做表面文章。有的教师为了哗众取宠，达到烘托课堂气氛的效果，往往文字、图像、声音并用，甚至插入一些与表现内容风马牛不相及的图片，使学生只顾看新奇而忘记所要表现的实质问题，分散注意力，不但达不到应有的效果；反而由于内容安排过多过杂，引起学习者视觉上的不适应，产生心里烦躁。有的人片面地强调课件要声音图像并重，并将其作为评价课件优劣的标准，就更不可取了。不同的教学内容自然应该采取不同的表现形式，不可一概而论。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。(3) 课件的设计制作与常规知识体系相悖。声音的输出，必须是普通话；正文文字的使用必须是简化字；色彩的使用要符合人们的认同，如红色表示“停止”，绿色表示“开始”等。课件内容要符合科学性，符合教学要求，要确保知识的正确无误。总结： 在进行计算机辅助教学课件设计和制作时，首先要明确目标，以教学理论为指导展开教学设计，然后运用多媒体计算机及其相关技术经过教学设计后的教学内容制作成课件。同时，在课件制作的过程中还