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“小学语文教师的课堂评价艺术的研究”课题研究方案上传: 杨莉 更新时间：2012-5-16 22:31:25“小学语文教师的课堂评价艺术的研究”课题研究方案 瑞金市金都小学 杨雯 一、课题名称： 关于“小学语文教师的课堂评价艺术”研究 二、问题的提出（课题来源） 语文课堂是教师与学生交流与对话的平台。教师的评价是教学活动的一个重要环节。语文课程标准指出：“要重视对学生多角度、有创意阅读的评价。”教师的评价应该能让学生的思绪飞扬、兴趣盎然，让课堂充满生命活力，让学生的个性在课堂中得到展现。然而，目前现实的课堂评价却不容乐观，教师在课堂评价中仍然存在“评价内容片面，评价方式单一，评价方向模糊“的现状。因此，本课题的研究是符合现实的，是有必要的。我们应主动掌握课堂评价的艺术性和科学性，以“超自我”的视角抛弃成见，与时俱进，全面反思，使语文课堂评价能有效地促进学生全面、持续、健康地发展，能更好地关注学生的个性，关爱学生的生命发展。 三、本课题在国内同一领域的现状与趋势分析 语文课程标准指出：“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯”，因此教学评价要以激励学生和关注学生的发展为主要目的，评价要有利于小学语文教学。国内各级各类学校对语文课堂评价有或多或少的研究，也告诉我们课堂评价的重要性。但研究的范围基本上都很宽泛，没有很强的针对性。而本课题的研究就界定为对小学语文教师的课堂评价艺术这一方面的研究。 国内同一课题的研究如下： 小学语文课堂教学评价模式优化的策略研究 淮北市实验小学 构建小学生语文学习评价体系的实践研究 连云港市 小学语文课堂口头评价的研究 常州市新北区 小学语文课堂教学发展性评价的方式探究 高邮市汉留镇 四、本课题的理论意义和实践意义 新课程标准明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”人文性的确立，突出语文的文化内涵的教育意义，突出了语文学科对于尊重学生个性，培养学生创新精神，创造能力所承担的任务强调为学生的终身学习打下基础。这使语文学科更加关注学生与发展的主体学生。即教学所关心的不仅仅是人能获得多少知识、认识多少事物，而是人的生命意义经教学得到彰显和扩展。融合工具性和人文性的小学语文教学，在突显新课程“以人为本”的思想中发挥了重要的作用。而作为课堂教学的重要组成部分语文课堂的评价（教师对学生的评价），发挥着不可替代的特殊作用。 目前，国内各级各类学校对语文课堂的教学评价都有或多或少的研究，也取得了一定的成果。但研究的内容比较宽泛，没有很强的针对性。因此，我校选择了其中的一方面小学语文教师的课堂评价艺术这一课题来进行研究。 综上所述，我们对“小学语文教师的课堂评价艺术”这个课题进行全面而系统的研究是有必要的，符合时代与社会进步发展的需要，符合教育教学改革的发展趋势。 五、完成课题的基本条件。 课题负责人杨雯虽只是小学一级教师，年纪尚经，但有刻苦钻研的精神，有积极肯学的干劲，参与过小学生高年级个性化研究课题的实验教学，是瑞金市优秀教师，瑞金市骨干教师，曾获得过瑞金市优质课竞赛的一等奖和二等奖，具有一定的理论知识和实践操作能力，希望成为一名研究型的教师，并且对研究本课题做了充分的准备，阅读了大量有关的书籍和著作，有一定的理论基础。担任实验研究的教师对课题充满了信心，他们都是学校教学骨干，具有丰富的教学经验和勇于探索的精神。有教研经验丰富的钱卫珍副校长，有赣州市骨干教师旷犁老师和谢瑞清老师，有理论基础扎实的年级教研员，还有获瑞金市优质课竞赛二等奖的邱美群老师，获瑞金市优质课竞赛一等奖的吴艳萍老师，获赣州市电教优质课竞赛三等奖的旷犁老师。 六、课题研究设计 1、本课题研究的目标： 、通过研究，逐渐让教师熟练掌握课堂评价的艺术，对学生进行全面的、科学的评价，让学生的个性得到充分的张扬，真正体现“以学生为本，教师为组织者和引导者”的要求，全面提高教师的教育教学水平。 、通过注重在课堂中的评价艺术，激发学生主动参与学习的兴趣，调动学生思维的积极性，增强学生克服困难的信心，打破课堂的沉闷局面。实现对课堂教学的有效控制，缓和师生间的紧张气氛，让学生在和谐、轻松、愉悦的氛围中接受教育，获得知识，学会做人。 、通过研究，逐步积累并整理相关的实验材料，着力进行语文课堂教学改革，特别是语文教师在课堂中的评价艺术的改革。充分发挥研究的辐射影响作用，全面提高教学效率，使学生的个性和身心健康得到最优化的发展。继而，让学校的语文教学有更高层次的突破。 2、课题的研究内容： 、调查分析语文教师的课堂评价现状，发现存在的相关问题。 、合理确定研究目标和方法，制定研究计划。 、探讨培养语文教师在课堂中运用艺术评价的方法和途径。 、 对每一阶段工作进行分析和总结，并研究存在的问题，修改完善方案，并提出下一步工作任务。 、教师灵活、巧妙地运用充满艺术的评价语言。形成具有个人风格的评价模式。 3、课题的研究方法： 鉴于研究内容的多样性和广泛性，将以调查法、文献法、观摩法、比较法、行动研究法、经验总结法为主。注重应用型研究，通过教学实验，随时积累材料，及时总结并改进研究措施。 4、课题的研究措施： 健全研究组织：组织和完善由杨雯负责的小学语文教师的课堂评价艺术的研究领导小组。 课题组成员：钱卫珍、李小嫣、谢瑞清、旷犁、邱美群、王文华、吴艳萍、熊英、陈海洋。 加强理论学习。每位实验教师根据课题的研究，认真学习关于小学语文教师课堂评价的教育类专著，关注国内外语文教师的课堂评价改革的动态，提高课题组教师的理论水平，指导日常课堂教学实践。 建立研讨制度。建立双月论坛、单周沙龙、教研活动等研讨制度，让课题渗透到每个工作环节中。强化教师教学的引导和管理，使课题研究常态化。 创新实践方式。采用教师赛课的形式，提高教学研究的参与度，推动课题研究的不断深化。语文教师在课堂中注重课堂评价的艺术性，调动学生参与课堂学习的积极性和主动性，提高语文课堂的效率。 组织实验教师开展讨论、研究、深化认识，并能将教师的课堂评价艺术和课堂教学完美的结合起来，并注意形成书面的总结材料。 七、实验步骤与内容： （一）本课题分三个阶段进行研究： 第一阶段：准备阶段（2008年9月2008年12月） 1、成立课题研究小组，确定实验班级。 2、制定课题实施方案。 3、组织成员学习新课标和教育理论，明确研究任务和研究方向。 第二阶段：实施阶段（2009年1月2009年12月） 1、完成实验前测工作。（调查分析我校教师在课堂评价方面的现状；根据现状梳理出存在的普遍问题。） 2、探索出小学语文课堂评价的方法和新模式。 3、教师把课堂评价艺术与语文课堂评价艺术完美的结合起来。 4、撰写课题研究心得。 第三阶段：总结阶段（2010年1月2010年3月） 1、积累、收集、汇总有关资料，形成材料分析。 2、完成课题研究报告。 3、展示研究成果。 举办“优秀课例展示、观摩”活动。 举办关于“小学语文教师的课堂评价”的讲座。 编印相关的教案，论文集。 4、撰写结题报告，迎接验收。 八、预期成果形式 1、形成关于“