人教版选修2：第一单元 第2课 近代西方的民主思想 课件（33张） .ppt

第一单元 第2课 新知预习 巧设计 名师课堂 一点通 高频考点 巧解密 创新演练 大冲关 课后习题解答 第一单元专制理论与民主思想的冲突 一 斯宾诺莎的 天赋人权 思想1 背景 1 近代西方民主思想的出现 根源 资本主义工商业发展 资产阶级力量壮大 核心 天赋人权 主权在民 2 荷兰发展与问题并存 发展 16世纪中叶 尼德兰爆发 荷兰共和国成立 荷兰资本主义迅速发展 问题 外有西班牙强权的威胁 内有顽固的封建残余势力和神学统治人们的头脑 分权制衡 资产阶级革命 基督教 2 内容 1 人性论 是人的最高自然权利 2 民主制 国家的目的在于保障人的生命和社会的安全 民主制是最自然 也是与最相合的政体 3 政治目的 是自由 只有在民主政治中 所有的人才能够平等 3 特点 1 抨击和批判封建专制理论 批判神学经典 主张哲学摆脱宗教的控制 2 包含着天赋人权思想和色彩 生存权 个人自由 社会契约论 4 影响 1 把自由看作政治目的 为资产阶级的政治原则提供理论上的论证 2 对后来西方政治思想的发展产生了深远影响 知识点拨 近代西方民主思想出现的原因 1 历史原因 古代希腊智者学派与雅典民主制的影响 2 根本原因 资本主义工商业发展 资产阶级力量壮大 3 现实原因 反封建斗争推动并急需提出新思想 4 政治原因 西方政治上未形成像中国那样大一统的专制帝国 有利于近代西方民主思想的出现 二 洛克的权力分立思想1 背景英国经过长达半个世纪的动荡 最终实现了资产阶级与之间的政治妥协 2 目的为1688年的 光荣革命 也为资产阶级和进行最有力的辩护 封建势力 新贵族 3 内容 1 社会契约学说 人民通过互相协议 通过组成政治社会和政府 2 实行君主立宪制 在议会集体意志约束下的是当今社会契约的最完美体现 3 分权学说 最高权力为立法权 属于 行政权 对外权属于国王 4 主权在民说 人民有反抗暴政的权利 社会契约 君主政体 议会 4 影响 1 分权理论经过的改造 发展成为立法 司法 行政三权相对独立 彼此制约的政治理论 2 对18世纪美国革命和产生了重要影响 特别关注 洛克的权力分立理论为英国的资产阶级掌握政权作出理论论证 其强调权力分立与制衡的理论为孟德斯鸠所发展 成为资产阶级确立政权组织形式的重要原则 孟德斯鸠 法国大革命 三 卢梭的 主权在民 思想1 背景 1 18世纪初 法国的制度根深蒂固 社会制度等级森严 人民大众与封建势力之间的矛盾十分尖锐 2 法国产生了一大批杰出的资产阶级启蒙思想家 掀起著名的 封建专制 启蒙运动 2 内容 1 天赋人权 人生来就是的 这是自然赋予每个人的权利 2 主权在民 是国家的最高主宰者 一切权力来自人民 属于人民 当人民的权利被剥夺时 人民有理由起来推翻当权的统治者 夺回自己的权利 平等 人民 3 影响 1 人们把 当作反抗封建统治 争取自由解放的强大思想武器 2 卢梭的民主思想转变为 人权宣言 的基本精神 被凝炼为 自由 博爱 的响亮口号 3 为北美独立战争提供了理论根据 特别关注 斯宾诺莎 洛克 卢梭把 天赋人权 分权制衡 主权在民 等信条作为民主政治的核心内容和资产阶级政治制度的根本原则 这对封建专制理论无疑是致命的打击 同时也为民主政治的出现提供了坚实的理论基础和可操作的政治蓝图 社会契约论 平等 一 斯宾诺莎 洛克和卢梭三位民主思想家有何异同点 1 在斯宾诺莎 洛克和卢梭的民主思想中 其共同的思想倾向有 天赋人权思想 社会契约论思想 分权与制衡思想 主权在民思想a b c d 解析 本题考查学生比较 归纳能力 斯宾诺莎和卢梭的政治思想不包括分权与制衡思想 主权在民只是卢梭的思想 故选a 答案 a 二 天赋人权 分权制衡 主权在民的含义及三者之间的关系如何 1 含义 1 天赋人权指人生来而且始终是自由 平等的 自由 财产 安全和反抗压迫都是天赋的不可剥夺的人权 2 分权制衡指将原来集中到君主一人的国家最高权力进行分散 分别被不同的人分掌且相互牵制 以避免专制暴政 3 主权在民即人民是国家的最高主权者 一切权力来自人民 属于人民 为此应创立民主共和国 2 关系三者同为近代西方的民主思想 天赋人权是分权制衡和主权在民的前提与基础 分权制衡是实现天赋人权和主权在民的重要手段 2 右图是山东人民出版社出版的新书 主权在民vs 朕即国家 的封面 结合所学知识思考 卢梭 主权在民 理论的内涵是 人生来就有天赋之权利 人民是国家的最高主权者 一切权力来自人民 当人民的权利被剥夺时 人民就有理由起来推翻当权的统治者 夺回属于他们自己的权利 人们以暴力推翻封建残暴的专制统治 不仅是合法的 也是合理的 a b c d 解析 本题考查的是对卢梭思想的认识 解题关键是全面掌握思想家的思想内涵 其中 虽然在内容中没有直接提出 但是教材已经明确说明天赋人权是 主权在民 的核心思想 答案 a 示例 阅读下列材料 材料一国王是法律的创造者 而非法律创造国王 假如臣民认为国王滥用权力 他们只能祈求上帝开导国王 把他引到正确的道路上去 英 詹姆士 斯图亚特 神权 材料二人们参加社会的理由在于保护他们的财产 他们选择一个立法机关并赋予其权力的目的 是希望由此可以制定法律 树立准则 以保卫一切社会成员的财产 当立法者们图谋夺取和破坏人民的财产或贬低他们的地位使其处于专断权力下的奴役状态时 立法者们就使自己与人民处于战争状态 人民因此就无须再予服从 而只能寻求上帝给予人们的抵抗强暴的共同庇护 英 约翰 洛克 政府论 请回答 1 根据材料内容分析以上两则材料思想倾向的不同 2 结合史实说明这两种思想对其所处时代的影响 3 两则材料都提到 上帝 试分析其各自的意图 解析 本题考查学生解读材料和分析比较问题的能力 第 1 问要由材料信息概括 材料一和材料二的关键信息分别为 国王是法律的创造者 和 立法机关 制定法律 树立准则 第 2 问要结合所学知识 在把握其时代背景的基础上 分析各自的影响 第 3 问要由材料信息出发 结合所学的专制理论与民主思想概括其各自的意图 答案 1 材料一认为国王凌驾于法律之上 人民无权议论国王的行为 国王的权力是上帝赋予的 材料二认为立法权是人民赋予的 法律应体现人民利益 保护一切社会成员的财产 如果立法者违背人民的利益 人民有权反抗 2 材料一的思想是力图维护君主的专制权力 结果导致资产阶级 人民群众与封建统治的矛盾激化 是引起革命的原因之一 材料二为资产阶级和人民群众反对君主专制和建立资产阶级的政治法律制度提供了理论依据 3 材料一 君权神授 材料二 天赋人权 探究示例 问题生成 1 上述图片中的人物分别是哪位思想家 他们的代表作分别有哪些 2 上述人物的核心观点分别是什么 它们的共同影响是什么 探究思路 第 1 问中的 人物 应依据图片中所提供的时间和形象进行判断 代表作 可结合所学知识直接回答 第 2 问中的 核心观点 可结合所学知识概括 共同影响 需要从理论和实践等角度说明 尝试解答 1 人物 图1是斯宾诺莎 图2是洛克 图3是卢梭 代表作 斯宾诺莎 神学政治论 洛克 政府论 卢梭 论人类不平等的起源和基础 社会契约论 爱弥儿 忏悔录 等 2 核心观点 斯宾诺莎提出 天赋人权 理论 洛克提出 分权与制衡 学说 卢梭提出 社会契约论 和 主权在民 思想 共同影响 打击了封建专制理论 为民主政治的出现提供了坚实的理论基础和可操作的政治蓝图 点击下图进入创新演练 大冲关 一 本课测评1 斯宾诺莎民主理论产生的背景和内容是什么 提示 1 背景 政治上 尼德兰资产阶级革命成功 新成立的荷兰共和国 面临来自国内 外封建势力的威胁 经济上 荷兰资本主义发展迅速 思想上 基督教神学还统治着人们的头脑 综上所述 荷兰的资产阶级急需在思想理论上反对封建专制 捍卫资产阶级的利益 2 内容 反对封建专制理论 批判神学经典 提倡民主制度 提倡社会契约论 2 卢梭 主权在民 理论的核心思想是什么 提示 国家主权当属于人民 并为人民的 公意 所指导 二 学习延伸1 查找材料 举例说明洛克的权力分立思想对近代中国社会的影响 提示 权力分立思想作为西方民主思想的一部分 在中国推动了资产阶级革命的爆发和开展 在辛亥革命成功后 中国的第一部资产阶级民主宪法 临时约法 就规定行政 立法 司法三权分立的政治体制 2 结合上面的材料 请分析卢梭的社会契约论对西方