英语人教版五年级下册Unit1 My day(Part B)丁莹.doc

参赛教学设计基本信息 作者姓名丁莹性别女出生年月1982年9月工作单位 河北省霸州市第二小学 邮政编码065700通讯地址河北省霸州市第二小学 联系电子邮箱674292353所用教科书书名人教新版小学英语五年级下册所教年级五年级所教册次、单元人教新版小学英语五年级下册第一单元设计主题（课题名称）Unit 1 My day（Part B）1.整体设计思路、指导依据说明 英语课程标准指出：教师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台，让学生自由、快乐地探究学习，让课堂因为学生的自主参与、自我展现而呈现出生动精彩的一面。根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的情景教学模式。小学英语课堂教学中，围绕教学目标，结合学生的身心特点，开展一系列旨在巩固课堂所学知识，符合学生生活实际，能产生新的思想，发现新的规律，学生乐于参与的活动。新课标指出，我们的教学要从学生已有的生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力。依据新课标，要求小学五年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意；能就所熟悉的个人情况进行简短对话；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。在教学设计中，我通过充实课堂教学中生活化的因素，创设一种再现生活、表达生活的情景，使书本知识与生活世界相沟通。让每一个学生愉快地、充满自信地走进英语课堂，从中感受快乐、体验成功。从而把教学要求变成学生内心真正的需要，充分挖掘学生的语言潜能，促使他们英语思维能力的形成与发展。X| k |B| 1 . c| O |m2.教学背景分析教学内容分析： 本单元是义务教育 PEP 小学英语教科书五年级下册教材第一单元Unit1 My day，围绕话题What do you do on the weekend ?和When do you？引出两组情景对话、一篇小阅读和一个趣味故事。本单元是五年级上册第二单元关于“课程安排与周末活动”的延续。本单元重点学习一天中不同时间段内学习和生活起居情况以及周末活动安排的表达。本单元内容与日常生活息息相关，容易激发学生的学习兴趣和思想共鸣，便于学生在学习中体验、理解、内化和运用。本课时正是其中这篇小阅读，融以前学过的动词短语及本单元新习得的与日常作息有关的动词短语及介词短语于一体。重在复习本单元重点内容：表示日常活动的短语动词；询问并回答他人日常活动与安排。尤其是使用频度副词谈论日常生活，描述一天中的生活起居等，并在此基础上培养学生的语言交际能力和“用英语做事情”的能力。本课时我所设计的教学内容为Part B Read and write & Let s check部分。学生情况分析： 五年级学生已经学习了两年的英语，有了一定的词汇量，基本上能养成良好的学习习惯，而且对英语产生了浓厚的兴趣，学习能力、接受能力较强并且掌握了一定的学习方法。他们的兴趣广泛，对日常的学习和娱乐生活安排有自己的理解和喜恶，因此谈论起日常生活时，他们都有亲身经历和体验，有话可说，有感而发。学生在学本节课时内容之前，已掌握了一些常用的反映日常生活和学习情况的单词或词组。本课时重在复习、练习并检测重点内容。所以，本课教学进行起来应该有一定的基础，不会给学生造成太大的压力，让学生运用已知的语言知识和已具备的技能，在真实或接近真实的语言环境中运用英语。3.教学目标分析能力目标： 1、能够在图片和语境的帮助下读懂信件，并且能够以信件为基础，运用本单元所学重点内容。2、能够在图片的帮助下读懂机器人的台词，完成正误判断的活动。3、能够按照正确的语音、语调、意群朗读Robin play。4、能够模仿阅读部分的书信范本补全回信。知识目标：1、能够在情景中正确听、说、认读单词play, letter, island, early, cave, Friday 和短语live on , get up, wash my face, eat breakfast, play sports。2、能够熟练地听、说、读、写本单元对话板块的核心句型；能够听、说、读、写词汇板块的所有单词。3、能够完成Lets check的内容。情感目标：1、能够合理地安排日常学习和周末活动。2、能够主动运用网络信息开展学习活动，通过互发e-mail、小组交流等多种形式，在真实的语境中使用语言知识，与他人交换有关日常生活、行为习惯的信息。4.教学重点、难点分析 教学重点：（1） 表示日常生活中习惯性、经常性动作的句子：I always get up early every day. I wash my face and then I eat breakfast.（2）能够理解短文的意思并按正确的意群朗读。（3）复习与巩固本单元的核心句型及词组，并能够运用所学知识完成学习任务。 教学难点：（1）模仿短文完成写信的任务。（2）日常生活中习惯性和经常性动作与行为的表达方式。5.教学过程设计Step 1: Warm-up1、师生相互问候和自由谈话。设计理念与意图：师生交流拉近师生关系，使学生快速进入学习状态。2、 课件出示短语，通过师生问答及介绍复习重点句型。 When do you .? I at a.m./p.m./At oclock. What do you do on ? I often/usually/always/sometimes .3、学生以小组为单位分角色扮演，可以挑学生上台表演。设计理念与意图：运用核心句型与词汇介绍自己的周末活动，既巩固了所学内容，有激活了学生的思维与语言，使学生有话想说，有话能说。3、 利用课件出示故事书图片鲁滨逊漂流记，与学生谈论故事相关内容。设计理念与意图：故事导入鲁滨逊漂流记，吸引学生的注意力，自然引入“Read and write”。激发学习兴趣，为新授学习打下基础。Step 2：Presentation Read and write.(1) 简单了解小说鲁滨逊漂流记教师简介鲁滨逊漂流记中主人公在荒岛上的生活，引出小说鲁滨逊漂流记和小说中的主人公鲁滨逊及他的仆人星期五。(2) 请学生说一说鲁滨逊在荒岛上平时都做什么，如：My name is Robinson. I always get up in the morning.设计理念与意图：这个语言活动可以检验学生对故事的了解程度，同时引领学生进入角色体验。(3) 介绍短文背景：Do you remember Robin? He is a robot. Now Robin is in a play. He is Robinson Crusoe. Here is a letter from him. Lets read the letter and know something about his play. Here are some questions for you.请学生带着问题去听信、读信，并用横线把日常活动内容画下来。设计理念与意图：带着问题读Robin来信，做到有目的地读，通过初次阅读基本理解信的主要内容，提取相关信息。(4) 教师播放本部分录音，学生听，读了解信件的大致内容。设计理念与意图：培养学生的听力理解能力，学会掌握听力技巧，通过让学生带着问题去听，去读文章能够使学生更透彻的理解文章的大意及细节。(5) Tick or cross. 教师再次播放本部分录音，学生根据录音内容，判断书上句子正()误()。鼓励学生在课文中画出相关的句子，并找出错在哪里。 Answers：w W w .X k b 1.c O m 设计理念与意图：培养学生阅读能力，善于抓住关键词，掌握阅读理解的答题技巧。判断正误时，鼓励学生找出错误信息，可以帮助学生提高精确提取信息的能力。(6) 课件逐句讲授课文内容，进一步了解课文意思。(7) 学生精读课文，之后找学生分段朗读，加深课文理解。(8) 再次播放课文录音，请学生仔细模仿跟读，引导学生按意群朗读。设计理念与意图：锻炼学生的口语表达能力，培养学生的语感。Step 3：Practice(1) 根据课文内容回答之前的问题。(2) 根据课文内容填空。(3) 根据提示复述课文。设计理念与意图：巩固提升学生读新知的理解程度。(4) Write a letter to Robinson. 利用课件向学生简单介绍英语书信的格式，帮助学生了解中英文书信格式的差异。设计理念与意图：通过课件介绍中英文书信格式的差异，会起到一目了然的作用。 学生根据课本上所给的提示，给鲁滨孙写一封信，介绍自己每天经常做的事情。 教师指导学生完成回信，提醒学生规范书写。然后请学生朗读自己的回信，教师根据书信内容适时把日常活动名称写在黑板上，帮助学生复习与巩固所学核心词汇。 学生先在小组内阅读自己写的信件，然后教师请一两位小组代表阅读信件，其他学生点评。设计理念与意图：这是一个半开放式的书写活动，日常活动因人而异，鼓励学生进行个性化表达；书信完成的过程也是进一步复习与巩固本单元核心词汇的过程，更是学生语言知识积累的过程。Step 4: Consolidation and extension Lets check.(1) 在听之前，先让学生看图片，猜测听力内容。(2) 教师播放本部分录音，学生根据录音内容选出正确的图片；教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。设计理念与意图：读图能力直接关系到学生的语言理解能力，图片能帮助学生更好的理解文本的内容及意思，听力活动前应给学生留有充分读图的时间。(3) Give answers about yourself. 让学生根据自己的实际情况填写。提醒学生注意书写规范。鼓励学生就写下来的周末活动再次进行交流。设计理念与意图：充分的口头表述为顺利开展写的活动进行了准备和铺垫，帮助学生提高书面语言表达的准确性。Step 5: Summary教师引导学生总结本单元所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。设计理念与意图：充分发挥学生学习的主体性，引导学生说出动词词组并进行归类小结。Step 5: Homework (1)听录音，借助图片叙述课文。 (2)完成活动手册中相应习题。 (3)结合本课内容给笔友写一封新的电子邮件。设计理念与意图：课后作业把课堂学习延伸到最后，让学生有更多练习的空间，便于学生理解、内化和运用。板书设计:Unit 1 My day（Part B） live on the island always get up early every day I + often + go swimming in the water sometimes clean my cave, too 6.教学评价设计评价内容：1、通过图片及语境的帮助认读重点句子，并进行口头表达。2、 通过语境及教师讲解听、说、认读单词。 3、通过图片复习单词；通过师生对话及分角色表演复习重点句型。评价方法：1、口头表扬。如：Good ;Very good; Well done! Good job等。2、行动激励。如：Give me five! Come on! 等。3、分性别、分小组竞赛获得相应奖励。教学反思:通过本课时的语篇阅读教学，学生熟练掌握了本单元重点词组以及核心句型，并能用所学动词短语、核心句型进行问答练习，并且能够进行简单的书写练习，完成了本课时的教学任务。 从这节课的预设上，很满意，快节奏，多活动，以学生为主体，学生的活动机会非常多，从开始的热身到中段的句型操练，使学生处于一种兴