小学思品优质课观后感.doc

小学品德与生活讲课比赛听课体会东风41学校 姚丽2014年10月27日29日，湖北省市小学品德与生活优质课教学与说课活动在宜昌市实验小学召开。我有幸参加了这次观摩活动。参赛教师们的精彩表现给我留下了很深的印象，尤其是他们独到的教学设计，幽默风趣的语言，和蔼亲切的教学态度让人赞叹不已。通过几天的学习，感受颇丰。愉快积极地生活使儿童获得对社会、对生活的积极体验，懂得和谐的集体生活的重要性，发展主体意识，形成开朗、进取的个性品质，为儿童形成乐观向上的生活态度奠定基础。而健康安全地生活使儿童从小懂得珍爱生命，获得基本的健康意识和生活能力，养成良好的生活习惯，初步了解环境与人的生存的关系，为其一生身心健康地发展打下基础。置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考；低年级的孩子表现欲和理解力不同于高年级的孩子，但参赛教师却展现了他们较高的综合素质，运用他们大方、和蔼可亲的教态，灵活驾驭课堂的能力，始终以合作者、引导着的身份和孩子们一起交流学习，在学生学习过程中用热情激发学生的学习动力，积极诱导学生的学习情感，让学生全身心地投入到快乐的学习之中。下面我谈谈自己的一些感受。生活、活动、体验、规则，这就是我听课的最大体会。本次参赛教师语言柔和优美，书写标准流畅工整，板书的设计合理、明确精美，教学形成性评价的恰当利用，课件的精彩辅助，趣味性活动的设计，道具的精心准备，肢体语言恰到好处的运用，课件视频、生动形象的Flash动画等等，都可见每位教师基本功素质的提高。在知识的导入，每位教师充分运用多媒体的声音、图像等手段，从听觉和视觉上让学生留下生动形象的印象，激发孩子们的趣味学习，激活大脑皮层为进一步深入学习铺垫良好的基础。有的教师运用自身过硬的简笔画激活课堂，比如沈付静老师上课之前先拿出一个神秘的盒子让学生猜里面装的是什么，促使孩子把小手伸进去摸一摸，充分发挥了每个学生的想象力，调动了学生的积极性。刘美艳老师所执教的是一年级上册第三单元我的同学 和 老师中的第一个主题。刘老师的活动设计根据本课程生活性、活动性、开放性三大特性，从儿童身边的生活，引入听歌曲，说感悟，请你认识我，我想和你做朋友，找朋友、乐开怀四个小主题活动，利用四个活动组织引导学生向同学介绍自己、认识同学、与自己喜欢的同学交朋友，从中学习交朋友的方法，感受有朋友的快乐和好处，激发学生乐于与同学为友的意识。在教学时，刘老师把自己的才艺融入进了课堂，她歌声优美，着实让人羡慕。让我学习的地方还有很多，情景活动创设的好，让学生在快乐中收获知识；对于教学结构的把握，衔接，更是让我不断地反思自己。张涛老师执教的遇到危险怎么办就是让孩子们在情境中体验，从而知道安全的重要性，遇到危险时要不慌乱，不紧张，学会救护和自救。在课堂上同学们能够各抒己见，无拘无束，大胆发表自己的见解，看着同学们那种争先恐后的样子，我们可以切身体会到，师生配合融洽。汪淑磊老师在课堂上播放动画，提出问题：小动物们怎样制服老虎的?学生们积极思考，踊跃回答。而课前让学生进行醋泡鸡蛋的实验，让学生亲身体会到用醋浸过的鸡蛋和原来的鸡蛋的不同。从而体会更为深刻。潘秀玲老师在危险在哪里这一课中学生们以小组为单位，来交流收集到的资料。小组内交流完毕，汇报总结。从而加深学生们的印象。教学活动同人类其他的活动一样，应源于生活，突出生活化，最后还要回归生活，服务生活，进而指导生活。王琴老师营养每一天，利用自选餐的形式让学生自由选择，由第一次选餐的错误选择，让学生在学习中学会选择后第二次选餐。例如：师：这些食物找不到自己的家了，看看它属于哪个家？生：蔬菜水果家的。主食家的“家”字让学生似乎置身于家之中，氛围的转变让学生的心情放松。汪淑磊老师牙齿刷的白又白，师：牙齿的的作用有什么？引导学生寻找除了吃饭以外还有什么作用？（发音、美观的作用）还有醋和鸡蛋的实验，看一看，摸一摸，比一比的方式，更是让学生直观的从生活中寻找保护牙齿的重要性。师：在我们身边有没有不保护牙齿的行为？生：爸爸妈妈由于工作累了，不刷牙就睡觉了或是用牙齿启啤酒盖等行为。从活动中得到启示并运用到生活中，让生活更健康安全些。教师在组织教学的过程中联系生活实际，从学生已掌握的、感兴趣的资料入手，来引导学生学习新的知识。几点思考：部分教师没有融入到课堂中，仅仅是在走教案，只是按照教师用书提供的活动照搬，没有从学生实际出发去设计教学活动、落实目标，这样就难以提升教学效果。在学生交流的过程中，缺少教师对活动内容的总结和提升。部分教师没有把学生放在主体地位，教师讲得过多。教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当的点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验来编材。与生活贴近的知识，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高，也体现出教学面向学生，面向生活，反映现实生活，而这些正是这群听课学生日常生活中经常见到的，使学生感到品生问题新颖亲近变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发了学生内