小学教育专业专科大作业设计.doc

电大学历教育专科小学教育专业毕业作业（试 用）姓 名： 学 号： 入学时间： 分 校： 重庆广播电视大学 成绩记录单考核内容所占分值学生得分考核内容及评判要求第一部分反思性教学活动设计401、本部分内容考核学生对教师教学基本的情况。2、该部分共分为：（1）教学设计（30分）（2）教学反思（10分）3、教案有创意，语言简洁。4、不得抄袭或雷同，否则按零分处理。第二部分小课件制作151、本部分内容考核学生掌握电化教学技能的情况。2、该部分共分为：（1）结合课件制作基本要求；（5分）（2）结合新课程理念和学科教学来设计课件内容。（10分）3、教学设计思路清晰，课件制作服务教学。4、不得抄袭或雷同，否则按零分处理。第三部分案例分析及学习体会451、本部分内容考核学生利用教育管理专业知识综合分析教师教学及教师职业的能力。2、该部分分两部分：（1）五个案例分析（25分）（2）学习体会（20分）3、理论阐释清楚，要点清晰，分析全面。4、联系实际紧密、到位。5、不得抄袭或雷同，否则按零分处理。合计100评阅教师签名： 年 月 日第一部分：反思性教学活动设计（40分）1、内容要求：学员进行实践教学工作，进行创造性教学活动设计。选择所任教学科撰写教学设计，如语文选择一篇课文，数学选择一个独立的单元等。2、格式要求：教学活动设计的主要结构包括教学设计和教学反馈。字数要求不少于1500字。教学设计有创造性，教学内容结合新课程基本理念；语言简练、明确；资料详实。教学设计提示：可从以下几个方面来设计如：【教学设计主题】、【设计理念】、【设计特色】、【教学目标】、【教学重点】、【教学难点】、【教学准备】、【教学时间】、【教学设计内容】【教学反思】等。教学反思提示：教学实践中学生信息反馈，根据学生反馈调整教学设计，根据师生之间的交流，写出教学体会（不少于500字）。3、评分标准：【设计思路与意图】（5分）：1、能根据学科特点，从学生发展的角度设计教学程序。2、教学设计思路清晰，组织教学步骤完整，设计结构合理，体现教学的过程。3、突出新课程理念的实践与运用，体现自主、合作、探究的学习方式。【教学目标】（5分）：教学目标明确、具体、恰当，注重三维目标（包括知识能力、情感、态度、价值观目标）的有机结合。【教学难点和重点】（3分）：突出教学重点、分散难点，注意学科知识的整合。【教材处理】（5分）：1、能创造性地理解和使用教材，思路清晰，重点突出，突破难点，抓住关键。2、能从学生已有的知识经验出发设计教与学的活动。3、注重培养学生的创新能力和动手实践能力，能够帮助学生构建合理的认知结构。4、板书设计合理、清楚、精要、合理。5、作业设置有利于发挥学生自主学习的能力，拓展学生的学习视野。）【课程资源的开发与利用】（3分）：1、能够根据学科特点，合理、有效地开发和利用课程资源，网络系统资源利用恰当、合理、注重实效。2、注重指导学生进行研究性学习。【教学手段的选择与使用】（4分）：1、能够根据教学实际选择恰当、有效的教具辅助教学，教学方法灵活多样。2、根据需要利用现代教育技术辅助教学。3、有利于激发学生的学习兴趣。【设计特色】：设计新颖、有创意，有利于培养学生的创新精神和实践能力。（5分）【教学反思】：对教学过程的设计和实施进行反思，言简意赅，分析透彻，问题处理得当，能注意观察和研究的长期性。（10分）教学设计主题【设计理念】【设计特色】【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学时间】【教学设计内容】（不少于1500字）【教学设计内容】【教学设计内容】【教学反思】（个人总结）不少于500字【教学反思】（个人总结）【教师评语】第二部分：小课件制作（15分）运用信息技术与教育技术(1)(2)课程的基本理论和指导思想，结合所熟悉的任教学科，设计制作一个小课件(PPT)，并练习多种媒体组合课件。提示：结合课件制作基本要求；结合新课程理念和学科教学来设计课件内容。格式要求：采用光盘形式审核。【评分标准】：1015分（结合学科教学内容，结构设计特色突出，思路清晰，体现学科特点和个人风格。）510分（结合学科教学内容，结构设计新颖，思路清晰，体现学科特点。）5分以下（结合学科教学内容，有一定的结构设计，思路基本清晰。）成 绩课件设计总体思路第三部分：案例分析及学习体会（45分）结合主干课程（现代教育思想、现代教师学导论、教育学小学儿童教育心理学阅读与写作(1)(2) ）的基础理论，联系以下案例，分析每个案例（共25分），写作一篇主题为“如何做适应新时代的教师”的个人体会，不少于1500字。（20分）要求：结合教材知识与自己的心得或工作实践。【评分标准】：【案例】：（每个案例5分，共25分）2025分（借鉴教材相关理论，深入分析案例，结合自己工作实践提出个人鲜明观点，对案例有独特见解。）1020分（借鉴教材相关理论对案例进行分析，联系案例，结合自己工作实践提出个人观点。）10分以下（借鉴教材相关理论对案例进行分析，联系案例，提出自己的一些看法。）【个人体会】：（20分）1520分（文章观点突出，结构清晰，个人独立撰写，有一定实践体验与思考。）1015分（文章观点突出，结构清晰，但缺乏个人真实体验与思考。）10分以下（文章有观点，有一定层次，但没有个人实践体验。）1.没有爱就没有教育霍懋征霍懋征老师是一位普通的小学老师，更是全国著名的教育家，她自称是一个平凡的人，周恩来总理却称她为中国的“国宝”。“没有爱就没有教育”，这是霍老师从事教育教学工作的座右铭。她说：一个老师必须热爱学生才能教好他们。在她的眼中，“没有不可教育或教育不好的”学生。她爱每一个孩子，“相信人人都可以成才”。60多年的从教生涯，她创造出没有让一个学生掉队的奇迹。没有体罚过一个学生，没有向一个学生动过气她的教育理念在当今的时代，依然是教育工作者解决德育问题的“良方”。教育格言一：没有爱就没有教育教育事例：一个学习成绩最差的学生举起手要求回答霍老师提的问题，可是当老师问到他时，他却答不上来。老师后来问他为什么不会也举手时，这个学生哭着说：老师，别人都会，如果我不举手，别人会笑话我。霍老师由此感到了学生都有一颗强烈的自尊心。她私下里告诉这个学生，下次提问时，如果会答就举左手，如果不会就高举右手。此后，每当看到他举左手，霍老师都努力给他机会让他回答，举右手时则不让他站起来。一段时间后，这个学生变得开朗了，学习成绩也有了很大的进步。霍老师悄悄地把这个方法也告诉了班里其他几个学习不好的学生，结果发现整个班都变了。教育理论：霍老师认为，没有爱就没有教育。爱学生是和尊重学生、信任学生连在一起的。这件事证明，教育的前提是尊重。人皆有自尊心，处在成长期的学生的自尊心更是敏感与脆弱，更需要老师的悉心呵护。在此前提下，学生才会在一种健康、自由、愉快的环境中接受教育，自觉学习。教育格言二：对学生的八字方针激励、赏识、参与、期待教育事例：班里有个叫米盈余的学生，这个小姑娘腼腆、胆小。老师每次叫她回答问题，她站起来，总是低着头，脸涨得像块红布，说话的声音都打颤。一次开家长会，同学们要演出，霍老师有意锻炼这个小姑娘的意志，于是就提议让米盈余担任一个角色，演“小白兔”，米盈余的第一反应是“不行，我不敢”。“试试吧，老师相信你准行，”霍老师抚摸着小米的肩膀亲切地鼓励她，“大家帮助你多排练几遍，好不好？”最后演出成功了。从此，米盈余变得大胆、开朗起来。教育理论：霍老师对这八字方针的理解是这样的：激励每个学生求进；赏识每个学生的才能；创造条件让每一个学生参与教育教学活动；来自教师的期待是学生积极进步的动力。真诚的爱、热情的鼓励是打开学生心灵的金钥匙，老师要激励学生们增强自信，勤于努力；要为每一个学生取得的进步而鼓劲加油，使他们感受到由于各自取得的成绩和进步而带来的喜悦。教育格言三：育德于教、文道统一教育事例：落花生一课是通过平常的故事告诉人们一个深刻的道理：即做人的标准。教学过程中教师往往注重教育学生“不做外表好看而对别人没有用处的人”，而霍老师进一步扩展课文的主题，把这样三句话同时展示，由学生充分讨论：1.“它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西”。2.“人要做有用的人，不要做只讲外表，而对别人没有用处的人”。3.“人既要做对别人有用的人，也要注意外表和礼仪”。霍老师在对教材内在的思想意义全面、准确地挖掘后，在句子教学中、字词理解的过程中，将一番严肃的话题渗透其中，学生在接受知识的同时，对老师的人生观也给予认同。教育理论：霍老师“育德于教、文道统一”的教育目标是从提高学生的素质、发展学生的智力与能力方面提出的。语文教学就是要育人为本，语文课应在训练学生语言能力的过程中，塑造学生的灵魂，坚持“一课一得”的原则。语文德育功能的充分运用，应该是教师自觉地把德育意识和德育内容渗透于语言训练之中的。霍老师在教学中关注的不仅是语言文字本身，更是通过语言文字能作用于人的文中之“道”。教育格言四：教育是科学也是艺术教育事例：班上有个爱下象棋的孩子，经常逃课，找人下棋，与人比高低。一天，霍老师对他说：“听说你爱下象棋，放学后下一盘好吗？”他惊讶地说：“你行吗？”老师说：“不如你的话，就向你学呀。”第一盘老师故意输了，他特高兴。老师说：“我不服气，再来一盘。”第二盘他输了，他不服气了，但第三盘、第四盘、第五盘都输了。他服气了：“老师，您真棒啊!”霍老师趁机说：“我虽然下得比你好，但你看到我到处找人下棋了吗？我不能因为爱下棋就不上课呀。以后我们在课下交流，互相提高怎么样？”从此，这个孩子开始好好学习，再也不逃课了。教育理论：霍老师的一个学生说，霍老师教我们做人，不是说出来的，而是做出来的。霍老师觉得孩子的眼睛就像摄像机，耳朵就像录音机，他们会把老师的一言一行记录下来。老师在学生眼里是一个榜样，是他们学习的楷模，所以教育是科学也是艺术。教育格言五：没有教不好的学生只有教不好的老师教育事例：三年级有4个女同学课上从不发言，课下也不和其他同学交往。霍老师发现她们手很巧，喜欢劳动。于是想办法，找机会让她们展示自己的才华。教室后面墙上有一排挂钩，其中的几个已经断的断、脱落的脱落，学生们挂上去的东西常掉下来。老师就把这几个女生约到办公室，让她们帮着想办法，修好这些挂钩。第二天，老师和这几个女同学早早来到学校，让她们动手修好了挂钩。上课后，老师让学生们看教室后面的变化，学生们看到衣服又整整齐齐地挂在挂钩上，赞不绝口。霍老师马上表扬了那几个女同学，夸奖她们爱集体，善于观察，动手能力强，学生们情不自禁地鼓掌。后来她们帮老师为班里建立了“自然角”，让同学们观察种子怎样发芽，蝌蚪的变化渐渐拉近了和同学们的距离，开始主动和同学们交往，参加班级活动，也调动了学习的积极性。教育理论：霍老师认为，因为教师的精力有限，他们往往没有足够的时间对问题学生进行细致的教育和引导。爱一个“问题”学生才是对教师的考验，而这正是教师的天职。每一个老师心里都很想把学生教好，但如果对学生缺乏爱心，单是“恨铁不成钢”，铁就难以成钢。作为教师，要用发展的眼光看待他们，鼓励他们在原有的基础上不断进步。2005/02/07 14:52 北京青年报成绩要求：对案例中教师做法进行评价，试说明理由。案例分析：2.给学生插上创新的翅膀柯昌万20多年来，为了培养学生创新能力，他埋头苦干、孜孜以求，全身心地投入到教学和科研的世界中。他宛如黄土高原上一株成熟的高粱，质朴、谦逊，奉献着并快乐着。24年前，赵文忠从陕西师大毕业来到铜川市第一中学当教师。24年来，他注重培养学生创新能力，潜心指导学生科技发明活动，先后有4000多名学生参加科技创新，共获得省级青少年科技创新奖259项，国家、国际奖52项，全国发明专利8项。2001年6月，赵文忠作为全国惟一的普通中学教师出席中国科协第6次代表大会，江泽民等党和国家领导人接见了赵文忠等与会代表并与之合影留念。 相信每一个学生都有创造力熟悉赵文忠的人都知道他有一句名言：相信每个学生都有创造力，关键在于我们是否善于发现。赵文忠坚信，积极鼓励可以点燃学生头脑中的创新火花，消极否定将会扼杀学生的创造热情和创造才华。因此，面对学生提出的各种发明思路，他总是予以积极鼓励，从不对学生说“这不行”。一次，一个学生对赵文忠说：“赵老师，我想发明一个放屁消声除臭器，你看行不行？” 赵文忠马上说：“你的想法很好。老师在课堂上有时就很想放屁，但只能憋着，憋得肚子怪难受的。”他接着给学生说，你想搞的这个发明要充分考虑人的生理特点，不能太大，要舒适，还要便于携带。这个学生受到鼓励，十分高兴。在铜川一中，许多学生就是在赵文忠的鼓励下走上了国际、国内青少年发明创造的领奖台。刚刚获得第17届全国青少年科技创新大赛优秀项目终评一等奖的郭立卿对此深有体会。 1999年8月，郭立卿的一位同学因误食喷洒过农药的苹果而失去了年轻的生命。她由此想到，化学农药不仅危害人类健康，还严重污染环境；中草药能治疗人体肠道病虫，又不会使人中毒。能不能发明一种中草药农药，既能防止农业病虫害，又有利于人体健康？对郭立卿的这种想法，赵文忠给予了充分肯定和高度评价，指导她到西安绿宝生物公司生化室和陕西枫叶生态林场，对中草药杀虫剂在原料、配方组合、有效成份提取、制剂增效等方面进行了反复论证试验，研制出中草药生物杀虫剂“35%雷丸素水剂”，田间试验后有效率达95%以上。教师的知识储备要与日俱增在学生眼里，赵文忠是知识和智慧的代名词。“上赵老师的课是一种享受”，他的学生说，“他将生物和各科知识融会贯通，风趣丰富的语言，维妙维肖的简笔画，生动形象的手势，饱含感情且抑扬顿挫的语调，总是能把我们带进一个奇妙的、五彩缤纷的知识世界”。在同事眼里，赵文忠是“全才”、“多面手”。他课讲得好，辅导学生科技发明活动点子多，爱好书法、绘画，擅长乐器演奏、摄影。在家人眼里，赵文忠是个不折不扣的“事业狂”。为了教好书，他废寝忘食，不分昼夜，刻苦钻研，如醉如痴。在赵文忠看来，作为一名教师，就得自加压力，不断更新自己的知识结构，努力使自己的知识储备与时俱进、与日俱增。赵文忠记得自己第一次上讲台“走麦城”的经历。当时，为了改变传统生物课乏味、单调、枯燥的状况，他在备课时增添了许多内容，没料到如此一来时间不够用，课上得乱七八糟。 “生物课应该到大自然中去上”，他想。于是，赵文忠开始探索一条课堂教学与课外活动相结合的创新教育之路。1978年，他成立了铜川一中第一个课外科技活动小组，让学生利用课余时间到野外采集标本。学生从大自然中采回了大量的标本，有的赵文忠却连名字都叫不上来。于是，他开始大量购买相关书籍和科普读物，自费订阅了生态、动物、植物、昆虫等十几种相关刊物。仅购买周尧教授主编的中国蝶类志，就花去他近一年的工资。20多年来，他跑遍了铜川周边近百公里的山山峁峁，采集了数千种蝴蝶标本。走进自然、探索自然，学生的学习兴趣日趋强烈，思维和视野开阔了，学习的主动性越来越强，创造意识越来越浓。赵文忠深知，课堂教学和社会实践是学生创新的源泉。只有搞好课堂教学，让学生打下扎实的知识功底并教给学生科学的研究方法，才能不断激发学生的创造力。为搞好生物课堂教学，他广泛涉猎各科知识，并俯下身来向学生学习。他说：“在教学实践中，我发现学生往往比老师聪明。”他鼓励学生对他的课堂教学提出质疑，鼓励学生将自己的好想法、好思路，甚至是一本好书、一道好题拿出来师生共享。他真诚地请学生指出他在课堂教学中的不足，并专门印制了生物教学反馈意见卡。对于学生的意见和建议，赵文忠十分重视，并以此来改进自己的课堂教学。对于学生指出的他在课堂教学中存在的错误，他当堂纠正并真诚地向学生道歉。在他的课堂上，师生可以平等对话、讨论和交流；教与学之间不再是教师讲、学生听，而是教学之间的互动共识；学生不再是知识的被动接受者，而是知识的主动探索和积极体验者。他的课堂教学使学生徜徉在知识的海洋，让学生的创新思维在广阔的天空中飞翔。用心点燃学生头脑中的创新火花“赵老师曾经很真诚地当面向我和我的同学道歉”，王鹏的言语中饱含了感动。在他的记忆里，老师给学生道歉，这还是第一次。当时，王鹏和他的同学程炜受赵文忠课堂教学的启发，正在做小麦胚芽鞘与生长机理测定。他们在实验中一碰到问题，就去向赵文忠请教。“那些日子，赵老师的家我们不知去过多少次，每次他总是非常耐心地解答我们的问题”。王鹏说，“当时赵老师的父亲卧病在床，生活不能自理，赵老师很忙。一次，我们又去他家问问题，他正忙着呢，家里看上去很乱，对我们的到来多少有些不高兴。我们感到有些委屈，过后想想也觉得能理解。没想到第二天课间休息时，赵老师专门找到我俩，向我们道歉，并认真地解答了我们的问题”。“老师并非一贯正确，不能将错就错，不懂装懂，否则会误人子弟。对于学生提出的各种问题，要给予解决问题的思路和方法，启发他们积极思考，而不是代替他们寻找答案”，赵文忠说。铜川一中高96级1班学生许安营，曾经是一个学习方法欠灵活、性格内向、一说话就脸红的学生。一天，他向赵文忠表达了想搞科研的愿望。赵文忠借给他一本周尧教授编著的陕西经济昆虫图志，说：“铜川的瓢虫还没有人研究过，你试着做做吧。”一个月过后，许安营采集了许多瓢虫标本。赵文忠发现这些瓢虫都属于同一种类，便鼓励他继续采。许安营利用节假日拿着赵文忠送给他的捕虫网，在田间地头忙个不停。他的父亲十分不理解，认为这是游手好闲，没什么出息。许安营动摇了，他想放弃。但在赵文忠的激励下，又重新鼓起勇气，捕获了数千只瓢虫，其中8个是新种。赵文忠对许安营说，你可以将你的调查写成论文，并告诉他写论文的方法。许安营将论文初稿交给赵文忠，赵文忠对其予以充分肯定后，对其中不成熟的部分明确提出了修改意见，让许安营再改。就这样，稿子前后改了十多次，最后获得第八届全国青少年发明比赛和科学讨论会一等奖。许安营赴天津参加论文和答辩考试，专家对其论文以及他的科学精神给以高度评价。20多年来，为了培养学生创新能力，指导学生开展创新活动，他埋头苦干，孜孜以求。当专家惊叹他所指导的一些中学生的科研论文已达到硕士研究生毕业论文水平时，他只是淡淡一笑，依然像往常那样全身心地投入到教学和指导学生科研的世界中，宛如黄土高原上一株成熟的高粱，质朴、谦逊，奉献着并快乐着。中国教育报2002年8月13日第1版成 绩要求：对案例中教师做法进行评价，试说明理由。案例分析： 3.考不好，陶行知为什么要做贺客刘光1934年，陶行知写了一篇文章，叫贺客与吊客（注1），写的是河北省当年的会考，参考学校有69个，南开中学男校是第18名，女校考到37名。陶行知说“南开学校在一般学校中是办理得最认真而有精神”的。这次的考试应该说是考得不好的。可是他却去道贺。他对南开学校校长张伯苓说：“我所贺的就是因为不好。如果好，我倒要吊香呢。”接着，他还写了一首诗：什么学校最出色？当推南开为巨擘。会考几乎不及格，三千里路来贺客。请问贺客贺什么？贺你几乎不及格。倘使会考得第一，贺客就要变吊客。至于南开中学为什么考得不好，他认为，“就是因为它在教课之外，还相当的注意到学生的整个的生活，不肯把学生完全当作书呆子教”，“也是因为牺牲学生们宝贵的生活以迁就这机械的毁灭生活力的会考制度不肯过分。”他还说：“既设学校就要废科举，既要推行变相的科举，又何必费钱办学校？”陶行知稍前还写了一篇杀人的会考与创造的考成（注2）。他说：“自从会考的号令下了之后，中国传统教育界是展开了许多幕的滑稽的悲剧。“学生是学会考。教员是教人会考。学校是变了会考筹备处，会考所要的必须教。会考所不要的，不必教，甚而至于必不教”。“所要教的只是书，只是考的书，只是会考指南!教育等于读书；读书等于赶考。好玩吧，中国之传统教育。“拼命的赶啊!熄灯是从十时延到十一时。“赶了一考又一考。毕业考过了接着就是会考。会考过了接着就是升学考。一连三个考赶下来，是会把肉儿赶跑了，把血色赶跑了，甚至有些是把性命赶跑了。 把有意义的人生赶跑了，把中华民族的前途赶跑了”。此文是70年以前写的。人民共和国已建立55年，按理，教育应该有翻天覆地的变化，可惜不是这样。文革以后，改革开放，教育提到重要地位，文凭随之受到普遍重视，却逐渐形成片面追求升学率的不良倾向，忽视全面发展。再蜕变为应试教育。“应试”成为教育最重要、甚至是唯一的目标。这时，中央教育部门和一些专家虽然提出了“素质教育”的理论与方向，但是缺乏有效的实践效果。有的人口头上喊素质教育，实际上实行应试教育。还有人发表文章，主张“一手抓素质教育，一手抓应试教育”。在这两种水火不容的思想、实践中搞调和，实际是牺牲素质教育。素质教育与应试教育经过二十年的斗争，早已败北。主要原因是：上级只看升学率。教育行政部门以升学率压校长，校长不得不压教师，教师不得不压学生，于是，陶行知在70年前批判的现象重复出现了，不唯如此，而且变本加厉，有过之而无不及。一、教与学本应是双边活动。旧中国的传统教育只是先生讲学生听，课堂教学称之为教授。陶行知建议改为“教学”，“教授法”改为“教学法”。他的主张在高校受到强烈的反对，直到五四新文化运动兴起，西风东渐，“教学”与“教学法”才得以成立，沿用至今。可是，名称改了，实质并没有变。你到任何一个中小学(大学暂不论)去看看，课堂上都是“先生讲，学生听”。先生偶有提问，总有一个标准答案。符合教师早已传授的标准答案就是对的，不符合就是错的，不允许学生对教师和书本置疑。教师只注意课堂纪律，要坐正，不说话，小学生还要把双手背在背后，手被束缚了，还不允许学生独立思考。双向活动成了教师个人独白。我曾应邀到一所重点小学听一堂观摩示范课，就是这般模样。校方对我尊重，给了我一份教案。在这份教案上，教师提什么问，学生怎么回答，都写得一清二楚，实行得一字不差。二、课程负担与学生的健康问题各中学和小学普遍存在机械重复的家庭作业。如学了一课，就要把这一课的生字抄写好多遍。再学一新课，就要除如数抄写本课生字好多遍以外，还要把前一课的“生字”(已经不是生字了)照抄好多遍。一直到本单元学完，下一单元再从它的第一课写起。凡不遵守本规矩的和其他违纪的学生都可以罚写生字，有的要挨手板。学生上课时间被学校违规超过。有的学校上午五节课，下午四节课，还有自习课，总计十二节。特别是毕业班。住校的深夜在厕所看书，通学生在家长默许或鼓励之下，不到午夜十二点不睡觉。学生中的“眼镜”愈来愈多，且出现低龄化倾向。前文提到我听的“观摩”课，那个班是小学五年级。纵眼一看，一片“眼镜”，五六十个学生中约占三分之二。这是一斑现象，并不特别。三、补课问题教师超时上课，为什么还要课外补课呢？因为补课不一般，补的是精华，很可能就是要考的题。学生不能错失良机，家长无奈，再花钱也要补。可笑的是，有的老师说他(她)补的是素质教育课，那么，他(她)平常上的课就不是素质教育课了。是应试教育课吗？他(她)不敢说。还有一点滑稽，他(她)所指的可能是音乐、美术吧？真可怜，他(她)对素质教育一点儿也不懂。四、收费问题有的重点学校、名牌学校故意把入学考试的试题提高难度，又把录取线升得高高的，刻意制造高标准收费。N市一重点中学，考分不到录取线，先交5000元，然后再算差距，每差1分交1000元。如此高的乱收费，政府有关部门不闻不问，似有默契。五、重点班与基础班八十年代，重点中学就有快班与慢班之划分。快班配备好老师，是争取考大学的班。慢班配备较差的老师，不求考上大学，也不提任何要求，只要“抱住娃娃不哭”就行了。二十年来，稍有变化，慢班改称基础班(好听一些)，快班改称重点班。一位校长很有计谋。她说：“重点班创牌子，基础班创票子”，两全其美。基础班中如有发现学习好的学生，就把他调到重点班去，而把差生调到基础班。六、县区统考70年前陶行知批判了会考的弊端，规模只限于高中毕业生，而今天，却已经下放到初中、小学了。不仅中考和高考，即使是期终考试，也要统一命题、统一考试、统一阅卷了。为什么不把考试的主持权下放给学校？是不放心？不信任？政府委任的校长为什么不信任？或许是全县、全市或全省要比个高低？更或许认为自己一级政府更可靠，不会出问题。据我所知，并非没有问题。陶行知说，那次会考，“还有四个学校的考卷内容完全相同”“证明会考之荒唐”，今天我们的统考也一样：监考教师不监考，放任学生带书入场，任其翻书，偷看别人卷子，传递纸条。阅卷教师不负责任，随意打分。有个学校的学生说：我们同老师一起作弊。以上是陶行知的两篇文章诱发我对当今教育的感慨。我已退出教育，但仍心系教育。我写出了一些现象，也提出了一些问题，归根结蒂，无不和陶行知所说“杀人的考试”有关。用今天的话来说，其源头都是应试教育。把应试看成教育的唯一目标，不仅抹杀了德育、体育、美育，也歪曲了、最终扼杀了智育。当然，考试制度的改革是一个复杂、艰难的问题，可以从长计议，但明确否定应试教育、坚决推翻应试教育是完全可以做到的。只要应试教育成为过街老鼠，素质教育成为大家欢迎、研究、实践的对象，中国教育的兴旺、发达，就大有希望了。注1：见湖南版陶行知全集第二卷，P735注2：同上书，P677 成 绩要求：对案例中教师做法进行评价，试说明理由。案例分析：4.朱兆林：生命因学生而精彩北方网消息(记者王冰)：教师节前夕，由中国教科文卫体工会全国委员会组织的全国师德先进个人评选结果揭晓，天津市新华中学教师朱兆林当选为十大“全国师德标兵”。这是天津市教师首次获得此项荣誉。“也许一不留神，一棒子就能打死一个爱因斯坦”这是朱兆林常说的一句话，她笃信：没有爱就没有教育。爱具有丰富的教育内涵，她小心地呵护她的学生，用爱心赢得学生可喜的进步和健康的成长。学生们说：“上朱老师的课经常热血沸腾，充满对祖国的挚爱，对生活的激情，对未来的憧憬，总是在被深深的激动与感动之中知道上进，懂得生活，学会做人。”她教育学生在融入集体的同时，保有自己的个性与风格。她带学生帮助残疾人，让学生在拥有爱心的同时学会奉献于他人。她带学生到人才市场去调查，明白自己所面临的是如何激烈的竞争。朱兆林认为，教师不尊重学生人格，教师自己的人格必然会在学生的视线中失落。她尊重学生，维护学生做人的自尊心，建立学生学习的自信心。学生赵宁各科成绩总是最后几名，一次，赵宁没有完成语文作业，转天交上来一篇颇具诗经味道的“检查”。朱兆林就用这份“检查”做教材，让学生们知道什么叫做有文采。赵宁酷爱军事，朱兆林在班里鼓励他：“谁能说未来共和国的将军里不会出现赵宁的名字？”最后赵宁以优异的成绩考上了解放军电子工程科技大学。临行前，他给朱老师送来一支金笔，流着眼泪说：“老师，这是我上学以来获得的惟一的奖品，留给您做个纪念吧。”朱老师非常激动：“这份礼物太珍贵了，我不能收。”“是您帮助我实现军人的梦想，这支笔您先替我保存着，我用军功章来换，行吗？”班上有个特别自卑的女孩，朱兆林在日记中却发现了她的文学天赋，朱老师专门为她写了篇文章来点傲慢与自信，又选了该生的一篇文章，送到天津日报社，结果两篇文章发表于同一天的天津日报“教育天地”版，此事对学生影响极大，高考填报志愿时，学生说：“老师，我也学你。”郑重地填上了师范大学中文系。“先生之最大快乐，是创造出值得自己崇拜的学生”这是教育家陶行知先生的名言。朱兆林尝试成功教育，让成功、快乐、和谐、希望成为教育的主旋律。善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，在和谐的氛围中，让学生获得成功和表扬，享受快乐和满足，充满希望和梦想。她在学生中树立“人人能成才，天天有进步”的观念。她从不掩饰对学生的赞赏与欣喜，多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。她让学生演课本剧，学生惊奇地发现，班里一下子涌现出那么多优秀的编剧、导演和演员，不仅有了学习上的收获，成功的快乐更是洋溢在眉间心头。她在课上开设5分钟演讲，给每个学生展示的舞台，学生在兴奋、快乐、充实与期待中语文能力渐渐提高。她经常教理科特长班，但班上的语文活动丰富多彩，如她安排了几位学生打古典诗词擂台赛，在班里掀起背古诗的热潮。她在课堂上让学生收看央视直播“埃及金字塔探秘”，当大家十分紧张地期待揭开墓道厚墙之后的秘密时，“墙后边还是一堵墙”的结果让学生们哄堂大笑，也很失望，她马上说：“这就是科学的进程，每一次艰辛的探索的结果，可能是成功的喜悦，可能是失败的沮丧，成功与失败就要看否继续探索”，学生们就是在这样的因材施教中悟出成功的奥秘。她带的3届毕业班高考成绩名列前茅，她教的2004届特长班有10名学生保送大学，其中3个清华大学，2个北京大学，3个复旦大学(1个直读博士)，2个北京航空大学。“与您在一起的日子，将是我一生的财富，将给我在最困难的境遇下坚持下去，担当下去，执着下去的力量”这是毕业生给朱兆林的留言。朱兆林注重理想教育，心理教育，她给学生们讲一代伟人周恩来，风华绝代钱钟书，具有海拔高度的居里夫人，不远万里来到中国的白求恩；讲北大、讲清华、讲钱学森、讲袁隆平；讲二战时英国无腿飞行员贝德斯图尔特重上蓝天的故事。国庆节她播放阅兵式，学生歌颂祖国的作文写得非常成功，有4篇发表在天津教育报上。申奥成功，她又给学生印发了副总理李岚清、国际奥委会执委何振梁等那感情充沛、语言优美陈述报告。她利用非典这特殊时期特殊的教育资源，让学生将伟大的民族精神牢记在心中，张积慧护士长的日记让学生们热泪纵横，姜素椿教授的行动在学生成长的偶像之中又树起一个新的典型。她让“2004感动中国的十大杰出人物”感动着她的学生，随着心灵的一次次被强烈地震动，那些伟大而神圣的情感已溶进学生成长上进的动力之中。朱兆林接高一年级，三年，她送给每个同学三份礼物。第一年元旦，当时她的眼睛刚做完大手术，她让爱人买来120张贺卡，一只眼睛缠着厚厚的药布，手术后不能低头，她就仰着头倚在墙上给120个学生每人写一张贺年卡。第二年元旦，她用劳模奖金1500元，加上200元，给每一位学生买了一本书在北大等你，使学生汲取成功者的经验，同时又表达了她的心声。第三年，她从每位学生写的诗中精选1至2首，用第二次劳模奖金出了一本精美诗集小荷才露尖尖角作为毕业纪念，封面及书中插图是她12岁的女儿画的。她拿出600元，资助困难学生。教高三毕业班，每天中午义务为学生补课，有时有几个学生晚上补课，她经常买些饼干、面包给学生。“是你们的灵秀带给我快乐，是你们的成长带给我幸福，我因你们的成功而自豪，因你们的成长而兴奋，也是你们给了我展示的舞台，我的生命因你们而精彩。”这是朱兆林老师写给学生的一段话。这段饱含激情的心灵表白，让我们深切地感受到了一名人民教师对党的教育事业的忠诚和崇高的人生追求。成 绩要求：对案例中教师做法进行评价，试说明理由。案例分析：5. 练就“点石成金”的绝活陕西省西安市八十三中教师王西文“把优秀的学生教好不算什么，把丑孩子带好才是真本事，丑孩子身上存在的问题解决得越彻底，教师的教育工作就越有意义。”“王西文这个人了不起。不管多么调皮捣蛋的学生，只要交到他手里，一准能让家长放心，学校满意。”西安市83中校长赵中君自豪地说。从教25年，王西文当了25年班主任。别人当班主任总想多选一些优秀生源，可他不，全年级挑剩下的学生统统归他，他来者不拒，并奇迹般地将这些“双困生组合”带成了全校学风最好、班风最正的“优秀班集体”。83中2001级高中学生入校时，全校没有一名学习尖子生，王西文所带的班级生源就更差，有的学生入学成绩比普通高中录取线差了将近100分。3年过后，这个班几乎所有学生都考入了重点大学，其中王芳居全省理工类第五，何星莹列全省外语类第二！不少学生家长惊呼：“王西文创造了教育奇迹！” 王西文何以能创造教育奇迹？他凭什么秘诀把基础一般的学生送入清华、北大等名牌大学？又是怎样把谁都不愿带的班级变成了优秀班集体？走进83中，解读王西文的“教育经”，不由得不让人对这位浓眉大眼、体格魁梧、风趣幽默的关中汉子肃然起敬。更爱“丑孩子” “丑孩子”是王西文对学习吃力、行为养成差的学生的特称。“丑孩子身上存在的问题解决得越彻底，教师的教育工作就越有意义。教师必须给丑孩子更多的爱，悉心探寻他们身上的闪光点并给予充分激励，保证每一个学生都能健康成长、顺利成才。唯有如此，才能保证学校教育不出废品。”王西文说。在王西文的记忆中，83中2004届(6)班学生肖鹏(化名)是典型的“丑孩子”。肖鹏高一入学时不到十三岁，浮躁好动，上网成瘾，老师讲课时他东张西望，小动作不停，时不时还旁若无人地冒出一句：“我到线上找人去了”，说罢便扬长而去。为了矫正肖鹏的行为，王西文潜心研究中学生上网成瘾问题。他发现，目前中学生上网，主要是打游戏、聊天和浏览不良网站。中学生迷恋网络的原因有四条：被以过关形式设计的游戏俘获，难以自拔；对虚拟世界产生依赖心理，以消解现实生活中紧张的人际关系；受青春期的好奇心驱使，在网上浏览不良信息；充当“黑客”，在网上攻击别人的计算机，寻找“成就感”。这些问题虽然出在学生身上，但根源却在家庭、社会和学校教育。经过多次家访，王西文找到了根治肖鹏上网成瘾的“灵丹妙药”：首先，请家长积极配合，控制其上网时间，并多次将他从网吧找回学校谈心；其次，动员学生骨干和肖鹏结成帮扶对子，帮他走出孤独的阴影；第三，在全班开展“网络的利与弊”、“怎样利用网络”、“拒绝不健康网站”、“网络高速公路上的交规”、“如何保卫自己的安全”等系列讨论活动，教育学生树立正确的网络观；第四，让肖鹏参加“西安护城河污染治理”研究性课题组，具体负责在网上查找相关资料；第五，向全班同学公布自己的QQ号码，通过互联网为学生们答疑解惑。这些行之有效的措施不仅使肖鹏戒掉了网瘾，还养成了通过网络学习、研究的好习惯。高中期间，他不仅在课题组中发挥了重要作用，制作的网页还在学校获了奖，并利用网络自学了大学二年级的课程。2004年，肖鹏在全国化学竞赛中获二等奖，并在高考中以670分的高分考入哈工大。肖鹏只不过是王西文偏爱“丑孩子”的一个典型。“在25年的职业生涯中，我从未放弃过任何一个学生”，王西文说。王西文教了25年书，当了25年的班主任，学生们亲切地称他为“班头”。“班头”有一句名言：“管班的秘诀就是不管！” 83中97届高三时，学校为了排除干扰，从全年级挑出40多名“问题少年”组成了新编高三(6)班。这些孩子个个都不是省油的灯，其中13人经常在校外打群架，被师生戏称为“十三太保”。王西文接手这个班时，校长对他说：“西文，这个班只要平安毕业，你就算对学校作了贡献。” “把优秀的学生教好不算什么，把这些丑孩子带好才是真本事”，王西文说。他坚信每个学生都是潜在的成功者，作为教师，只要善于捕捉并及时放大他们身上的闪光点，就一定能帮助他们克服困难，改正错误，让“丑小鸭”变成展翅翱