语文人教版九年级下册我爱这土地 .doc

1、我爱这土地一、教学目标 （一）了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。（二）把握诗歌的意象，领会其象征意义。（三）熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。（四）把握诗歌主题，培养爱国情结。二、教学重点与难点 （一）重点：理解关键诗句和作者的思想感情。（二）难点：象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。三、教学方式：1、 诵读法：通过有感情的诵读，把握诗歌内在旋律与和谐节奏。2、认真体味诗歌蕴涵的深沉情感。3、探究欣赏法：对诗歌意象和主题的解读。四、课时安排：1课时 六、教学内容 课前准备：一、要求学生通过各种有效途径（如上网查询、查阅字典和查阅资料书等）了解艾青的有关简介和代表作品。二、读准下列字词音嘶哑 汹涌 刮着 腐烂三、预习课文，思考问题：（一）诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？（二）如何理解这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面” ？教学过程：一、 创设情境，导入新课 （一）同学们，你知道中国国家公祭日是哪天吗？（12月13日。）对，十二届全国人大常委会第七次会议决定，将日军全面侵占南京并进行大肆屠杀的这天定为“南京大屠杀死难者国家公祭日”。（二）简介南京大屠杀：1937年12月13日，南京在一片混乱中被日军占领。日军在华中方面军司令官松井石根的指挥下，在南京地区烧杀淫掠，无所不为。12月13日至18日，日军将数万中国军民残酷杀害。日军杀人，不分白天黑夜，不论男女老少，不选地方场合，他们先用机枪扫射，又用刺刀乱戳，再浇以煤油，纵火焚烧，最后将残余骸骨投入长江。更令人发指者的是：日军少尉向井和野田在紫金山下进行“杀人比赛”。他们分别杀了106名和105名中国人后，“比赛又继续进行”。30万无辜的南京同胞在数月之内全被杀害。1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，国家已经到了国土沦丧、民族危亡的紧要关头。（课件展示相关图片）（三）引导：面对敌人丧心病狂的掠夺，面对当时怵目惊心的惨状，如果你生在当时，你会怎么做？作为诗人艾青，就满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了我爱这土地这首诗歌。我们今天就一起来学习这首慷慨激昂的诗歌。（板书课题：我爱这土地） 二、整体感知。（一）解题：题目中的主要事物是什么？作者是怎样和它联系在一起的？（用爱）（二）朗读训练。作者深爱着这土地，整首诗的感情应该怎样表达出来呢？我们一起来朗读全诗。（可以读两遍，第一遍要求读准词句的读音，句子的停顿，第二遍要求整体把握本诗的感情基调：深沉和悲痛。）（按照课件屏幕上的节奏划分朗读。）三、合作探究，理解诗歌内容：（要求学生自己在诗中找出关键字词，讨论哪里表现了诗人的爱）（一）我在诗中是什么？这只鸟在干什么？（板书：鸟 “我”）（二）谁不知道鸟声清脆动听，宛转悦耳，可诗中为什么要用“嘶哑”来形容鸟的歌唱呢？（他鸣唱时间已久，他饱受磨难。）（三）鸟儿喉咙已经嘶哑了都还在歌唱，他歌唱了些什么呢？（土地、河流、风、黎明。）（板书：土地、河流、风、黎明）（四）引导：此时的祖国土地，正遭受着暴风雨的打击，你认为这里的“暴风雨”是指来自大自然的暴风雨么？（不，应该是指日本侵略者的践踏和蹂躏。）那么，日本侵略者践踏和蹂躏的土地就应该指我们的祖国了。（五）归纳：刚才，我们抓住诗句中的“暴风雨、打击”这些关键词来理解了土地的真正含义，这种运用句中关键词、重点词来理解句意是一种读诗的好方法。（六）下面，请大家以小组为单位，运用刚才的学法，展开小组讨论：理解象征意义：河流、风、黎明都指什么？（要求学生抓住修饰语体会含义：永远汹涌、悲愤、无止息的吹刮、激怒、林间、温柔等。师巡回指导。）（七）小组长汇报学习结果。汇报时，适时指导朗读相关诗句，并要求学生练读，体会每行诗句的不同情感。（板书不同的象征意义）1、“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”，应该读出一种悲而气愤、低沉的语气，重读“永远汹涌、悲愤”。2、“这无止息地吹刮着的激怒的风”，应该读出一种坚定、激昂的语气。重读“吹刮着的、激怒”。3、“和那来自林间的无比温柔的黎明”，应该读出一种轻柔的语气，有着自豪、高兴的情感。（八）归纳“象征”的写法：根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），来表现某种抽象的概念、思想、精神和情感。象征体也叫意象。诗歌常常运用象征手法来传情达意。（九）“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。这种行为说明什么？明确：诗人对胜利充溢信心，对胜利无比渴望，他愿为抗战胜利做出自身的贡献。（指导朗读朗读）朗读时要表达出一种坚决的语气。（请男生试读一次。）为什么这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”？为什么鸟儿会这样，文后有答案吗？（十）诗的最后一小节直抒胸臆，表达作者对祖国的热爱之情，朗读“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉”时，要恰当运用颤音，放慢语速，表达出一种如泣如诉的深深的依恋之情。（请女生试读一次。）（十一）小结：前面以假设开头，假托鸟儿为土地歌唱，抒发了自己对祖国的热爱之情。当感情积累到一定的时候，人就会不由自主的爆发出来。所以后面以设问开头，高度凝练的概括了主题-爱的深沉。(板书：爱)（十二）作者在全诗中仅为了表达心中对祖国的爱吗？对敌人是什么情感？（对侵略者的憎恨。）在诗歌中，作者爱憎情感分明。（板书：恨）四、置疑，讨论（一）大家都知道，太阳可以象征光明和未来，可诗人为什么要歌唱“那来自林间的无比温柔的黎明”，可不可以把黎明换成“太阳或阳光”？讨论后明确：1、本诗写于抗战初期，人民反抗的行为初现，成果初显，所以只能是看到了胜利的稀微光线，用“黎明”更合适。2、“黎明”都来了，离灿烂的阳光不会遥远了，更能表现诗人对解放区、对反抗斗争充满必胜的信念。（二）小鸟的力量多弱小，声音多微弱啊！诗人为什么要用小鸟来比做自身，可不可以换成雄鹰呢？ 讨论后明确：1、在抗日战争的初期，人民的力量还是很单薄的，所以诗人用一只小鸟作比是很合适的。2、连这样脆弱的小鸟还用嘶哑的喉咙歌唱，甘于献身，足可见当时中国人民全民皆兵的局势和百折不挠的反抗精神。（三）这首诗歌是不是仅为了表达作者一个人的心声呢？讨论后明确：不是。是为了表达一切爱国的知识分子、全中国华夏儿女的共同心声。五、再读全诗，感情提升1937年抗日战争全面爆发，到1945年8月才结束，在那段人民饱受屈辱的日子里，全民皆兵，与侵略者顽强抗争。虽然炮火硝烟的日子已离我们远去，但我们不应该忘记过去，更不能忘记过去。因为牢记过去就是为了更好地创造未来。让我们再来满含深情地朗读全诗，要读出我们对侵略者的仇恨和对祖国诚挚的热爱之情。六、课堂小结这首抒情诗，作者假设自己是一只鸟，以象征的手法，通过鸟儿对土地的歌唱，表达诗人对处于苦难之中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情以及对日本侵略者的切齿痛恨。七、课内拓展（一）问：假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，心中激情荡漾，还要用我爱这土地来抒情，他会怎么改写？请仿写诗歌。假如我是一只鸟，我也应该用_的喉咙歌唱：这被 _ 所滋养着的土地，这永远汹涌着我们的_的河流，这无止息地吹刮着的_的风，和那来自林间的无比温柔的_-然后我死了，连羽毛也_在土地里面。为什么我的嘴角常含_ ？因为我对这土地爱得深沉 2014年12月31日可从下面词语中选出最能表达诗意的填空：（笑容、笑眼、埋葬、融化、 夕阳、朝霞、啼血、圆润、愤怒、激情、感动、猛烈、狂风暴雨、和风细雨）（二）齐读改写后的诗歌，要求读出高兴、自豪的情感。八、课堂延伸同学们，生活在和平年代，我们是幸运而又幸福的。近年来，日本首相不顾中国人民的强烈谴责，多次参拜靖国神社，现在甚至公然强占钓鱼岛，这是对中国人民极大的心灵伤害。毛主席曾说，“落后就要挨打！”如今，我们祖国虽逐渐强盛，但想要屹立于强国之列，人民不再受欺，你认为应该怎样做呢？明确：（一）学好知识和本领，为祖国建设贡献力量。（二）呼吁男女老少热爱我们伟大的祖国。（三）遇到欺凌我们的敌人，大家要团结一心，敢于斗争，勇于斗争，善于斗争。九、课堂总结同学们，历史难忘，不忘历史！请记住为今天幸福生活而牺牲的革命前辈，请铭记国家设立公祭日的深刻意义！今天的学习，让我们记住了祖国饱受