《11—20各数的写数和数的组成》教学设计(修改版).doc

1120各数的写数和数的组成教学设计设计思路：1120各数的写法是在学生学会数、读1120各数，知道1120各数组成的基础上进行教学的。在设计本课时，主要是从以下几方面考虑：（1）注重帮助学生建立数位的概念。数位表是学生第一次接触。它是有一定的抽象性，而一年级学生是以形象思维为主，因此在教学时，把看一看、拨一拨、想一想、写一写结合。先让学生在自己确定有几个十、几个一后，在计数器上拨数。再利用数位表写数。由形象到抽象，符合学生的认知规律，也体现了教学过程的渐进原则。（2）培养学生的迁移类推能力。在教学写数时，教师不必要把每个数的写法讲全，在教了一两个数后，可以引导学生写出其他的数。这样不仅充分发挥了学生的主体作用，还培养了学生的迁移类推能力。教材分析：利用小棒图和计数器教学数的写法。通过观察计数器十位和个位上每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解进制。学生掌握了11到20各数的组成，对每个数左边的1表示1个十就能理解得更清楚，为此，教材还特别安排了一些练习。本课时是在11-20各数会读的基础上进行写数,为以后多位数的写法打好基础，同时也为下一堂10加几和相应的减法服务。学情分析：学生已有了10的认识，11-20的读数，1-9的写数及数的分与合为基础，但在本堂课中，初步了解十位、个位，两位数的写法中，可能会出现把11写成101，20写成2，没有加0；18写成81，数位调错等问题。教学目标：1、让学生初步认识计数器，认识“十位”和“个位”。知道十位上1的表示1个十（2表示2个十），个位上的几表示几个一。2、学习1120各数的写法，能说出数的组成。3、培养初步的抽象和概括能力。教具准备：数字卡片，小棒，计数器，PPT课件教学过程：一、复习导入：1、谈话：小朋友们，上节课我们通过摆小棒认识了11-20这些数，你们还记得吗?出示数字卡片，让小朋友齐读（从11读到20，再从20读到11）。2、谈话：大家都记得数的分与合，知道1和2合起来是3（出示卡片），也就是1和2组成3，那么大家知道11是怎样组成的呢？今天我们就带着这个问题学习新的知识。3、教师板书课题：11-20各数的写数和数的组成。二、教学新知：（一）11的写法和组成：请小朋友用小棒在黑板上表示出11。问:摆的对吗?左边摆的一捆表示什么意思？右边摆的一根表示什么意思？（1个十，1个一）认识计数器。师：A、刚刚我们用小棒来表示11，其实计数器也可以表示11（出示教具），现在我们就来认识这位新朋友吧。同学们认识上面的两个字吗?我们一起来读一读:个，十。B、从右边起的第一位就是个位，第二位就是十位。个位上一个珠子表示1个一，十位上一个珠子表示1个十，你们会表示11了吗？问：这两粒算珠表示的意思一样吗？（指名回答）教师整理：左边的一粒算珠表示1个十，右边的一粒算珠表示1个一，可见位置不同，表示的数就不同。11的写法：师:怎样写11呢?（请学生动手写一写，说一说自己的想法）师小结：十位上有一粒珠子，就在十位下面写1，个位上也有一粒珠子，就在个位下写1。（教师板书）11的组成：问：那么11是由几个十和几个一组成的呢？（指名回答）教师板书：1个十和1个一合起来是11。（齐读）（二）17的写法和组成：请一名学生用小棒在黑板上表示出17。请一名学生用小棒在计数器上拨珠。请一名学生到黑板上板书写数。问：17是怎样组成的（板书:1个十和7个一合起来是17），(学生齐读)（三）20的写法和组成：1、出示小棒图问：用小棒出示1个十，问：这是多少？在计数器上该放在什么位置上？（指名操作）怎样写这个数？（指名操作）2、出示小棒图 问：再用小棒出示1个十，问：这是多少?在计数器上我们有该怎么拨珠子，拨哪的珠子呢?(指名操作)为什么十位上拨2个珠子？个位上为什么没有珠子？怎样写20？(指名回答并板书)为什么个位上写0，不写0行吗？（0起到占位作用）20是怎样组成的?（指名回答）板书：2个十就是20。（学生齐读）三、巩固练习（做一做：第1，2，3题）1、教师拨珠，学生写数，指名板书，共同订正。2、教