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课程改革培训心得 临洮县课程改革培训心得体会张志楠罗悦我们在xx年3月29日参加了临洮县课程改革培训会，通过张四保张主任的讲座培训，使我们在教师的职业道德修养、教学业务水平和科研水平方面都得到一定的提高。 我们主要学习了张四保主任的深化课改突破瓶颈，构建优质素养课堂的专题演讲，其主要内容有课改的十大瓶颈分析和突破方法总共有十点瓶颈一教师思想认识不到位，不学习，不提高。 1、认识学生的天性学生具有发展无限的可能性，教育应充分发挥学生的潜能，学生具有学习的天性，教育的功能在于顺应学生的天性，学生具有发展的需要，学生有渴望实现自我价值愿望。 尊重、信任和爱是教育成功的秘诀。 2、小组活动的理解小组活动不是一帮一，不是单向输出，不是对好学生不负责，合作学习是惠己及人，讲述者的第一受益人是自己，在帮助别人的过程中，问题的发现、语言的组织、理解的加深与之相伴相随，所以小组长帮人就是帮自己，是互惠互赢。 3、课堂容量和进度的新理解课堂教学应“以学为中心”，将学生的“学会”和“会学“当成课堂容量的标准，当成学习进度的标准，学生知识和技能的落实和有效的思维成为衡量课堂容量的标准。 4、对课堂练习的新理解以学为中心的课堂，练习要求以教师的发展引领学生的发展，听是练、想是练、讲是练、说是练，书写只是训练的方式之一。 要求在学生清醒的状态下控制练习的数量，量小质精，在练习中加强深度开发，进而以有限的练习，求的更大的收获。 5、使课堂走一条用发展素养来提高学习质量的道路把教转化为学，再把学转化为玩。 学生的天性是玩，也就是进行他们自主的、生动活泼的、创造的、思维的、解决问题快乐无比的活动，提升学生学习的兴趣和课堂参与的激情。 把学习前置，先做后学，先会后学，先学后教，以学定教，少教多学。 前置学习的问题是“玩”起来的关键，要让学生感到好学，好做，问题做到根本、简单、开放。 6、提倡“三生”“四有”的课堂“三生”指的是“生态”“生本”“生成”生成课堂就是通过激活学生思维，碰撞出思维的火花，引导学生提出有价值的问题，生成独到的见解和认识。 四有指的是有根基有空间有时间有势头有根基是有前置问题，人人有思考，有方法，又发现问题和解决问题的方法，学生好学，但是课堂是根本有空间指鼓励多层次多角度的思维习惯和学习方式，允许犯错误，允许有快慢。 有时间指的是尊重差异，以学生的起点为起点，以学生的进度为进度。 有势头指的是学生的兴趣得到调动，天性得到满足，充满信心和勇气，迎接新的挑战。 瓶颈二课堂上有形无神的小组合作教师以讲为主的课堂有一个致命的问题是过度程式化的分析，知识赖以产生、存在及发展的整体性被破坏和拆解，教师“就知识讲知识”的做法使学生无法建立起知识之间的联系，无法构建思想体系，实现举一反三，触类旁通。 在解决问题过程中，常出现这样的现象，教师一讲立刻就会，学生一做马上就错。 原因就在于教师忽略了知识之间的联系，忽视了知识的整体性。 明确合作学习的方法和功能在合作中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。 在合作中培养倾听与表达、妥协与坚持、接纳与拒绝、独立与共享等若干方面的能力。 在合作中激励帮助别人学会，有一种成就感，拓展学生的“善”念，培养学生的佛心。 瓶颈三不简捷、不精当的小组评价小组捆绑式评价评价过程实行日记、周结、月评制度日记每天课内课外各人各组得分与扣分周结每周小组评比小结，与班会内容挂钩，分析差距原因，迎头赶上。 月评每月小组、个人对照标准自评、互评一次。 下一个月进行讲评。 期末总评，达标则奖励。 瓶颈四课堂上导学案的粗编烂制教师根据一体化设计内容，个性化教研成果，写出多样化的实施方案，写出符合每个人的教学设计。 有些概念、定理，易错易混，语言不好理解，出一些正确的命题，让学生从不同角度思考，进一步理解教材。 导学案中的练习应突出由易到难，专题突破，考练分开。 瓶颈五课堂上的假读书、假自主主要原因是学生自主学习在课堂上难以落实，时间不足，导致环环假，严重两极分化；学生在课堂上自主学习，若让层次不同的学生学好，就没有了练习的时间，直接导致无法巩固，考试成绩下滑，回归课堂讲。 应课堂变为自学检测，发现问题，小组合作解决基本问题，全班展示，教师镶嵌点拨，解决全班的共性问题，强化训练，当堂过关检测。 瓶颈六课堂上学生过度的展示 1、明确怎样展示展示时对学生提出明确的要求声音洪亮、要面向公众、要与同学表情交流，要适当辅助板书。 也可以适当加入肢体动作，加入表演、说唱等艺术形式。 2、展示时既要靓丽，又要沉淀留痕在预展和明展时要求学生正确处理学生“笔头”和“口头”的关系，把讲清楚的道理用嘴说出来，把该记住的内容用笔记的方式写下来，使知识点落地生根。 3、学生展示时教师应干好的几件事认真倾听学生说话、把控好时间、指导、把控好时间、对本节的重点疑难进行适当的启发、引申、拓展、追问、讲解。 瓶颈七课堂上教师的“满堂讲”和“不敢讲”教师讲和学生学、小组合作、学生展示的平衡点学生自主学习时教师的讲，内化于学生读书的问题引领，外显于对学生的个别辅导学生小组合作时教师的讲，内化于学生小组合作的设置知识点和时间段。 外显于教师以小组长的身份、发言首席的身份参与小组的讲解。 学生面向全班的展示时教师的讲，内化于对学生的指导、启发、纠偏，外显于教师的顺势补充、拓展、讲解、强化。 瓶颈八课堂上教师和学生无效的忙忙碌碌教师在课堂上适时适当的设置走走停停，讲讲停停 1、走走停停，关注的是课堂的有效性，它把落实作为设计的起点，把落实作为行动的重点和终点。 2、走走停停，停下来的重要目的之一就是要明理，明理比解决题目的数量更重要 3、走走停停，有助于学优生利用课上时间及时复习，提高认识，有助于帮助学困生在课堂上通过一个个沟沟坎坎。 4、走走停停，不是一种无谓的消耗，而是一种教育智慧，是一种慢的艺术瓶颈九低效赶轮回的复习课 1、从考试命题看，考试命题的重要依据是课标和考点 2、按课标和考点过关，每天三组题，每天有新的突破，学生每天有新的收获。 第一组练习问题习题化。 先把复习的问题习题化。 在练完后以小组纠错，教师归纳知识点；第二组练习知识网络化。 使学生体会所复习的知识点在教材知识体系中与其它知识点的链接与组合。 第三组练习中考链接。 把当天复习的知识点与中考链接。 讲清在中考中怎么考，还能怎么考。 瓶颈十低效的试卷评讲课和习题评讲课第一种教师阅卷集中讲评抓共性问题，抓重点、易错点、易混点。 分组探究分组讲解探究，教师讲过了不等于学生会了，要复述讲解和解决个性问题。 把错误用红笔改正在试卷上。 针对学生在试卷中出现的知识漏洞，设计题组练习。 教师点评，揭示要害，使学生认识更清晰更深刻。 第二种学生阅卷在考试结束前十五分钟，发标准答案，让学生自己阅卷。 一是培养学生的诚信。 二是时间短，效率高。 因为考试时已经过思考，接着判认识快，思维不间断。 学生先以小组互检互讲教师集中共性问题、疑惑问题，进行精讲，解决问题；把错误用红笔改正在试卷上。 补漏练习，形成思路。 二、具体收获 1、在这次培训中，使我们意识到教学课程的改变，必须跟上新的教育理念，在下工夫熟悉新教材的同时，还应积极参加学校组织的各类教师教育培训，不断提高自己的理论和业务水平，跟上教育改革的步伐，提高自己课堂教育能力和教学质量。 2、学习过程中，应注重师德方面的修养，坚持把师德建设当作职业道德修养的重要环节来抓，提高自己的事业认知、职业认同水平，增强自己从事教育事业的使命感和责任感。 使依法治教、廉洁从教成为自己自觉的行为，积极争取做一名“师德双馨”型的教师。 3、听了张主任的课，使我们对新的教育教学理念，现代教学理论和现代课程理论先进的教育思想等都有进一步了解。 使我们更加坚定了教书育人的信心和决心。 我们深切感觉到，做为一名教师，需有先进完