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天净沙.秋思教学实录教学目标：1.反复吟咏，熟读成诵。2.细细品味，重点体会景物描写的作用。3.学会探究，深入理解作者的思想感情。4.对比阅读，品析诗人用词造句的精妙之处。5.尝试仿写，学习借景抒情的表现手法。教学重难点：重点：体会景物描写的作用。难点：深入理解作者的思想感情。一、情境导入师：同学们，我们在以前的诗歌教学中，总结了写景抒情诗赏析的五步法，我一起来回忆一下：“1、 读全文。2、读标题。3读景物。4、读背景。5、比较读。”我们继续用这五步法，一起来学习一首新的诗歌。（教师展示PPT，学生齐声诵读）师：读着这些古今名篇佳句，我们不禁怦然心动，陶醉其中。历代咏秋的佳作很多，但有一篇被后世奉为“秋思之祖”，就是吟咏秋景抒情的最好作品。它就是元代散曲家马致远创作的一篇散曲小令天净沙秋思。(PPT展示)二、诵读全文师：“诗读百遍其义自现”，请同学们自由诵读诗歌，读准音，读准节奏。生自由诵读，教师提示学生无须齐读，依据自己的理解高声诵读，注意课下注释。师：哪一位同学为大家做示范朗读？生富有感情地诵读，表现很不错。师：读得很不错，请哪位同学点评一下？师：这首小令节奏该怎么划分？师：这首小令节奏大都是2个字一顿，但有一句不同？“断肳人在天涯”这一句节奏有什么不同？“断肠人|在天涯”，“断肳人”是一个词，不能读破了，断句的一个标准，就是语义抱团，不能把一个词语读破了。师：我也想示范朗读一下，好吗？全班同学齐声朗读。哪位同学给全班同学的朗读点评一下。是的，诵读要读出感情来。要把握好诗歌的感情色彩，就要走近诗歌，进一步读懂诗歌，走近作者的内心世界。三、读标题。我们进入诗歌赏析的第二个环节，读标题。标题，是文章的眼睛，是我们走进这篇小令的一座大门。这篇小令的标题是什么？那“天净沙”是什么？什么是曲牌名？我选用了天净沙同一个曲牌名的作品，你们可以看到，这两首天净沙内容完全不同，这说明天净沙与小令的内容无关，那曲牌名与什么有关呢？补充阅读天净沙“西风塞上胡笳，明月马上琵琶，到底昭君恨多。李陵台下，淡烟衰草黄沙。”曲牌名指曲调的名称和乐曲的调式，规定了曲子的句数、字数、平仄、押韵格式。你从标题中读到了什么？有什么问题要问吗？秋思就是秋天的思想感情？描写了秋天哪些景色？抒发了作者什么思想感情？四、赏景物我们就围绕着这两个问题来赏析。这首小令描写了秋天哪些景物？大家不看书，试着说出这些景物来。文章描写了秋天哪些景物?这些景物给人什么样的感受？（凄凉悲伤的感受）这组景物当中有没有写到凄凉的字眼呢？你从哪里读到凄凉？说说看。生：枯藤就是已快枯萎的藤蔓，快凋零了。老树，树皮褶皱着，枝叶搭拉着，让人感到萧瑟。师：枯藤既点明了季节的特征，已至深秋，万物凋零。同时也因为“枯”字表现的没有生机感，给人荒凉之情。像这样的景物描写还有吗？（板书荒凉）生：昏鸦，黄昏时的乌鸦，是树上几只归巢的乌鸦，哀鸣着，让人心灰意冷。师：乌鸦一般出现在什么地方？荒凉无人的地方，比如说墓地。让人感到荒凉凄冷。还有吗？生：夕阳。师：夕阳怎么会让人感到凄凉呢？“夕阳无限好”呀。生：只是近黄昏。师：你说说你对夕阳的感受。生：时间过去了，让人感觉美好事物的流逝。师：论语有云：子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。我们也可以说，面对夕阳曰：逝者如斯夫，不可挽留。师：还有没有让人感到凄凉的？生：瘦马也让人感凄凉。因为马很瘦，看得让人难受。师：那么西风呢？谁能知道西风给人什么感受？（生齐答西北风，很冷）其实，在诗歌中常用西风代指秋风。我们来进行一个知识小讲座。我国到秋天，常刮西北风，因风寒，常伴着植物落叶凋零，故古诗中常用西风表示萧瑟清冷的秋风。有诗明证：西风（秋风）“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”（凋，指凋零。） “帘卷西风，人比黄花瘦。”（黄花，指菊花。）“西风烈,长空雁叫霜晨月。” 那么古诗中东南北风，指的又是什么风呢？现在我知道了，东南西北风，指的就是春夏秋冬风。师：古道是什么意思？生：古老的道路。师：这说明这条路，长时间走，又很久没有修缮，那这条路好走不好走？一路上坑坑洼洼，扑面而来又是凄冷的秋风，陪伴身边的是一匹可怜的瘦马，你说这是一副什么样的图画？（冷寂）师：这一句似乎没有写到人，聪慧的同学们你们细心地品一品，由古道、西风、瘦马你能想到了骑马的人会是什么样子吗？生：骑马的人很孤独，没有人陪伴。师：因为陪伴他的只有古道西风瘦马。生：骑马的人内心很凄苦。师：因为他看到的只有枯藤老树昏鸦。师：骑马的人看到的是枯藤老树昏鸦，陪伴他的是古道西风瘦马，他的内心充满着孤独，感受到无比的凄凉。齐读全诗刚才大家说到的都是凄凉之景，是不是所有的景物都是让人感到凄凉的呀？生：不是，小桥流水人家让人感到温馨快乐。师：为什么呀？师：骑马的人看到的是枯藤老树昏鸦，陪伴他的是古道西风瘦马，偶然一下，看到了小桥流水人家，骑马的人会是怎样的感受？生：小桥流水人家也让骑马的人感到凄凉。因为骑马的人看到别人的家庭快乐，便更加的思乡了。师：明明描写的是清新动人的景色，却更激发人无限的伤感。这种写作手法，就是以乐景写哀情。师：全文无时不刻不渲染着凄凉悲伤之情，那么你从文中能不能找到一个直接道出诗人凄凉悲苦之情的词语。生：断肠师：有同学可能不知道“断肠”的意思，我们来进行一次知识小讲座。 成语中有“肝肠寸断”，诗歌中有“念君客游思断肠，慊慊思归恋故乡。”我们针对这些内容，进行一次探究学习，了解一下“断肠”是什么意思。生：思念的意思。师：极度的思念和悲伤之情。师：你们怎么知道“断肠人”是思乡之人呢？我们同学当中一定也远离家乡的人，当你读到这一句，你有什么感受？诗人和你的感受是一样的。秋天其实有很多美好的景物值得去表现。如毛泽东在沁园春长沙中写到“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头，看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。”秋天也有雄壮之美。作者为什么偏偏选用的是这几组让人感伤的画面呢？（为了渲染此时此刻作者思乡的心情）这就是情景交融，写景是为了抒情。师：齐声诵读读到此处，我不觉诗人的情感越来越浓厚，作者写到此时，笔触不由得向自己的内心深处激荡。 “同是天涯沦落人”呀，诗人也是一位“断肠人”呀。这里我们进入读背景的学习环节，来看看马致远是一个什么样的人？五、读马致远的简介。马致远 , 字千里，号东篱。与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家” ，有曲状元之称。年轻时热衷功名，有“佐国心，拿云手”的政治抱负。因元代统治者打击排斥汉族文人，他一直没能实现，在经过了“二十年漂泊生涯”之后，他尝尽了不得志的辛酸和长年漂泊之苦。 从马致远的人生经历中，你再读“断肠人在天涯”，你能读到马致远什么样的内心感受。你读到什么样的马致远呢？（漂泊不定的生活，让作者更加思念家乡。长期无法实现人生报负，引发人生不得志的苦闷。板书：思乡、不得志的苦闷。）人生有多少个二十个年！宋人方岳诗：“不如意事常八九，可与语人无二三。”可是在那个年代，马致远背负的是抛之不去，恨之又来黑暗如磐的社会悲哀。即便如此，这个柔弱的文人，仍在无人问津的古道上努力摸索着，仍然骑着一匹瘦马在夕阳的余辉下，吟诵着属于这个时代的悲歌 （学生齐诵） 师：我们和马致远有了一个近距离的交流。可能是因为漂泊，有可能因为仕途不顺，还有可能是因为人生的苦痛坎坷或者失意，太多太多在这秋思里。古今这么多写秋天的诗作，为什么偏偏天净沙秋思被称作“秋思之祖”，写秋景抒情最好的作品，同学们你们来评一评，这首小令有什么写得好的地方。六、比较阅读其实天净沙写秋的，并不止马致远一个，白朴也写秋，而且是在马致远之前。我们可以比较一下，这两个秋的不同。我们一起来读一读。（出示投影，学生齐读。）天净沙秋元白朴孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。师：我们读了白朴的秋和马致远的秋思有什么不同？生：白朴的秋里有许多表示颜色的词，比如说青、绿、白、红，但是马致远的秋思里，灰蒙蒙的一片，没有颜色的。师：她感觉到了灰蒙蒙的一片，基调确定下来了。不一样，基调不同。还有吗？感觉下下。生：我觉得写作手法不同。马致远诗里有小桥流水人家，反衬出内心的悲苦。这里没有。生：我觉得这里刚开始孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，这些景色是差不多的。师：对，正因为景是差不多的，所以才要比一比，有什么不一样。生：它好像是赞美青山绿水，白草红叶，它好像在看景，师：是不是赞美？生：不是。师：这里也有点悲，后面就有点释怀了。还有吗？生：元代白朴，一点飞鸿影下，动态的，而且速度比较快。古道西风瘦马也有动态？夕阳西下也有动态。这两点都有。师：我们看一下，题目是秋。师既然是秋，就必定含着秋意。马致远的秋思表秋意是蕴含在景里，而他这里就只有景了，因而我们可以看到，人们评价说，马致远的秋思被推崇为“秋思之祖”。虽然白朴在马致远之先，也是元曲四大家之一，而马致远的这一篇却引人更多的遐思，更多的回味。回味之余，我们再来品读一下。齐读