心理学简答题和论述题总结.doc

河南大学 教育综合 心理学简答题论述题总结简答题1、心理学的研究对象是什么？心理学是研究心理现象及其规律的科学。它既研究动物的心理，也研究人的心理，一般它是探讨人的心理发生、发展规律为主要的研究对象。2、心理学的研究目标是什么？（一）陈述心理现象（二）解释心理现象（三）预测心理活动（四）调节与控制人的心理活动和行为。3、直观性教学的基本形式有哪些？实物直观：通过观察实物与标本、演示性实验、教学性参观等为知识的领会理解提供感性材料。教具直观：（也叫模像直观）通过图片、图表、模型、幻灯片教学电影等模拟事物的形象而提供感性的材料。言语直观：通过言语的生动具体描述、鲜明形象的比喻、合乎情理的夸张等形式提供感性认识，加深对知识的理解。4、注意的特点：（1）注意是心理活动的指向性。人的心理对复杂的、无限的客观世界的选择性、朝向性、导向、定向性。（2）注意是心理活动的集中性。指人的心理反映的持久、清晰、深刻性。另外注意不是心理过程，它本身不能单独存在，也不反映什么现象。5、注意的品质特征有哪些？（1）注意的广度或范围（2）注意的分配（3）注意的稳定性（4）注意的转移6、注意的功能有哪些？（1）选择性功能，即选择指向哪些有意义的、符合需要的与当前活动相一致的对象，避开无关的无意义的多余的对象干扰；（2）保持功能即使注意对象在意识中得到清晰、准确、持久而集中的反映；（3）调节与监督功能，即对人所从事的活动进行监控，既有利于注意的准确与精确，又有利于对错误的调整、修正与纠正，此外还能通过想象活动对将来的活动进行期待与预见作用。7、引起无意注意的主、客观原因有哪些？主观原因：（1）凡适合人的需要的刺激；（2）凡引起人直接兴趣的刺激；（3）心境愉快、身体健康；（4）特有的知识经验等都有助于不随意注意。客观原因：（1）刺激物的新异性，新颖、奇怪、陌生的对象易引起无意注意；（2）刺激物的强度，绝对强度和相对强度易引起不随意注意；（3）刺激物的对比关系明显易引起不随意注意；（4）刺激物的活动性或变化性易引起不随意注意。8、引起有意注意的因素有那些？（1）对活动目的与任务的依从性；（2）根据任务需要，提出一定的自我要求；（3）对兴趣的依从性；（4）智力活动中与实际操作相结合。9、什么是记忆？记忆过程包括那些环节？记忆是过去经验通过识记、保持、再认与回忆的方式在头脑中反映的心理过程，指在头脑中积累、保存、提取个体体验的心理过程。记忆通过识记、保持、再认或回忆三个环节。10、遗忘有哪些规律？遗忘的进程不是均衡的，有先快后慢的特点，即在识记的最初阶段，遗忘进程很快，后来逐渐缓慢，到了相当时间，记忆的保持量较少了，遗忘非常缓慢，几乎不再遗忘。11、简要分析记忆系统的编码方式与存储特点。（一）瞬时记忆：编码方式主要将感受器所接受刺激的原来的物理特征转化为心理性的信息，如将声音转为声码、形状边成形码等，便可进一步加工处理。存储的特点：（1）存储时间极短，仅一瞬间，若不传送就会消失；（2）每次感觉接受登记下来的信息有限。（二）短时记忆：编码方式：主要以言语听觉编码为主，也有视觉和语义的编码。存储特点：必须是独立的，不能有任何联系，以免出现长时记忆的联想、推理现象，影响短时记忆容量的研究。（三）长时记忆：编码方式：语义编码为主，视觉表象编码。存储特点：容量大，保持时间很长，一般认为是无限的，这是指人的发展趋势与潜能，但是由于人与人之间存在差异，个人的认识和记忆能力又是有限度的。12、良好的记忆品质表现在？（1）以及的敏捷性，记忆的速度和效率特征（2）记忆的持久性，记忆的保持特征（3）记忆的准确性，记忆的正确和精确特征（4）记忆的准备性，记忆的提取和应用特征13、思维的基本形式？概念、判断、推理14、概念形成有哪些阶段？（1）抽象化：要了解事物的属性需要对具体事物的各种特征抽象化；（2）类化：除了从具体事物抽象其属性外，并将类似的属性加以认同，此种认同作用，并即刺激的类化作用（3）辨别：从抽象到类化，必须认知事物间的差异，以便分类。15、问题解决的特点？（1）目标指向性，即问题解决活动具有明显的目的性；（2）操作系列性，指经过一系列的复杂的心理操作过程；（3）操作认知性，问题解决这目标指向性依存于认识操作。16、创造性思维的过程是什么？创造性思维的过程指在问题情境中，新的思维从萌发到形成的整个过程。17、什么是技能？有什么特点？技能（熟练）：是一种经过训练而形成的自动化的活动方式。特点：（1）技能是通过有目的的学习或练习形成的，不同于有遗传而形成的本能行为；（2）技能是种活动方式，区别于程序性知识；（3）技能是合乎法则的活动方式，区别于不随意行为，也区别于一般的随意行为。18、技能分哪两大类？各有什么特点？分为操作技能与智力技能。操作技能特点：（1）动作对象的物质性，操作技能的活动对象是物质性客体或骨骼、肌肉，具有客观性特征；（2）动作进行的外显性；（3）动作结构的展开性； 智力技能特点：（1）动作对象的观念性；（2）动作执行的内潜性；（3）动作结构的简缩性。19、操作技能形成分几个阶段？各阶段特点？（1）动作的认知和定向阶段。动作技能越复杂，其认识 定向阶段越长；（2）动作的模仿和联系阶段。动作相互干扰减少，紧张程度减弱，多余动作消失，发现和矫正错误的能力增强；（3）动作的整合、协调和完善阶段。动作之间相互协调，动作能依照准确的顺序以连锁反应的方式实现。20、智力技能形成分几个阶段？各阶段特点？（1）原型定向，原型定向阶段使主体掌握操作性知识的阶段。（2）原型操作，活动的执行是在物质与物质化水平上进行的。（3）原型内化，出声的外部言语动作阶段，不出声的外部言语动作，内部言语。21、如何进行分阶段练习？（1）激发学生学习的积极性与主动性（2）注意原型定向映象的完备性、独立性、概括性；（3）适应培养的阶段特征，正确使用言语（4）注意学生个别差异。22、能力与知识技能的联系？ 能力与知识技能是紧密联系又相互区别的。区别：（1）能力与知识经验不同。知识是人类社会历史经验的总结和概括。三者概括水平不同，知识是人类社会经验的总结和概括，概括对象是客观事物；技能是对活动方式的概括；能力是人掌握知识、形成技能的心理活动水平的概括。（2）掌握知识形成技能基本属于心理活动过程范畴，而能力是较稳定的个性心理特征。 联系：（1）知识的掌握，有助于技能的形成，而知识掌握和技能形成，则能推动和促进能力的发展。（2）掌握知识和技能，又以一定能力为前提。23、智力的主要理论理解？智力的理论是指心理学家对人类智力的结构、性质与本质所作的科学性与系统性的假设与解释。（1）智力因素论（2）智力结构论（3）智力形态论（4）智力多元论（5）智力的认知理论24、智商的计算方法：一个人的心理年龄与实际年龄的比值，也称比率智商IQ=心理年龄/实际年龄X10025、能力差异的表现：表现在知觉、表象、记忆、思维、想象等类型和品质方面。26、能力发展的一般趋势与特点：（1）儿童期和少年期是某些能力发展的最重要的时期，三四岁到十二三岁，能力的发展与年龄的增长几乎同步等速过程，以后随年龄增长呈负加速的趋势，随年龄增加，智力发展趋于缓和（2）人的智力的顶峰期，一般说，人智力1825岁达到顶峰（3）对人的智力发展研究表明：人的流体智力在中年之后有下降的趋势，而晶体智力在人一生中却是稳定上升的（4）成人期及老年期的智力。智力发展迅速下降，进入衰退期。（5）能力发展的趋势存在明显的个别差异智力发展的稳定性、可塑性差异。能力水平高的人，能力发展趋势快，达到高峰的年龄要晚，流体智力衰退也缓慢，能力水平低的人，发展较慢，达到高峰期的时间早些，流体智力衰退快些。27、意志与认识过程的关系：有着密切的关系。首先，意志的产生是以认识过程为前提的，离开了认识过程，意志便不能产生。其次，意志对认识过程也有很大的影响。28、意志与情绪过程的关系：有着密切的联系。首先，情绪既可以成为意志活动的动力，也可以成为意志阻力。其次，意志能够控制情绪，使情绪服从理智。29、意志的特征：（1）有自觉的行动目的（2）以随意运动为基础（3）受意识的能动调节支配（4）克服内外部困难。30、如何培养健康的情绪？（1）培养积极乐观的人生态度（2）培养广泛的兴趣与爱好（3）丰富自己的情绪体验（4）学会自我欣赏与自我接纳（5）建立良好的人际关系（6）正确面对和处理负面情绪31、如何进行情绪的自我调节与控制？（1）觉知自己的情绪状态（2）转移自己的注意（3）合理宣泄负面情绪（4）主动运用语言调节控制自己的情绪。32、意志的品质：良好的意志品质是一种非常重要的非智力因素，有自觉性、果断性、自制性、坚韧性33、四种气质类型各自特征：（1）多血质的人具有外向反映迅速、情绪发生快而多变、动作敏捷、有朝气、活泼好动、喜欢与人交往、注意容易转移、兴趣易变化。（2）胆汁质的人具有精力旺盛、坦率、刚直、情绪易于冲动的特征。（3）粘液质的人具有稳重、安静、塌实、反应迟缓、情绪不易外露、注意稳定但不易转移、忍耐力强等。（4）抑郁质的人具有情感体验深刻、善于觉察细节、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢、内向、较高的敏感性。34、简述性格和气质有什么关系？关系非常密切，既相互联系，有相互区别。 联系：（1）有些性格特征在各种气质类型的人的身上都可能形成，气质则影响人的性格并赋予这些性格特征以某种类型“色彩”（2）气质可以影响某种性格特征形成发展的速度。（3）有些性格特征具有较多的动力性质，表明了人的气质特点。（4）性格特征也回影响人的气质类型的改变。 区别：（1）气质不受内容制约的动力性特征，性格是态度和行为的特点。（2）气质是带自然性的个性心理特征，性格是社会个性的心理特征。（3）气质无好坏社会评价性格有好有坏社会评价意义。（4）相对而言，气质的可塑性小，性格可塑性略大。（5）年龄越小气质起作用越大。35、什么是人格？有那些特点？构成一个人的认知风格、情意与行为特征的一种却别于他人的稳定的心理品质与特征。（1）独特性（2）稳定性（3）整合性（4）功能性 此外还有复杂性、自然与社会性、内控与外控性等特点。36、人际吸引的影响因素：（1）外貌（2）能力（3）邻近（4）相似（5）互补（6）性格特征37、侵犯行为的控制：（1）宣泄即精神或心理发泄（2）运用社会制约的方式惩罚（3）提高道德水平，采取自我控制的方法38、从众行为产生的原因及类型：主要原因：（1）行为参照原因（2）对偏离的恐惧（3）群体的凝聚力 具体原因：（1）有人可能把大多数人的“错误判断”看成是正确的，因而从众（2）有的是自己缺乏信心，随声附和或随大流以求心安。（3）有的虽然相信自己判断正确，而不敢标新立异，因怕孤立、讽刺、压力制裁而从众。（4）受情境因素压力影响而从众。（5）个性特征影响，一般人格内向、依赖型的人从众行为较明显，独立性强的人，从众行为不明显。 类型：表里如一的真从众；内心怀疑，表面一致的权宜从众；有表里如一的不从众及内心一致表面不一致的不从众等。39、心理健康的现实标准有哪些主要内容？（1）自我意识正确（2）人际关系和谐（3）性别角色分化（4）社会适应良好（5）情绪积极稳定（6）人格结构完整40、心理咨询的基本原则：（1）理解支持原则（2）保密性原则（3）耐心倾听和细致咨询原则（4）疏导抚慰和启发教育原则（5）促进成长的非指导性原则（6）咨询、治疗和预防相结合的原则41、心理咨询的基本步骤：（1）建立关系：热情接待，讲明性质与原则，建立初步信任关系（2）了解问题（3）分析诊断（4）帮助指导（5）结束咨询42、几种主要的心理咨询的理论及其对应的主要方法：（1）精神分析理论：宣泄疗法、领悟疗法、暗示疗法（2）行为主义学习理论：强化、处罚、消退、系统脱敏、厌恶疗法（3）自我理论、健康人格理论：（同感、真诚、尊重）当事人中心方法（4）性格的ABC理论：与不合理信念判断、认知家庭作业、合理情绪想象。43、什么是自我意识？青少年的自我意识的特点是什么？在人的生命过程中，青少年是介于儿童和成人之间的过度阶段，个体在这个阶段的自我意识显示出既区别于儿童又不同与成人的特点。 特点：（1）青少年自我认识的特点对体态容貌的关注对自己的内心世界的关注自我评价的独立性发展自我评价的（2）自我体验的特点： 自我体验的丰富性自我体验的深刻性自卑感突出（3）自我调控特点：被动性自我调控向主动性自我调控发展自我调控向自我教育发展44、青少年性别意识发展的特征是什么？对性知识和异性的探求与了解对异性的疏离与排斥对异性的关注与接近对异性的追求与爱恋论述1、人的大脑的主要结构与功能？答：人的大脑分左右两半球，是人类思维，意识及智慧活动的器官，由表面灰质与深部白质构成，灰质部由神经细胞和他们的突起所组成，叫大脑皮层，里面布满沟或裂，称为脑回，主要沟裂将大脑皮层分四个叶：额叶，颈叶，枕叶，顶叶。大脑半球的深部是白质，由神经纤维构成，半球深部也含灰质，叫茎底神经节。大部分成人语言功能主要在左半球执行，而各种视觉空间情绪，音乐，艺术和非语言刺激的加工主要是右半球的功能。2、教学活动中，教师如何灵活运用直观教学的方法？答：在教学活动中，教师应按感知特点和规律来正确地组织直观。（1）根据学习的性质，灵活运用各种直观方式（2）运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点（3）教会学生观察方法，养成良好的观察习惯3、教学中如何运用注意规律？答：（1）随意注意规律在教学中运用（2）不随意注意规律在教学中运用（3）正确运用不随意注意和随意注意相互转换规律组织教学4、如何灵活运用记忆规律，促进知识的巩固？答：（1）在知识学习，巩固，掌握过程中，明确有意识记方法优于无意识记（2）意义识记更优于机械识记（3）避免单纯死记硬背，学会多思考，充分调动智力活动的积极性（4）在理解的基础上，把视，听，读，写，操作结合起来。（5）用形象识记的方法加强对抽象内容的理解与识记，运用形象编码和语义编码等多种形式提高记忆力与巩固知识。5、怎样有效掌握科学概念？（1）合理利用过去的知识与经验（2）充分利用感性材料帮助对抽象概念的理解（3）注意“变式”在理解概念中的作用（4）正确运用语言表达（5）概念的同化与异化形成正确的概念体系，有助于逐步完善地掌握科学概念6、什么是问题，问题解决？解决问题有哪些策略与方法？答：问题是尚未被人们解决的某种思维课题与任务。问题解决是思维活动的方式之一，具有一系列目标指向性的认知操作活动。解决问题的策略与方法：（1）提出问题（2）明确问题（3）提出假设（4）检验假设。7、解决问题思维活动分几个阶段？影响问题解决的因素有那些？答：解决问题思维活动分为以下几个阶段：（1）提出问题（2）明确问题（3）提出假设（4）检验假设。影响问题解决的因素有：（1）人的知觉的特点（2）动机与情绪状态（3）定势与动能固着（4）个体的经验水平（5）个体因素。8、学生良好的思维品质结构有哪些特点？怎样培养？答：特点：（1）思维的广阔性和深刻性（2）思维的独立性与批判性（3）思维的逻辑性与严谨性（4）思维的灵活性和敏捷性。培养：（1）加强科学思维方法的训练（2）运用启发互助式进行教学，提高学生学习的积极性，主动性（3）加强语言交流训练（4）发挥求异思维的作用（5）培养学生解决实际问题的思维品质。9、想象规律在教学中的运用？答：（1）在教学过程中，发展学生的再造想象（2）在教学活动过程中，培养学生创造想象。10、怎样进行智力技能的培训？答：（1）确立合理的智力活动原型（2）有效进行分阶段练习。11、如何培养学生的动作技能？答：（1）动作的认知和定向阶段（2）动作的模仿和联系阶段（3）动作的整合，协调完善阶段12、综合运用能力的形成规律，如何培养和促进学生能力的发展？答：能力指直接影响人的活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。个人的能力总是在活动中形成和发展起来的，并在活动中得到表现。如人民教师的口头与书面言语表达能力和组织与活动的能力。另一方面，从事某种活动又必须有一定的能力作为条件和保证。能力是人完成活动的必要心理条件。13、怎样利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习需要？答：一方面使学习者根据学习效果直接调整学习活动，改进学习策略，另一方面，间接影响学习动机，使学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强了学习动机，从而保持了学习的主动性和积极性。14、怎样培养学生的学习需要？答：需要是指维持个体和社会生存，发展的必要事物在人脑中的反映。它通常在主观上以一种缺乏感或丰富感被人所体验着，它是个性积极性的源泉。培养学生的学习需要就要使学生多参加社会实践和教育发展学习需要。15、怎样激发学生的学习动机？答：动机是人的内部需要和外部的刺激诱因条件相结合而产生的。（1）强化理论（2）学习效果和反馈信息（3）奖励比惩罚更激发学习动机16、意志行动的心理过程？答：意志行动的心理过程指意志行动对行为的积极能动的调节过程。它有发生，发展和完成的过程。分两个阶段：采取决定阶段，包括动机斗争和确定行动的目的；执行决定阶段，包括行动方法，策略的选择和克服困难实现所做出的决定。17、怎样进行情绪自我控制和调节？（1）形成适宜的情绪：调节情绪的紧张度，使自己的意愿形成适宜的情绪状态。（2）学自己良好情绪的经验（3）正确对待挫折与困难。18、压力对人的身心健康有哪些影响作用？答：过分烦躁，抑郁，焦虑，激动不安，愤怒，沮丧，失望，消沉，健忘，使人感到紧张或具有威胁性的客观事件和内心反应。认知，言语，行为出现紊乱遗忘现象，心跳快，出汗，颤抖。19、意志品质的培养？答：（1）胸怀大志，确立崇高的理想（2）加强目的性教育树立科学的世界观（3）从小事做起，在困难中磨练意志（4）根据意志品质差异，采取不同的锻炼措施。20、高级神经活动类型学说来解释气质？答：（1）气质是表现在心理活动的速度，强度，灵活性方面的动力特征。（2）气质由活动动机，目的，兴趣影响表现出的心理活动的动力性不同。（3）由于气质以来于生物组织，所以与其他个性的心理特征相比，变化是缓慢的。（4）气质具有稳定性，但它又不是固定不变的。21、分析人格形成有哪些影响因素？答：（1）生物遗忘因素（2）社会文化因素（3）家庭环境因素（4）儿童早期经验（5）自然环境因素。22、有哪些主要人格理论？答：（一）人格特质论（1）奥波特的人格理论（2）卡特尔的人格特质理论（二）人格类型理论（1）霍兰德人格理论（2）斯普兰格人格理论（三）人格精神分析理论（1）弗洛伊德人格理论（2）荣格的人格理论（四）人格自我理论（1）马斯洛自我实现理论（2）罗杰斯健康人格理论23、分析态度的理论？答：（1）