英语人教版五年级下册work quetly! A Lets learn.doc

Unit6 Work quietly! 滕晓莉一Teaching aimsAim 1: 能够听、说、读、写动词短语的ing形式：doing morning exercises, havingclass, eating lunch, reading a book, listening to music 。Aim 2: 能运用句型 “What is doing?”来 询问别人正在做什么并作答。Aim3: 培养学生热爱学习，热爱运动的美好情感。二Key points1.重点：本课时需要掌握五个动词短语的ing形式，能运用以What开头的特殊疑问句来询问别人某时某刻正在做什么。2.难点：动词短语ing形式的读音。尤其是have 和listen的ing形式。三Teaching aids：1、 教师准备本课时所需的单词纸条。2、教师准备本课时所需课件。四Teaching steps： (一). Warm-up1、 Greetings2、Free talkT: Hello, whats your name?S1: T: When do you get up?S1: T: Hi, whats your name?S2: T: Nice to meet you?S2: T:When do you do morning exercise?S2: T: Good boy/girl, youre so hard.3.教师课件出示图片，与学生对话。T:Is she sleeping?S: T: Are they eating?S: (二)Presentation1.教学doing morning exercises（1）教师课件出示本课时第一幅图片，指着图片说：“ What time is it? Whats Chenjie doing?”引出doing morning exercises教师边说边在黑板上板书doing morning exercises.教师强调exercises 的发音，学生跟读，自读，开火车读。2.教师以同样的方式教授havingclass, eating lunch, reading a book, listening to music.教授过程当中教师应提醒学生注意have变成动词ing形式时，要去掉e再加ing。3.看谁说的又准又快:教师闪显本课时动词短语图片，学生抢答。例如：教师闪显做早操的图片，学生马上说：doing morning exercises,然后男生问女生答：What is he/she doing? He/she is doing morning exercises.4.Lets chant教师自编chant,先示范读，然后领读，最后让学生根据所学动词词组自编一个chant,并展示给其他同学。Whats she doing? Whats she doing?Shes havingclass, shes having class.Whats he doing? Whats he doing?Hes eating lunch, hes eating lunch.5.游戏：（1）举一反三规则：教师说动词原形，学生说动词ing形式。（2）抽纸条教师事先准备好写有词组的纸条，让学生来随意抽取，抽到的同学将到讲台前来用动作表现所抽到的动词词组，教师来询问其他同学：What is he/she doing? 下面的学生来回答。6. Look and say(1) 学生根据本部分的图片，依次说说图中的人物正在做什么。(2) 学生同桌相互说说图中的人物正在做什么。(3) 教师询问：“What is Zhang Peng/ doing?” 学生根据图片回答：“He/ is ”然后同桌合作，进行类似的对话，五Consolidation and extension2.课件出示练习题。用am, is, are 填空1. What _ Chen Jie doing?2. What _ the students doing?3. I _ reading a book now.4. _ she eating lunch? Yes, she is.五Homework1.熟读并背诵本节课所学五个动词词组词组。2.完成本课时配套练习手册。六板书设计Unit6 Work quietly!What is she doing? doing morning exercises havingclassShe is eating lunch reading a book listening to musicUnit6 Work quietly! 说课稿 滕晓莉一、说教材我说课的内容是PEP小学英语五年级下学期Unit6Part A的第一课时。1教学内容本节课是学生学习现在进行时的第一课时，要求能够听、说、读、写五个动词短ing的形式 。 能运用句型 “What is he/she doing? He/she is doing morning exercises.”询问别人正在做什么并作答。do morning exercises, read a book, eat lunch, haveclass,都属于上册学过的四会内容，对学生来说比较简单，listening to music 相对有些难度。针对这种情况，我采用由易到难、由旧词组练习新句型的教学策略来降低学生理解及表达的难度。另外，在第五单元我们已经学习了现在进行时，本单元也是对上一单元所学知识的巩固延伸。在本节课我创设了一系列具体而典型的生活情景，让学生再一次亲身体验现在进行时的用法，如做早操、读书、上课、听音乐等等，在此过程中，我还充分调动学生运用肢体语言，帮助学生理解领会现在进行时的功能。 2. 教学目标新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析已基本教材的特点，我将教学目标确定为：知识与技能目标：Aim 1： 能够听、说、读、写动词短语的ing形式：doing morning exercises, havingclass, eating lunch, reading a book, listening to music 。Aim 2: 能运用句型 “What is doing?”来 询问别人正在做什么并作答。Aim3: 培养学生热爱学习，热爱运动的美好情感。3教学重难点1.重点：本课时需要掌握五个动词短语的ing形式，能运用以What开头的特殊疑问句来询问别人某时某刻正在做什么。2.难点：动词短语ing形式的读音。尤其是have 和listen的ing形式。 4.课前准备：1、教师准备本课时所需单词纸条。2、教师准备本课时所需课件。二教学方法根据以上对教材的分析，我采用情景法、直观法、多媒体辅助法、全身反映法等教学方法。坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学，创设外语语言氛围，激发学生的学习兴趣。三、学法指导在本课中，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活。坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用机能，形成自主学习的能力。四、教学过程（一）组织教学，创设氛围。小学英语教学的编排特点是活泼有趣。根据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先跟学生轻松交谈，在谈话过程中不仅缓解了紧张气氛还复习了旧知识。（二）复习旧知，做好铺垫。我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。教师用课件出示五年级上册所学动词短语的图片，让学生认读，其他同学边跟读边做动作。 并组织几分钟的free talk,这样既巩固了旧知，又为下面的学习打好基础。（三）创设情景，导入新课。1、 变课堂为生活，句中学词。语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶先生所说，“只有来自于生活的语言才是自己的语言。”因此，我做了以下的设计：在教第一个词组时，我便引入了现在进行时的问答形式。在以后的几个词组教学中，学生都是在句子中体会单词。我不只是采用单个读的形式整体感受现在进行时的用法，而是在操练新词组的过程中，我尽量采用同桌练习对话的形式，让每个人都有开口说的机会。2、注重学生的自主学习。在教前两个词组时，我突出了现在分词的构成和读音的教学示范。先教读，再出示几个词学生练读，从第三个短语开始，我注重启发学生加上-ing，且尝试自己读出加-ing后的读音，培养学生运用所学知识解决问题的能力。（四） 以游戏的方式，突破难点正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。在本课的设计过程中，我力图有所改进，设计了多种多样的游戏。a. 自编chant, 让学生在轻松的环境中学习。b. 举一反三规则：教师说动词原形，学生说动词ing形式。c. 抽纸条教师事先准备好写有词组的纸条，让学生来随意抽取，抽到的同学将到讲台前来用动作表现所抽到的动词词组，教师来询问其他同学：What is he/she doing? 下面的学生来回答。（五） 以巩固为窗口，拓展知识。课件出示练习题。用am, is, are 填空1. What _ Chen Jie doing?2. What _ the students doing?3. Whose stor