《钱塘湖春行》教学设计.doc

钱塘湖春行教学设计一二三团中学：张慧跃2016年9月20日设计理念：采用学诗品诗之法，以加深对诗歌的理解，拓宽学生的视界，加强积累，增加学生的文化底蕴。使学生体会作者抓景物特征描写的妙处，深化学生对诗歌所抒发的情感的理解。教材分析：钱塘湖春行是人教版初中语文教材七年级上册第三单元第15课内容，所选内容是中国古代诗歌，在此之前学生已学习了两首诗，有了一些基础。而本首诗在中国古代诗歌中占据重要的地位。学情分析：七年级的学生刚进入初中，对诗词的教学在小学阶段要求背诵为止，而到了初中阶段古诗的赏析已是考试考查的范围了，所以在初中阶段除了熟读成诵的基础上还需要教给学生赏析诗词的方法，并能够品味诗中的意境。所以在上课时除了让学生多读、美读、背诵，让学生通过合作学习共同探讨完成教学任务，并利用多媒体课件上课，让学生在直观形象生动的教学中获得知识，得到美的熏陶。教学目标：1、知识和能力：（1）、体会本诗所描写的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。（2）、学会寻找重点字词，分析重点字词理解诗歌的内容。（3）、有感情的朗读诵背全诗。2、过程和方法：（1）、用先独立思考，后合作学习的方法学习诗歌，培养学生的合作意识。（2）、品味语言，体会诗的意境。3、情感态度和价值观：使学生感受到作者对西湖的热爱之情，引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然，培养学生对祖国河山的热爱之情。教学重点：通过诵读、美读，用心品味诗歌形象的语言，培养学生赏读诗歌的能力。教学难点：品味语言，体会诗的意境，运用再造想象感悟诗歌内容。教法方法：1、朗读法。2、讨论点拨法。3、联想和想象法。4、延伸拓展法。教学用具：多媒体课件课前准备：要求学生搜集有关描绘西湖的诗文，体会西湖的美。教学课时：1课时教学过程：一、创设情境导入：由苏轼的饮湖上初晴后雨“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”入题。二、朗读与感悟：1、听读，注意读音和节奏。2、试读，注意吐字和感情。3、指名读，检查效果。4、让学生说说初读的感受。学生齐读诗歌一遍（注意读出情感，读出韵味）。（1）、通过诗歌的题目，我们可以发现什么信息？大家猜一下作者是如何游西湖的？（2）、作者游西湖的路线是怎样的呢？（3）、此诗写的是西湖什么时候的景色?从哪些诗句可以看出来?5、理解诗文大意。三、合作探究：1.诗中 为突出早春的特点，描写了哪些典型的景色？哪些词语突出了春行的特点？2.“几处”为什么不是“处处”？“谁家”为什么不是“家家”？3.举例说明本诗中引用了何种修辞手法？4.诗中直抒胸臆的诗句是哪句？四赏读与品析：诗歌鉴赏方法指导：1、赏意象（描绘了什么？）2、抓特点（怎么描绘的？）3、赏语言（品味关键词，抓修辞。） 4、体会诗中的意境和诗人情感。 赏析：1、画中有诗，诗中有画，写景的诗歌尤其如此。请大家把这首诗还原成画面吧。那么，请大家就自己喜欢的句子进行赏读，用下列句式说话：“在中我看到了”“在中我听到了”“在中我感受到”2、学生自由活动，用句式练习说话。如：从一二句中，我仿佛看到长衫飘飘的诗人骑马来到贾公亭旁，他正极目远眺。只见那西湖波澜动荡，与岸平齐。在那水天相接处，水波粼粼，云朵地垂，似乎要亲吻湖面了它也爱早春的西湖。我从“几初早莺争暖树”中，仿佛听到了黄莺清脆婉转的鸣叫声。五、能力拓展：如果你是一位小导游，请用自己的语言向游人介绍西湖的美景？（教师引导，学生自由展开想象的翅膀自由发言）六、课外延伸：猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色？再按照春夏秋冬的顺序进行排列。 （1）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 （2）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 （3）晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 （4）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头正确顺序（1）（4）（3）（2）七学生谈学习收获：如：学了钱塘湖春行，我们对自然应该持什么态度？热爱自然，保护自然，尊重自然 八教师寄语：春天不容辜负,春天不能错过,要 珍惜 青 春!九当堂训练：背诵与默写全诗。十课外作业：1.背诵全诗。2.根据你对钱塘湖春行的理解，把它改成一篇小短文，题目自拟。板书设计：钱塘湖春行白居易孤山寺水涨云舒贾公亭游春莺歌燕舞白沙堤踪踪花乱草绿西湖早春图（最爱）教后反思：本节课的教学，重难突出点，按照教学设计进行教与学的活动，在师生互动中达成教学目的，充分体现了自主、合作、探究的理念。授课过程中注重文言文的朗读，让学生在读中悟。通过引领学生